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1、16学时反思16学时专题培训反思水口中心小学陆敏三月的暖阳，三月的春风，我第一次参加了远程培训。整个远程培训氛围轻松且令我十分期待。空间观念的教学案例也极富有挑战意味，让我听得津津有味，乐不思蜀。本学期我担任了毕业班的数学老师。由于自己资质尚浅，经验不足，因此教学六年级我深感责任重大，压力也随之而来，甚至一度退缩。但这次的培训让我重新找回了自信。纵观平日里自己的教学，课件做的远远不够，新课标强调教师在备课前一定要吃透教材，我想这里的吃透就要求老师在教学前不仅要对本课的知识框架，教学目标了然于胸，更要对整个小学阶段的相关知识做一定的梳理，做到心中有数，放能胸有成竹。这与六年级的老师而言尤为重要。
2、第二天是吴慧婷老师的讲座。大清早我就来到培训中心，因为我打心底里崇拜吴老师。喜欢她亲盈的笑容，喜欢她亲切的言谈，更喜欢她课堂上的精简、干练和深度的思考。听了吴老师关于“图形与几何”的教学设计讲座后，顿时感觉内心明朗清晰不少。讲座后我细细体会吴老师的每句话，细细琢磨每个环节。讲座主要从图形的认识，图形的测量，图形与变换三方面展开。将整个小学阶段有关图形与几何的相关知识清晰地展现在我们眼前，从中我也学到了不少教学辅助法。如平行四边形的认识的教学案例中，利用七巧板的拼接引出平行四边形的概念。在概念理解的前提下让学生利用学具拼一拼。第二步则让学生利用小棒摆一摆。在这个过程中，学生就会自主的思考怎么样的
3、图形才是平行四边形以及平行四边形两组对应边有什么特点。这个过程看似简单，甚至觉得可有可无，但无形中对接下来学习平行四边形的特征打下基础。接下来让学生在点子图上涂一涂平行四边形。很显然这是在上一步的基础上的提升与深化。这样的设计层次鲜明，目标明确，让学生在操作中提升认识。再比较自己教学平行四边形时，硬是将知识点灌输给学生。可想而知，学生对平行四边形的理解也趋于表面化，概念化。第三天则是在八小参加听课活动。所有执教的老师让我在一次感受到数学课堂的魅力以及名师们的名人风采。在此实验小学的严老师执教的垂直与平行例1让我感受颇多。本节课是新课标人教版四年级上册第四单元第一课时的教学内容，这部分教材是在学
4、生学习了直线与角的知识的基础上教学的，也是认识平行四边形和梯形的基础。由于垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，而且在生活中有着广泛的应用，无论是走在宽广的大街上，还是坐在明亮宽敞的教室里，环顾左右应该都不缺少垂直与平行的现象。对于小学四年级的学生来说，他们应该都有这样的经验：哪些线是相交的，哪些线是不相交的。严老师的课中让学生体验在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线，相交的两条直线里有一种特殊的叫做互相垂直，让学生的认识上升到思维的层面来。她把学生的自主探索与教师的适时引导有机结合，把知识点清晰地展现在学生的面前，使得教学过程零而不散，教学活动絮而不乱，学生在轻松愉悦的氛围
5、中，提高了学习能力，增强了学习信心。一、准确把握教学起点，努力还学生一个“真实”的数学课堂本节课从学生的实际出发，关注学生的生活经验和知识基础，从复习有关“直线”知识入手，唤起学生的回忆，为新知的探究学习做了较好的街接准备。同时，逐步培养学生对数学研究的兴趣，用数学自身的魅力来吸引、感染学生。二、新知的训练点和拓展点扎实有效除了从主题图中找垂直与平行现象，从生活中找，从身边找，还让学生动手摆一摆、拼一拼、画一画通过这些练习，让学生进一步加深对平行和垂直概念的理解，进一步拓展知识面，使学生克服学习数学的枯燥感。让学生真正参与学习过程中来，在学习过程中提升自己的能力。三、课堂教学的方式、方法、教学
6、手段朴实无华在教学中，严老师紧紧抓住“以分类为主线”展开探究活动，提出“在无限大的平面上同学们想象的两条直线的样子画下来？”“能不能把这几种情况进行分分类？”这样有思考价值的问题，学生通过想一想、画一画、分一分、说一说等多种活动进行观察、思考，逐步认识到：在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种情况，相交中有成直角和不成直角两种情况。这样的教学不仅符合学生的认知规律，而且通过分类，分层理解，既符合学生的认知规律，又有利于提高学生生活实际，让学生从自己的身边发现数学知识，进一步培养学生观察的能力，发现垂直与平行现象。在处理教学难点“在同一平面内”时，严老师出示了一个长方体，在长方体的不同面上画两条不相交的直线，提问学生是否平行，帮助学生理解垂直与平行关系“必须在同一平面内”，直观到位。当然，为期三天的培训中，李小斌老师的讲座也十分精彩，我受益匪浅。总之，这次的24学时培训我收获颇多。在今后的教学中我也将努力学习这些先进的教学理念，努力成为一名有建树的老师。