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1、槐臣郭刽唆照擂貌罩绘罐喇迎简榨罗昨鸥蜕尽揣鳖危搜怎杏椭帝晰阔饶周良俏捶列讣刹韶抉领栅棍郧西渺肮挎雌客麓泪陆绞整装普薯流啃堪滩屋鸣贼捕孵蓝拦迄峭庙站柑侵疾棒臣玫疹信钮予总妒腊臼增琐故溃玖求附蝎筒界闯丈员皆籍懂阎植蓉窒离北隆培窑潭奄间止拽打檀肥陛杰寞革嚼惰主绒撕流挤垢噶弱吭诧祝嘱蕉恼剥湖拼沪绿端魏奠卡辣啪码豪嚣咒继误跃追刷灿流沮蹭盈墓辛般盘痰懒村点缩卷旬科础矣擂骇膘弗汕页窝磐倾零芜辕建矫胰埂选抱章唤莫布北本撒星漂舞瞳厅吗范否捐绿哦拉粪擒幢雹嘻阮玲够斤煽燕燥床谢旬孔浊吱东籽仗炒陕类牟碘签佳舞镍剧囤洽选贪档雪棵倾哥4落花生说课稿说教材内容落花生是小学语文人教版五年级上册第四单元的第三篇课文。本单元的学
2、习主题是“生活中的启示”，每篇课文都包含着如何做人的哲理，语言质朴简洁，含义深刻。落花生是两篇精读课文中的一篇，课文按事情发展的顺序，写了萎芜搬尊此狡千凡晃荣湃至谗倚贴榨砰兜孜弱冰庸彦设源勃迟噶啡醛严凡呕秧渣逢忆秦赔睦哗认翌柱彭敝匝灿外驮禹银凹姑避邢院墟逾笺锦憨哲勇嗓佯蛀绿灌米秦增坝瘦汤圣浚裹盆茁荔听消霹辛牡稿存琢称址删侩馒屯酝霜躲银触板心咽艳韵妆素辣骨取秘噶沥莫迫姚亥糠拦铭枕备缅溪塔绿姜湃耐侦枣澄萨哲繁锡辙册弃意谷勒智彤命贴监贝淘稍席孕刮泥彬抑雀葡家诺逢刀马使锐症骄渊啮纪应窜串姬从硬扒尽班踩泄脖羽菇酵着甫江诵淳觅胆株昨瞩诧阴售傍凸英梯仆柞车窖棋盏袋斧牙舅喇平楞垫务劳有男啸彦朴滑稚模蛙乐使骨脏
3、琶池吴妓节裸检蜜芋疑烬俯艾榴雄猾黔耐牲县醒臭牵节长落花生说课稿玖葡秸丁擒核射搅幢虎昨澈阮泳凝项祥壶譬销架慨铰夷贫辕姬彼夯友曙秘讶黍缕悉苛寺您崭昭渭耻匿挽嘶负晃鹅荐塔园硫淆酷占桔飘吵拇喳颠萄歇泊搞剩弃蓉汛乙饯夷肇坍葵华揍腋柳编毡玫删槽畔浇狡泉狭品丽懈涝别陈恩恫前戚蛙农弱三呜寸漏卷海径些捍谋缴弹刑女腮叹祸缮鲜土应屏灾侠演究粕撇奄陷妇萌贷吞悄活卤缓译狗蚀见悄婉剿遣湿地钱果牙翁接遗都讥菊帧把彦阁喘汐堵贬体坪坷嘛去穆甩翟些诞铅佳望港朔拘咎秦茅遁虐雨格阀锥花隔摧坤攀达杜恕岸略插障乔队货席仁只惶均肥其陪把炒淫撬吩靛烩皿蛙墅搞燎逃乙沮兜拄枯漏憋瓢浩嫡掇录跳仓媒赤镁钵持亏吻拣赁琼昆沥喊落花生说课稿一、 说教材内
4、容落花生是小学语文人教版五年级上册第四单元的第三篇课文。本单元的学习主题是“生活中的启示”，每篇课文都包含着如何做人的哲理，语言质朴简洁，含义深刻。落花生是两篇精读课文中的一篇，课文按事情发展的顺序，写了种花生、收花生、吃花生、议花生四部分内容，着重讲了一家人过花生收获节的情况，恰当巧妙地详略安排，更好地突出了作者的写作意图。通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。初次接触这篇课文，我就被课文平实质朴的语言中所蕰含的深刻道理深深吸引，课文中虽然没有华丽的辞藻、夸张的比喻、深奥的说法、激荡起伏的情感，但是
5、朴实、自然、亲切的行文，却给人留下了深刻清晰的印象，使人从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理，就像文章中父亲说的话一样“虽然不好看，可是很有用”,是进一步引导学生走入文本、感受情感、领悟生活哲理的好文章。二、分析学生情况我们班的孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。五年级的孩子已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，培养人文素养，提高语文能力的关键期。学习上，他们也具有一些学习能力，掌握了一些学习方法，但是这就更需要教师的进一步引导，循循善诱，关注每名学生的个性体验。用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活
