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1、Book 6 Unit 1 How Do You Go There? B Lets read一、教材分析本课的教学内容是PEP Book6 Unit1 How Do You Go There? B Lets read. 这篇短文介绍了交通灯和不同国家的交通规则。短文中除了出现traffic lights, traffic rules, left, right等关键词外，还出现一些国家的名称，如England, Australia等，词汇量较大，句型也比较长。二、学生情况分析六年级学生有一定的语言基础，能够在老师的引导下实行句型操练和听说练习，对新语言的接受水平也比较强，但对于山区孩子来说，因为
2、平常接触英语的机会较少，缺少语言环境，说起英语来生涩胆怯，语言表达水平不强。所以，在设计教学活动的过程中，尽量设置情境，展开生动有效的课堂活动，如游戏、比赛等，创设语言交流的情境，提供更多的语言材料让学生实行交流、使用、扩大视野、增长见识。三、教学目标1、语言知识目标：能听、说、理解本课的重点单词every，country，always，mean，drive， right，side，left，must等；能读懂Lets read部分，并能判断文后的句子是否准确；能说出三种交通灯和交通规则。2、语言水平目标：能用Stop at a red light. Wait at a yellow ligh
3、t. Go at a green light.说出交通规则；能准确使用句型Drivers drive on the rightleft side of the road.表达不同国家交通规则的异同。3、情感目标：协助学生建立自觉遵守交通规则的观点，并了解不同国家交通规则的异同。四、教学重点、难点1、教学重点：协助学生理解句型：In China the US, drives drive on the right side of the road. In England and Australia, however, drives drive on the left side of the roa
4、d.2、教学难点：学生对文化差异的了解：在中国和美国等国家车辆靠右行驶，但在有些国家车辆则靠左行驶，比如英国、澳大利亚、新家坡等地。五、教学准备：录音机和录音带、头饰、自制交通灯、课件六、教法、学法分析：本课在复习前面所学的相关交通灯、交通规则的语言内容的基础上，使用阅读教学模式，说说唱唱做做，以旧引新，借助多媒体技术，采用听说法、情景交际法和归纳法等教学法对新语言项目实行教学。学生在老师的引导下对新语言实行反复练习，并通过阅读增进对知识的了解，从而达到扩大阅读量、掌握并使用新语言内容的目的。七、教学过程：（一）GreetingGreet with students as usual.（二）R
5、evision1. Ask and answer： T：Hello, how do you go to school? P：I go to school on footby bike.由教师开始询问学生，再由学生接龙，询问自己想要问的任意一位同学实行连锁问答。（设计意图：给学生创造语言交流的机会。）2. 学生拍手说唱本单元的歌谣：How do you go to school? Sometimes by bike. Sometimes by bus. But I never go by train. How do you get to Pairs? Never on foot, never b
6、y bike. Always by car, bus or plane.(设计意图：由连锁问答自然过渡到说唱歌谣，创造一个轻松愉快的学习氛围，既能复习旧的句型，又能吸引学生进入英语状态。)3、复习rightleft . Play a game：Listen and do( Turn right. Turn left. Turn back.)(设计意图：通过师生交流和一系列的听指令做动作活动，协助学生复习交通灯、交通规则、左、右等词汇，既活跃了课堂气氛，又为新课的表现做好铺垫。)（三）Presentation1、 告诉学生：If we go on the road , we must know
7、the traffic lights and the traffic rules. Do you know the traffic lights and the traffic rules? 拿出自制的交通灯，和学生一起说Its a red light. Its a yellow light. Its a green light. 然后说，OK, look at the lights, what do they mean? 引导学生一起学习交通规则：Stop at a red light, wait at a yellow light, go at a green light. 角色扮演司机，
8、对学生说：Now, I drive a car on the road. I must know the traffic rules.（设计意图：温故而知新，自然引入新课。）2、简笔画呈现公路，学说road.3、借助图画，指着公路的右侧说：the right side of the road. 让学生学说。再指着公路的左侧，引导学生说：the left side of the road.(设计意图：在黑板上画简笔画，紧紧抓住了学生的注意力，吸引学生学说新词汇，有新鲜感，渗透力强。)4、手指示范在“公路”上“走”，边“走”边说：When we go on the road , we must w
9、alk on the right side or on the left side? 组织学生讨论。课件展示中国的交通规则的短片，学说重点句子：In China, drivers drive on the right side of the road. 教师接下来说：In different countries, traffic lights are the same, but the traffic rules are different. 课件出示澳大利亚、英国等国家的交通规则的录像，学说: In England and Australia, drivers drive on the le
10、ft side of the road. (设计意图：通过手势示范，还有短片展现，让学生联系生活实际，对比了解不同国家的交通规则的异同。有关录像的呈现，更好地吸引了学生的注意力，从而加深学生对重点句型的理解。)5、课件出示全文内容，圈出重点单词和生词，学说上述词汇，排除阅读障碍。（设计意图：把重点词汇和较陌生的词汇加以巩固消化，增强学生阅读的信心。）6、学生跟读录音，模仿语音语调。（设计意图：英语毕竟是语言学科，让学生感知地道的语音语感有助于提高学生的语言能力。）7、进一步理解课文内容，小组讨论并完成课后判断题。(设计意图: 给学生提供自由交流的空间。)8、在理解课文的基础上，复述交通灯和交通
11、规则在不同国家的异同。(设计意图: 通过复述，加深对课文的理解，同时培养学生的口语表达能力)9、创设情境，让学生表演如何在中国和英国行驶汽车。（设计意图：设置情境，让学生真正理解课文内容，突破本课难点，同时也活跃了课堂气氛。）（四） Extension 阅读PEP同步阅读教材P1Sarahs Morning和P4Traffic in Japan1、学生独立阅读，理解短文。2、师生一起阅读，完成课后练习。（设计意图：选取与本课内容相关的阅读材料Sarahs Morning、Traffic in Japan。这两篇短文的主题都是交通规则和出行方式，内容接近本单元所学课文，易于阅读，同时有助于巩固本
12、单元所学知识。设计阅读环节，目的在于让学生扩大词汇量，通过阅读获取信息，增长见识，并从中体会英语阅读的乐趣。）（五）Summary 这节课学习了重点句型：In China the US, drivers drive on the right side of the road. In England and Australia, however, drivers drive on the left side of the road.（六）Homework1、大声跟读课文录音。2、复述交通规则在不同国家的异同。八、板书设计 Unit 1 How Do You Go There? B Lets read九、教学效果预测：这节课运用阅读教学模式，借助多媒体信息技术，采用听说法、交际法等教学方法，通过听说交际，渗透新语言，引导和帮助学生理解课文内容、模仿学说新语言。学生将在轻松愉快的氛围中说说唱唱做做，积极热情地开展学习活动。整个教学过程将以培养学生的语言实践能力和阅读能力为目标，充分结合教材和学生实际，形式多样、生动高效地展开教学。