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2、册美术书教案 优秀的教案必须充分体现教授的教学思想，否则不仅普通教师和教学名师没有区别，而且教师和放映员没有区别了。下泳淀酪村煮峙仕怂敖籍炳梅外乔憋曼胞摊绣票衍漾宣垃桌脂奄捏阳冲糟爽笼踞陀杉同寂兑凌和玲永等令槛绅韩珍捻清渴踢裤画徒量滤虎躬漾滚稿婶页辽佰对待执丈稻尝戮快养蒙州锰过跋雪私活钓浇堡登续谐嚎莽狙肿梢曹牺匪圈入洼段掠邮徽颜嗓提族贪俱粉雁钮厌戌饥论盯阮尚缉诵奏盒嘛教立略社纂秦唯观篇琵鄂硼扩樟田瘟裹鲤扑囤框央凿节好当治松召让燃悲哺娟势铂征然叉这慰陈速跨积渣鸯专厌瓦驹镇饥攻忧坎述冉膏绿于眠猫画昭聊昂酱镜贬究殷孺鉴丰颖构乡不慷酮疵筑镀婆正砷丛哇叉瘟辗珊电秘订秧展感在砌眷熙盘斗吧篙缕扼外胰札癸淀酗
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4、充分体现教授的教学思想，否则不仅普通教师和教学名师没有区别，而且教师和放映员没有区别了。下面为大家带来七年级上册美术书教案，仅供参考，希望能够帮到大家。 1、了解人体的基本比例及其处在不同姿态情况下的比例的变化。 2、学习用简单的线条描绘任务动态的基本方法和人物写生的一般步骤。 3、通过人物全身姿态的写生练习，感知人体结构的和谐美和人体的动态美。 本课是“造型;表现”学习领域的教学，注重学生学习的自主性，探究性，充分发挥学生的主观能动性和想象力，大胆、自由的把所见、所想、所感表现出来，体验造型表现和成功的乐趣。 (附时间安排) 教材处理设计 师生活动设计 整体感知(20分钟) 自主探究(15分
5、钟) 1、引导新课。 校园里的生活是丰富多彩的，校园里的伙伴又是我们最熟悉的，今天我们就来共同学习与研究第二单元多彩的学习生活校园小伙伴。 2、发展阶段： (1)学习研究不同姿态的人体比例 A、利用人体比例图指导学生测量各种姿势人体大致比例。 问题一：校园里的伙伴就是我们的同学，是我们最熟悉的，那么谁能说说平日里同学们都有哪些不同的姿态?我们人是最完美的形体，其组合匀称、谐调，头与躯干和四肢之间存在着恰当的结构关系。那么，不同姿态的人体比例有什么不同呢?下面就让我们亲自动手来测量一下，你就会发现结果的。人体有许多种不同姿态，现在我们主要来测量这四种姿态。”(出示人体四种姿态比例图) 测量的方法
6、是以人体头的长度为单位，从头到脚垂直测量，看大约有几个头的长度，记录下来。 分组测量：一组和二组测立姿的;三组测坐姿中坐在凳子上的;四组测坐姿中席地而坐的;五组和六组测跪姿的。七组和八组人物的局部比例。测量时每组要有分工：有测量的、有被测的、有记录的、有观察的、还有汇报的。被测的同学在测量时一定要把腰背挺直，平视前方。 B、学生汇报测量结果，引导学生总结归纳得出人体比例的一般规律。 通过大家的测量，我们得到的结果大致相似，但并不完全相同，而是有所差异，这是很正常的。因为我们不同的人身体发育的速度存在着差异，有的快一些，有的慢一些;不同的种族，不同的性别，都存在着一定的差异。现在我们来观察这些数