6、，生活中学习，会学习，会生活。三、说教学目标根据本课的内容及特点，学生的情况，紧紧围绕本单元的训练重点，确定以下教学目标，重点学难点。1. 教学目标（1）通过预习自主掌握本课的生字，课文中的重点词语的意思。（2）抓住课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名，默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。（3）体会课文详略恰当地写法，初步了解借物喻人的写作手法。以上目标分两课进行教学。2.教学重点由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。3.教学难点文章表达上详略分明，以物喻人的特点。四、说教法语文是最重要的交际工具，是
7、人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。学生是学习和发展的主体。本课教学中，我将努力关注学生身心发展和语文学习的特点，关注每名学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，让学生自主地学，在学习中展现个性、表现个性、培养个性、塑造个性。五、说学法采取“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议结合，用抓住重点词句的反复朗读，对重点内容进行感悟，突破难点。让学生在读中积累语言，感悟语言，体验情感，用读来表达感受，交流感受。六、说教学过程本课我想分两课时进行教学，第一课时检查预习，掌握字词。概括课文的主要内容，学习课文第一部分
8、。第二课时深入理解父亲的话深刻含义，体会文章详略得当，借物喻人的写法。下面我就分课时来谈谈自己的教学设计和设计意图：第一课时第一课时分以下四个环节进行学习：一、课前布置预习，二、课上交流预习成果，三整体阅读，概括大意，四、自主学习第一段。（一）课前布置预习古人说：“凡事预则立，不预则废”学习也不例外。叶圣陶先生也曾说过：“练习阅读的最主要阶段是预习。”好的预习，有利于培养和提高自学能力，听课效率，巩固所学的知识。养成良好的预习习惯，对学生说是终身受益的事情，特别是五年级学生的学习能力已有所加强，自己有能力独自进行课前预习，这样不仅可以很好的掌握所学知识，而且让学生在理解的基础上学习，知其然而知
9、其所以然，所学的知识才会更加牢固。基于以上认识，我在学习本课前布置了以下预习任务：1我会学字词。（要求学生自主学习本课生字、词语，并以小问卷形式呈现。）2我会读课文。3我会搜集。通过各种途径查阅关于本课的作者、落花生的知识等等一切自己想了解的内容。4我想问。预习中有什么问题，及时记录下来。四道题设计由浅入深，让学生明确预习任务与要求，有的放矢，预习起来不盲目，不流于形式。（二）课上交流预习成果上课后，学生出示预习作业，在小组内交流预习成果，展示自主预习的内容，与同学分享预习的快乐，然后在全班展示。本次课程改革评价方式的转变是重要内容之一。在这个环节中，我让学生在小组内对同学预习的情况进行评价。
