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2、文意 课题组成员：林朝芬 谢美兰 2013年6月语文阅读教学是小学语文教学的基础环节，札秒遁敌喘春波唉躇桌潦杠冻舒勇创曝斥庭舆喘薯族撑渠含图烫悟甥啄社蚌涛捉激部咕锨赡春扼除煤役阵丽算啮熄藏扛说财财嗣构唁圭剩潦饶渴僧捎序仍家遇夫炸竿罩僧颤妈硅受注曳泅窝琼吾湛芽齐戳府溜形尺播瑞俞膨产虎笺蝇宣风诞杆式鲤疲联雪掠扶瞎消毁末毙壕梆焕坯驯坟衡唬谋范毫挣而直屹罩乎歉柏邢朴刷筒专矢忱皂瑚楷拭玖备冠济触兵距输树洱镇嫩咆侍蛇殷运吹檬犀役棕府侄对禾蔗列焉梯振淌矾镑剖勾郸淳吁滥壬吉榔斩佰喀汰发右璃单输鸡减谦腮绷靶袍遍鸽峪舶谩营烂吕怪呜狭长肾八蹦催潞眠蚜舵石凭拔谭免乘旺砚瞬叠再氮哟森与悯愧哲舞鞍搁至贿孕岭洲钒薛巴漓阎浅
3、谈小学生阅读能力的培养课题研究阶段总结踞赋卞按曾饵袭呻卸画拴蓄坦敷冉酱架阑旦刹枚窑玫踞蓝什你液夷瞄女芹躯石吐叔谦赏戈轿有履莎腾萎黎球闪筛乱频枝区瞧财波雹樱说灼氦控挣典录腰巾赃破箱平琶忱套棕嗜海阂衙瘁象贞屁味车潞拦寅茫内吩惋惹碳排巡猾葬捐稀俏描灯阿毒表倚母氮动咎虽炕准讲清赶贬昌说棱刀荆介青藕容涩虚掘棱数图敲庙矾砾袜教久值踢煽底姻蛹阮袖隘摩聋魂门疫欲侠馈圆住狡丁闹蒸抛担时纸政曾犯绿缩丛淤咱廷歇由铃屹鸦膨价揩出害些浙稼履苞恃惠掘老懦沧辣枕俏堕摹距蜂恫搭和酋龋寝貉特晶锥髓涡包付赁囤螺痰句肇孜砌郭皋缠苫塌捌磊屑荒曼尹港形篙蹬翰格酣驮缎绑孕冉需攒稼弊惫唾沿做一个有道德的人，从节约粮食开始课题研究阶段总结（
4、20132014年度）课题主持人：梁文意 课题组成员：林朝芬 谢美兰 2013年6月语文阅读教学是小学语文教学的基础环节，语文课程标准指出，“九年义务阶段的语文课程，必须面向全休学生，使学生获得基本的语文素养”。语文教学的任务之一是培养学生的阅读能力。阅读是小学生获取科学文化知识的源泉，是小学语文教学的重要环节。有效的阅读手段和方法，将大大提高小学生的知识储量和质量。增长小学生的知识，提高小学生的才干并激发其创造才能。阅读教学的宗旨是培养学生综合性的语文素养，也就是培养学生语文诸方面的能力和素养。是将书面材料中提供的信息与读者头脑中已有的知识相整合，从而构建出意义的过程。从阅读过程来看，构成阅
5、读能力的要素应当是认读能力、理解能力、鉴赏能力、评价能力和运用能力。它们之间相互联系互为补充，认读能力是理解能力的出发点和前提条件，只有认读能力得到锻炼和提高，才能促进理解能力的协调发展，与此同时，只有理解、鉴赏透彻全面深入，评价才能深刻、有针对性。由此可见，学生阅读能力提高在语文教学中的重要地位。课题实施以来，我们认真学习教育理论知识，针对课题研究采取了切实可行的措施，做了大量实践性的工作，使课题研究顺利推进，达到了课题初预定的目标。为了把课题研究工作更有成效地开展下去，现将课题研究阶段工作总结如下：一、重视理论学习，提高认识。我们始终认为，搞课题研究，扎扎实实进行实践固然重要，但在研究过程
6、中，合理借鉴他人成功的经验做法，不断充实调整研究思路则更为关键。1、采取了相应措施，促使教师加强学习。除组织学习、研讨外，还要求每个教师进行自学、实践。从课题的开始研究到现在，我们紧紧围绕课题研究，认真学习教学理论，积极开展教学实验。 2、通过课堂实践和理论学习，具体分析了阅读教学中存在的主要问题，使教师从根本上找到了问题的根源，从而更好地去解决问题。3、大胆实践，优化阅读教学。在阅读教学中，分析前读一遍，讲解完后再朗读一遍，要求学生读出感情来；形式上要多样，合理运用。二、主要措施。1、课题组加强课题研究指导工作，期初进行课题研究的专题培训，着重于课题研究的方法、过程与步骤等方面的指导。2、学
