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1、小学徳育及公民教育课程管理与领导培训课程,小學徳育及公民教育課程管理與領導培訓課程,推動學校德育及公民教育的 校長及統籌主任的領導角色 日期 : 24/11/2004 地點 : 九龍區域教育服務處 周海傑 樂善堂小學校長,小学徳育及公民教育课程管理与领导培训课程,.,.,閱讀文化,專題研習,資訊科技,德育及公民教育,全方位學習,小学徳育及公民教育课程管理与领导培训课程,良好公民的素質,1.健康的身體和心理 2.高尚的品格和道德 3.豐富的知識 4.具職業的技能 5.具有愛國家、愛民族、愛人類的熱誠 6.具服務精神 7.具守法、民主精神 李德仁 (1985),小学徳育及公民教育课程管理与领导培训
2、课程,公民教育的兩條路線,1.政治參與和社會參與 培養：愛國情操、法治精神、 公民意識 和社會責任 著重：體驗、開發 形式：政治教育、人權教育、環境教育 傳媒教育,小学徳育及公民教育课程管理与领导培训课程,公民教育的兩條路線,2.個人操守及社會道德 培養：中國傳統儒家思想 修身、齊家、四維八德 西方民主人道精神 尊重異己、公義、平等、博愛 著重：身教、言教、感化、參與 形式：品德教育，價值教育,小学徳育及公民教育课程管理与领导培训课程,德育及公民教育的課程組織,過程 五種學習經歷【德智體群美】,八大 學習領域,目 標 提高國民素質(身份，文化認同，勇於承擔),九種 共通能力,價值觀 和態度,評
3、 估,小学徳育及公民教育课程管理与领导培训课程,重組課程生活事件,全人發展,跨學科價值教育範疇,生活事件,核心價值與態度,小学徳育及公民教育课程管理与领导培训课程,五種首要培養的價值觀和態度,堅毅 尊重他人 責任感 國民身份認同 承擔精神,小学徳育及公民教育课程管理与领导培训课程,學與教的新取向,以價值教育及原則 採全方位、真實環境中學習 採探究式、反思學習 採協作學習，培養團隊合作精神 採進展性、全面及多元化原則作評估,小学徳育及公民教育课程管理与领导培训课程,德育及公民教育統籌主任的領導角色,校長的同行夥伴 * 推動校長推行德育及公民教育。 德育及公民教育的課程領袖 * 協同制訂校本德育及
4、公民教育的目標、 設計、課程管理及校展，推行有關課程。 其他科/組的協行者 * 共同備課，並與其他科/組同事合作，設計 跨課程的專題研習。,小学徳育及公民教育课程管理与领导培训课程,德育及公民教育統籌主任的領導角色,課研者 * 通過研習討論，進行優化課程的行動研究。 * 分享經驗，加強價值觀的培育。 課程的實施者 * 設計適切的學習活動，讓學生從親身體驗， 反思自己的價值觀和態度。 評鑑者 * 以專業認識，進行課程評估，改進設計。,小学徳育及公民教育课程管理与领导培训课程,德育及公民教育統籌主任的領導角色,課堂的優化者 *營造開放的學習環境，鼓勵學生自由表 達，學會彼此尊重和接納。 *設計學習
5、活動，培育首要的價值觀。 *提供同學間協作的機會，以培養責任感、 堅毅和互尊的價值和態度。,小学徳育及公民教育课程管理与领导培训课程,德育及公民教育統籌主任的領導角色,觀察者 *留意和關注學生異行、校風和社會風氣， 隨時提供意見和協助。 示範者 *身體力行，以身教和言教，作學生的好 榜樣。 推動者 *鼓勵學生參與校內外服務，實踐目標。,小学徳育及公民教育课程管理与领导培训课程,德育及公民教育統籌主任的領導角色,社區聯絡員 *聯繫社區機構，專業資料和資源搜集者。 家長的夥伴 *與家長合作，通過家庭教育，強化學習果效。 終身學習者 * 正式、非正式 * 通過生活事件學習 * 通過工作事件學習,小学
6、徳育及公民教育课程管理与领导培训课程,德育及公民教育校長的領導角色,大前提 校長的教育任務：以推動德育及公民教育為終身事業。 終身學習者 正式、非正式學習 從生活事件中學習 從工作事件中學習 經常保持關注、醒覺、聯想，緊扣學生的教育和學校的發展,小学徳育及公民教育课程管理与领导培训课程,德育及公民教育校長的領導角色,精神領袖 鼓吹帶動，形式文化氣氛，創造學校特色 周會、通告，號召學生，聯繫家長 實務領袖 施己所長，主力帶動，整體提升 校本培訓主持者 目標清晰，重點培訓，制訂教師專業發展計劃 選賢與能，栽培第二梯隊領袖,小学徳育及公民教育课程管理与领导培训课程,德育及公民教育校長的領導角色,統籌主任的同行夥伴 促進德育及公民教育統籌主任與課程發展統籌主任的合作 諮詢顧問 給信心，協助決策解難 資源開拓者 建立社區聯繫網絡 聯繫教統局及官方機構 開發人力和物力資源 使自己也成為資源,小学徳育及公民教育课程管理与领导培训课程,德育及公民教育校長的領導角色,掌舵人 以身作則，宏觀思考 審時度勢，掌握方向 顧後前瞻，持續發展 多謝分享,