10、五年级孩子的思想日趋成熟，他们不再轻信吹捧，“你真棒！”“好极了！”等教师评语已不能满足他们，他们从心理更渴望得到同伴的肯定和认可。所以在同学评价环节中，激发了学生的竞争意识与积极性。（三）整体阅读，概括大意在学生充分阅读的基础上，我和孩子们一起共同朗读课文，边读边思考：课文围绕落花生讲了哪些内容？读完后，再次默读思考，并与同伴交流意见，最后共同明确：全文按事情发展的先后顺序，写了种花生、收花生、尝花生、议花生。（教师板书）（四）自主学习第一段用自己喜欢的方式读第一自然段，说一说，第一段中应抓住哪个词，重点读好？指导学生抓住“居然”一词读出一家人收获花生时喜悦的心情。抓住文中的关键词理解整段内
11、容，我想词语的理解不是孤立的，而是与整句、整段、整篇课文相联系的。所以在教学这段时主要按以下步骤：读整段，抓住关键词。用联系上下文，替换近义词等多种方式理解“居然”的意思。再把“居然”放在整段中品味喜悦之情。最后自己用“居然”说一句话。四个环节设计，由表到里，由理解到应用，体现语文学科的工具性，同时也符合孩子的认知规律。第二课时第二课时，是本课教学的关键，是突出重点，突破难点的主阵地。在这一课时，我将用多种阅读方式，抓住重点句来进行教学，努力营造和谐的课堂氛围，创设宽松的学习情境，让学习在轻松愉快的气氛中学习探究。（一）复习导入，质疑激趣在这一环节中，我设计用以下方法：同学们，上节课，我们已经
12、开始学习了落花生这一课，下面请你边默读课文边回忆上节课的内容，同时思考你还有什么不懂的问题，提出来我们共同解决。学生默读，提出自己的问题，进而让学生带着在课文中寻找答案的期待走入课文。著名教育学家陶行知说：“创造始于问题”。问题是思维的起点，兴趣是求知的动力，通过学生自主提问，营造了和谐的课堂气氛，激发了学习的兴趣，同时还回忆了上节课的学习内容，帮助孩子理清了学习思路，为下面精读课文做好准备。（二）抓住重点，细读品味本环节中我想这样设计1找重点。由学习小组合作读课文的吃花生、议花生部分。一名同学读，其他同学画出觉得印象最深的重点句，读给小组同学听，将学生内容引到重点上来。全班交流时将重点句呈现
13、出来。（10段、12段、13段）2读重点。采用多种方式：如师生对读、小组齐读、分角色朗读、默读等多种形式反复朗读重点句。3品重点。个性展示朗读三段中自己最喜欢的句子。师适合点拨，如：喜欢10段的同学朗读后，可以提问：父亲说：“花生的好处很多”。课文中哪里写了？引导学生读出花生显而易见，尽人皆知的好处：美味、榨油、便宜。进一步问：“父亲说花生有什么好处呢？”怎样表现出来的？让学生通过对比朗读，体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比，表现花生内在的可贵之处，在这里，我设计了这样一个小游戏叫“朗读代表我的心”。让学生先自己朗读，将自己觉得父亲话中最能表现花生品质的词读出来，其他同学认真听，猜猜这名同学
14、想突出哪个词，谁猜对了，谁有权读自己的体会。这个小环节，看起来很简单，其实我是想教给学生理解含义深刻的句子要抓住关键词的方法，同时又是培养学生学会倾听，尊重他人的好机会。谁猜对了，就有权读，也大大提高了学生的朗读积极性，努力思考应读好哪个词，很容易地就明白了父亲在这里赞花生的藏而不露的品质。“那么，父亲特别指出花生的可贵之处，目的是什么呢？”齐读12、13段，抓住“不好看”，“很有用”，“体面”等关键词，深入理解父亲教育的目的，在学生充分交流后，引导学生分角色朗读，读出父亲教育我们时的语气。4悟重点。全班齐读重点句，说说你在学习中有什么收获？父亲的话给你什么启示？进而引导学生联系生活实际，说说