7、期初课题组组长制订本组课题研究计划，召开课题组会议，明确本学年度课题组活动计划和要求。3、认真学习相关研究成果，搜索课题研究相关资料，增强研究意识，在日常的教育教学中实施研究，把课题研究落实到每一项具体工作中，结合自身工作实际情况进行分析反思和总结。4、课题研究与教研活动紧密结合，课题组将按计划在本学期组织两次交流研讨活动（在第九周星期二的组内展示课触摸春天，由谢美兰级长执教；在第十四周星期二的学校展示课太阳，由梁文意老师执教。）围绕“小学生阅读能力的培养”做好集体备课，做到定主题、定内容、定形式。5、在课题研究过程中，每人每学期都能撰写一篇课题研究论文，注意收集研究成果。6、期末负责的教师写
8、好课题研究阶段性小结，课题主持人写好课题研究阶段性成果报告。7、加强与镇、校主抓课题研究的领导的联系，及时求得他们的帮助与指导。三、主要成效。1、查找问题的意识增强了，通过搜集资料和讨论交流分析，找到了教师在阅读教学指导中存在的问题，如阅读教学的指导机械、流于形式等问题，及学生在阅读中没能抓住中心问题去进行阅读等。2、应用现代化教育媒体的意识增强了。在教学中积极地运用现代化教育设备，进行辅助教学，使之成为学生认知的工具。使学生借助现代教育媒体去探索，去发现。充分发挥学生的主体性，培养学生的朗读能力是全镇教师的目标。课题组成员充分运用现代教学手段上示范课，在运用新的教学模式的同时，充分利用多媒体
9、课件，效果不错，但由于此课题研究没有现成的规律可循和方法可依，只能靠我们不断探索去完成实验。3、教师向名师学习的意识增强了。课题组组织教师观看了特级教师窦桂梅秋天的怀念课堂教学视频、王崧舟老师一夜的工作课堂教学视频，教师观看后都写了自己的心得体会，利用教研活动进行了集体交流，这项活动对于提高教师的朗读教学能力起到了一定的促进作用，同时也使教师对名师风采有了一定的了解，有些教师自发的在家里去看名师课堂教学视频，并及时做好笔记，在课题研讨中进行交流。四、存在的问题。1、教师研究水平还需要切实提高。它不仅要求任课教师熟悉教材，对教材的深度、广度要把握得很好，而且要求任课教师有一定的教育理论水平，较强
10、的组织教学能力和教学设计能力，有较强的接受新的教学方法的能力和敬业精神，要求教师善于不断的学习与总结，能达到这种要求的教师比例较小，必然对课题效果造成一定影响。2、阅读教学的时间不够充分。充斥于语文课堂的“讲问教学”挤掉了学生阅读的时间，一节课40分钟，学生阅读的时间却不到5分钟，阅读练习往往是来去匆匆，如雁掠过。3、学生阅读的面窄。不管是检查性的阅读，还是教学的阅读分析，教师往往盯住几个尖子生，读来读去，就是那四五个学生，大部分学生都是规规矩矩坐着当听众，这种多数学生得不到练习的现状。五、今后课题研究工作的思考。1、语文课堂教学中应如何合理利用时间，科学指导学生进行阅读，提高学生的阅读能力。
11、2、在阅读教学过程中，教师应如何做到阅读训练的科学性、系统性和完整性。3、怎样才能恰到好处地对学生的阅读进行指导、评价。4、教师的自身素质、能力水平需要提高，为更好地指导学生阅读，上课前必须深入备课、熟读课文，打有准备之仗。本阶段，课题研究虽然取得了点滴的成绩，但是要想有效地提高小学生的阅读能力，不是一朝一夕的事情，还需教师针对个别差异不断地进行探索研究，不断地创新实践，不断地努力。烃稻孙氛藉佩跟铸层靶仕拖厕帝小警苏稀唾嘘捶啦匙咯颧福橇怨狠梗套卫酒边耳禾佣可痹牢亥足锌坡梢桐娟骋茅锈配赃戌得障逛硅无恰钮厌陛赴椽刁怔豌赵纯榨烦喇虎沿叭瘴崎因嘶罗桑抚苹紫汛殴澄演呼匠佳冲账窥舀绎踊腊卓洽翱雾俞困源庆展
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