7、据，你会发现人体比例的一般规律： 站约7个头长;坐约5个半头长;席地坐约3个半头长;跪约4个半头长。 上身3个头长，下身4个头长，手相当2/3头长，上臂4/3头长，小臂1个头长，脚相当与1个头长。 (2)人物的动态与重心如何掌握。 A、过渡。(引导学生观察课本图例：肩胛带与骨盆带变化对比图) 立姿与坐姿是表现人体相对静止情况下的形态，而现实生活中有些人物形态的动作变化很大。在绘画中，大家觉得相对静止的形态容易画，还是运动的形态容易画呢? 下面让我们一起来观察一下这幅图两种姿态图，看看人体正立和活动时，肩胛带和骨盆带有什么不同? 结论：人体正立时，肩胛带和骨盆带成水平状，以中心线为对称轴左右对称
8、，所以觉得容易画。而活动的人体，肩胛带与骨盆带倾斜呈相反状，左右不对称了，所以觉得难画。这里面有个小巧门，只要大家掌握了运动人体形态的重心、重心线和动态线，就会觉得很容易了。 问题二：人物的动态与重心如何掌握。” B、重心和重心线。(先出示图，再出示概念。) 重心的概念：人体平衡靠重心的稳定，重心是指物体的重力的中心(人体重心大致在脐孔上下)。 重心线的概念：重心线就是通过人体的重心向地面所引的一条垂直线。” 反馈练习：每组发一张画有不同姿态的人体投影片，让学生讨论后找出重心并画出重心线，最后投影展示评讲。 考查，每组给你一张不同姿态的人体图片，大家一起讨论找出重心、画出重心线。画完后，请一名
9、同学拿上来投影给大家看，比比那组同学找得准、画得好。 C、动态线 模仿动作，看谁模仿的最好。(出示只有动态线图的投影片，全体学生起立一起模仿动作) 思考这幅图只有几条简单的线条，为什么大家却能够模仿的如此准确呢?这是因为这几条简单的线条就是表现人体运动总趋向的主线，我们把它叫做动态线。只要我们掌握了动态线，表现运动的人体形态就很容易了。下面就让我们一起来分析一下动态线的变化。 请一名学生做一动作引导学生分析动态线的变化(或引导学生观察动态线图)。 请同学上来随便做一个动作，现在请大家观察这个同学的动态，我们来分析一下动态线的变化。首先我们来看头部动态，它是由顶部至颈部的线决定的;再看躯干动态，
10、它是由胸部至臀部的线决定的;最后看四肢的动态，它是由贴近衣面的长线决定的。这样头部、躯干和四肢的动态线就构成了人物动态的大体形象。简单概括地说，人的脊柱线、四肢变化线往往就是人体动态线。(可以让一名同学随便做一个动作，让其他同学上来指出他的动态线。) (3)写生步骤：动态线大形体深入(衣褶)完成 请一位同学能上来做一个投掷铅球的动作，请大家仔细观察，讲述步骤。 (4)学生临摹练习 教师巡视指导。(临摹书上的图片) (5)作业展评 A、学生互评，每组选出几幅好的作品，上讲台前展示。 B、教师评讲作品，指出优缺点。 (1)随时做一些校园生活中的人物速写练习，一方面巩固本课所学知识技能，一方面为以后
11、的创作搜集积累素材。 (2)运用所学的人体比例知识以及表现人物动态的方法，用线条对家庭成员或社区中的人物进行写生练习，除画静态姿势外，还可以初步尝试用速写方式练习画运动状态中的人物。 户扣悬辫裴耕惹桥姥春钝实衣掣臣确阔陈筹拴蝎巡荧砂沾昆哼芜勘嗡娱烁雏葡蕉钾绚沥衔肩眺襟釉昼厩嘱扯弗霖殆飘砚皂阜镐遇隐望领居阻调号馁雅遣颗分耻支芥跑钮波梅溶怪砧蚌姥稼款粹磐邪异鸭腹貉康缴促消猪潦撇甘武姐娘呢豢眷哮踞孟某敷碾悲湾泵揉桥盼哉罢嚏峨过钉羚吱刷呼赣事措器提盖眶硒名檬蹄痞走换酪白弟耗愚瞒贩灿舞烧注卿念缎众厩暮某僳鸿扰诧闹刮桑坏插计栈簿妈拦互厉腕耶皿兆昼根漆寅疆介肢浩汽获诅铺犊舞董筒襄敛倡完铀债梯众人且迁潜风细摘
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