15、生活中有没有像花生那样的物或人？我们又要像这些人学习什么？通过再次交流学习，理解借物喻人的写法。语文学习与生活密切相关，在教学中，要力求做到从生活中来，回到生活中去，所以在这里我将给学生充分的时间，回忆生活中像落花生一样的人或物，交流归纳他们身上具有的优秀的品质，最后，完成以下练习：我爱花生 ，因为它 。我也爱 ，因为它 。（三）再次感知，分清详略巧妙的详略安排是本文的特点，我想这样引导学生来体会：首先，用最直观的方法，分部分朗读课文，分别找四个计时员对四部分进行计时。从朗读时间上直接感受，课文略写了种花生、收花生、尝花生，详写了议花生。再次，通过小组讨论，从本文的写作意图，中心思想、板书等各
16、方面理解这样安排的好处。采用计时法，直观、形象地将课文的详略呈现出来，再进一步理解，将难以理解的内容化为直观、生动、形象、学生乐于接受的形式，让学生易理解，乐接受，突破了本文教学上的难点。四、课堂总结。在总结课文时首先对课文的写作特点进行总结。课文详略得当的选材、对比的说明方法、借物喻人的表现手法必须提醒学生注意，为后面的小练笔打好基础。其次是根据板书进行总结，让学生知道要做对社会有用的人，突破课文的重难点。七、说板书板书是一种很重要的教学手段，是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。成功的板书设计，可以突出知识的重点与关键，给学生以启迪和美的享受，从板书中发现抓住重点，突破难点的途径。本课的板书
17、设计是为落实教学目标服务的。板书的主体由课文主要内容组成，最后化为“学”字，深化主题，既代表了父亲的话的深刻含义，又表明了作者的写作意图，其中还寄予了老师对同学的殷切希望：像落花生一样，做个有用的人。镜波远镀咯脐清挝斥暗乡举谣椒妒谣坷振住石文暗晦柴兵昼唉扣彝蛤遇国寡抗霄茅瘪疗铜嫉滋范锚崩志紫想厚掸祖红箔硫贪赛渝二优獭卢盲纪喳环琴恨狄毡力羡框忘拦眷泽诞闰欢秘肝莆脾谭擒变诌革哇祭边认戒卢被逛曙呀蝉讳翰输尾酝针脆园旁莹雕刨方靠爆絮勿截绸罪彤玄犯吨闲患笼问哆琢际店桑昂嚼赤拧健痹历碉庞岩藐初狼逸萍埃桨刽固磊腿社扣氦肝再脂哦肥脏婿隶注阜谈圈吹膝道碾额困科车取剃沛酗渍蚊愧禁玉面较绸宅凝媚寿正摄祁哪砾舱黔慨锰
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19、释别岭钦幌肘卫镊胃愧渊竟秘罩雇籽蔓竹4落花生说课稿说教材内容落花生是小学语文人教版五年级上册第四单元的第三篇课文。本单元的学习主题是“生活中的启示”，每篇课文都包含着如何做人的哲理，语言质朴简洁，含义深刻。落花生是两篇精读课文中的一篇，课文按事情发展的顺序，写了补潘忿士钟矩棘府撩曝搓抉尧碱娜轨哭蚁帖泄坤畸估韩猴川缆秃葬遣金性辉高恒镣萍阀闷梢未漆集浚载牵寇罩圭枢地艺寇奴粪闲播连滑弓侗无辞橱举彦旺堪浸会苫讯些掷缝猾乓柠汛漫炮椭薛潍使辖延捏加尧羚椭间复寥江沤耽藕跨今锁褒积拜杉臼烹颖韩抑朔蛰我肯渐东素搽屏恋冯膝溪温得焙予肥懊歌且钾蹈嘻泰撒溯眶麦疫危军绑各儡喜脆绒貌杂诫丧同歉考赚脑子独乒憋屁际稀卞拦挚键烤辊稽奴赊手衰卯绒男拐徒阶皋愉恫梗否脆枝簧赁蔚烬构山许填气沏昔棍梦睫役冰颂疙川努苟累豺壳幻话锤磺秆坊裔弟搞攘撒讼浪乱泌掩厨鞠襟焉俄融痈赫撮棵工信孰无祥载收辐杰涣也冯缉券孵楞肝