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1、大荔县东七初中校本研修培训,打造精品课程,立足校本研修,走进“三步一主线”教学模式 主讲人：李陈娟,今天的教师，既是工作者，又是研究者，更是学习者。 全国优秀教师 高金英,真正的课堂一定是对话的课堂，一定是讨论和 争论的课堂，这样才有活力和生命。 中国教育学会副会长 朱永新,我们的教育从物质上已经进入现代化了，但是我们的 脑袋是不是还在现代化的外头？所以最根本的教育现代化 是我们观念的转变。 中国教育学会名誉会长 顾名远,教育感言,一、什么是校本研修,研修。辞源上说，研，学习、遵循。修，磨、碾；研究、探讨。针对学校教育工作而言，是想通过学校管理者、学校教育科学研究、教师的研究，提高教师教育的能
2、力，解决问题的能力，能解决教育教学中的具体问题和困难，熟练应用已有的知识，服务于教育教学，又在教学和管理中提高自已，不断的更新自已，逐渐的构造自己的教学风格，提高教育教学质量。 校本研修，就是为了学校的发展，为了学生的发展，为了人的终身发展，在学校中通过开展教育教学研究，如进行同伙互助、专业和专家引领、实践中反思等解决教育教学中的问题，不断的更新自已，逐渐的构造自己的教学风格，提高教育教学质量。 通俗地讲就是通过各类课程的实施，提升教师以校为本，以实际为本，针对教育教学中的实际问题开展的一系列研究。,二、为什么要搞校本研修 基础是课标，核心是课堂,统治阶级编的,1、国培、省培（报了名不去） 2
3、、网络培训（远程培训）（开了机不上） . 在其1、2的基础上，提出校本研修。针对教师的专业成长，受益的是学生。 ”打铁还需自身硬”先要解决自身问题，而不是铁的问题；正如先要解决导演问题，而不是演员的问题。,每位教师先要做一个明白人明师 1、教什么、教到什么程度（什么时候教到什么程度，针对不同的学生教到什么程度。在我们关注学科知识的同时，更要关注人的发展。） 2、如何教，学生才能掌握（如何学，才能达成目标，什么时候做什么题，试题如何分析，如何实施。学科知识和学科教学知识，前者丰富不等于后者丰富。）,学习、积累,实践、方法,教师是国家意志的执行者，教师要遵循学生的认知结构。（依阶段达到什么程度，教
4、材为什么要这样编，教师如何教。）,三、校本研修如何搞,大荔县校本研修 “12345工程”，即围绕“一个核心，两个层面， 三个阶段，四项主题，五年一轮”的基本工作思路，在全县层面 上整体推进校本研修工作。 “一个核心”即以促进教师专业成长为目的，以改进课堂教学为核心； “两个层面”即县级指定研修内容、整体推进层面与学校依据自身实际自主选择研修主题、研修方式层面有机结合； “三个阶段”： 即从2012年6月至2013年6月，以“课程标准与教材研修”为主题的第一阶段。 从2013年6月至2014年6月，以“课堂教学设计与案例研修”和“高效课堂教学模 式研修”为主题的第二阶段。 从2014年6月至20
5、15年6月，以“有效作业设计与检测研修”为主题的第三阶段； “四项主题”即第一阶段的“课程标准与教材研修”主题，第二阶段的“课堂教学设计与案例研修”和“高效课堂教学模式研修”主题，第三阶段的“有效作业设计与检测研修”主题； “五年一轮”即通过5年时间，在全县范围内有计划、有重点、有步骤推进实施研修活动，带动并实现教师“全员参与，整体提升”，实现课堂教学结构的变化，实现学生学习方式的变化。,转段验收：集体查阅与教师展示相结合,集体查阅： 1、校本研修整体规划及年度计划（学校、个人） 2、县级课题开题报告依照课题实施方案查阅课题运行情况。如各科教学论文收集，教学反思，优秀教师课堂教学实录，各教研组
6、会议记录等。 （数、英、化）。 3、关于第一阶段研修成果查阅；以备课组为单位各年级各学科的课程目标解读、说课标、说教材文稿及ppt等。 教师展示： 1、从教学人员里抽取若干人进行说课标、说教材展示； 2、抽取一名教师进行听课议课（谈形成）评课（谈课程目标的达成度）,东七初中20132014年上学期教研教改工作计划,2013、8 校本研修培训（一）“三步一主线”教学模式 2013、9 校本研修培训（二）实施目标过程中小组合作的实践与探究 校本研修课题结题材料的收集与整理（省级课题“ 三步一主线”教 学模式的运用； 省级课题“实施目标过程小组合作的实践与研究；县级课题”数学、英语、化学课程标准与教
7、材研修”） 2013、10 东七初中第一届教师论坛交流（以“课程标准与教材研修”为主，制作ppt） 2013、11 东七初中第二届教师论坛交流（以“高效课堂三步一主线教学模式为主”。针对自已一节课的教学设计进行现场交流，说方法，谈思路，讲理念。制作ppt ） 2013、12 东七初中教师“我与校本研修共成长”征文活动（制作 ppt ，附有文字、图片，以报告的形式进行演讲。）,注：以上活动均以教研组、备课组为单位进行开展。有名师引领、示范推动、任意抽取等形式。目的在于提高各教师的研究水平，增强各教师学习的意识，从而让我们的理念更好地服务于教学。,人最大的需求就是被需求 你所拥有的就在你的路上 1
8、、正视现状 凭一已之力，不可阻挡； 2、正视现实 立足现在，实现校本突破,走进“三步一主线”教学模式,“三步一主线”课堂模式解读,有效促进学生主动发展： 在学习过程中，教师要注重领导、引导、指导、辅导、诱导。,就学生方面而言具有：实践性、探究性、渐进性、巩固性、形成性；就教师方面而言具有：双边性、回环性、针对性、矫正性、研究性。,学生全面获权：知情权、读书权、探究权、交流权、质疑权、评判权； 教师大胆放手：放心学生感知、放活求异思维、放弃求全责备；关注每个学生：目标分层、问题分设、指导分开、方式分类、检测分级、评价分层。,打破了封闭的沉闷格局； 确立了学生的主体地位； 提高了课堂的教学效率；
9、推动了课改的深入发展； 培养了学生的综合素质； 引深了日常的校本教研； 提升了师资的整体水平。,“三步”指明确目标、实施目标、落实目标； “一主线”指以学生的 成长发展为主线。,迁移运用,巩固反馈,三步,教师,学生,查漏补缺,梳理整合,拓展延伸,激励创造,以学生成长发展为主线,大 荔 县 东 七 初 级 中 学,复合性、 操作性,实施目标：对于教师而言 （1）转变角色定位；（2）关注思维方法； 对于学生而言（1）坚持自主探究； （2）注重交流合作；（3）及时总结归纳,做事的永远做事， 不做事的永远不做事； 做事的找事做， 不做事的有事也不做； 做事的有做不完的事， 不做事的无事可做； 做事的做了大事也是小事， 不做事的做了小事也吹成大事； 做事的埋头做事， 不做事的满腹心事； 做事的实在做事， 不做事的看人行事； 做事的多做苦事难事， 不做事的专盯做事的事； 愿做事的获得成功！ 高金英静下心来教书，潜下心来育人,感谢各位老师耐心聆听 不足之处请您批评指正,