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1、松鼠和松果第一课时教学设计教学目标：1、理解“聪、活”等11个生字，会写“意、总”2个生字。2、借助拼音准确的朗读课文，初步感知课文内容。教学重点：准确识字、写字，准确朗读课文。教学过程：一、谈话导入 1、幻灯片出示松鼠的图片。提问：这是谁？板书：松鼠。正音。他们在干什么？板书：松果。 2、你们知道吗?小松鼠不但喜欢吃松果，还是植树造林的能手呢！他们冬天把松果储藏在地下，春天来了，小松果长成小松树，逐步地成为松树林。那么小松鼠为什么要种小松树?今天，我们就来学习松鼠和松果这篇课文。师生一起写“和”，齐读课题。3、你们想和小松鼠一起种松果吗？组织教学二、初读课文，随文识字1、范读课文，要求学生认
2、真倾听，听后评价。2、学生自由读课文，师提出自读要求。（1）注意读准字音，遇到不理解的字请拼音朋友来帮忙；（2）难读的字借助拼音多拼读几遍。3、随机正音：摘松果 栽松树4、读读认认记记：幻灯片相继出示 （1）带拼音认读。指名读；齐读；小老师领读；开火车读。以后 主意 总有一天 几场聪明活泼 眨眨眼睛 那么 地方忽然 如果 更好（2)去掉拼音再读。指名读；齐读；小老师领读；开火车读。（3）你有什么好办法记住它们吗？意、忽、总的巧记：意有心，忽有心。在心底，总有心。聪的巧记：能够用加一加的方法来记。眨能够做动作记忆，与眼睛相关，所以是目字旁。三、课间休息：摘松果的游戏四、读句子：（将生字宝宝送回家
3、，幻灯片出示句子）1、松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。2、忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！3、松鼠有了好主意：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。4、春天，几场蒙蒙细雨过后，这里就会长出一片松树林的。5、以后，这里会是一片更茂密的松树林。（1）学生自由试读；（2）你想读哪一句？指名读，随机正音；（3）齐读。五、指导写字。1、观察。（观察笔画在田字格中的位置，笔画之间的相对位置）“意”、“总”书写时要注意什么？2、范写。3、仿写、比较。写完一个字，把这个字与范字比较，找到要注意的地方，再写下一个。4、练习写字，教师巡视。5、展示评议。松鼠和松果教
4、学反思一年级阅读教学以识字与朗读为重点,在生字教学中我做了四张幻灯片，第一、二、三张是带有拼音的词语，第一张突出第三声的生字，第二张突出轻声的读法，第三张突出卷舌音与后鼻音的生字。我是这样教学的，请小朋友自己和生字宝宝打招呼，之后请小朋友说说你在读的时候发现了什么？并叫学生这样说话：我要提醒大家“眨”是翘舌音，请大家跟我读zhzh。全体小朋友跟读。在这个环节之后，又让个别学生做小老师领着读，最后全体齐读。第四张幻灯片是去掉拼音但带有生字的词语，主要是让学生在语言情境中认字，并结合词语理解字义。请学生自由读指名读教师范读等形式巩固。然后就是去掉拼音的单个生字，我请学生同桌互相说说你用什么好方法记
5、住他们？在学生充分说了之后指名交流，挑选有代表性的重点讲解，主要在方法的指导：比如两字相加成一个字，耳加总就是聪；话与活比较换了偏旁；聪减耳就是总；遇到不会用方法的字，就对小朋友说请你伸出手写一写，这也是一种好办法。通过这样的学习，层层递进，从字音到字义到字形，相信通过这样的学习，绝大部分学生对生字的掌握应该是比较好的。 在朗读教学中，我在导入新课以后，我实行了范读，要求学生认真听，然后评价老师的范读，接着让学生自由读课文，不会读的字自己想办法解决。生字教学后又用课件出示了五个句子，让学生自由读，再采用指名读、齐读、男女赛读等多种方式感知课文内容，为下一节课的学习做好铺垫。 写字教学中教了“总、意”两个字。我觉得写字教学一直是我们的薄弱环节，我们都知道写字指导的步骤是出示要写的字，学生自由观察，指名交流注意点，教师范写，学生练习，交流反馈。不过如果仅仅仅仅按部就班的走完这些程序，那么任何一个人都会教。关键是如何教得有效，比如说学生的观察是否有效，教师的示范是否学生都在认真地听，学生写字是否都按照要求进行，这些细节才是我们在课堂中最需要关注的。