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1、1,学前儿童健康教育目标,2,幼儿园工作规程提出21世纪初的学前儿童健康教育总目标:,1、身体健康,在集体生活中,情绪安定、愉快; 2、生活、卫生习惯良好,有基本的生活自理能力; 3、知道必要的安全保健常识,学习保护自己; 4、喜欢参加体育活动,动作协调、灵活。,3,我国幼儿园健康教育的总目标的价值取向,1、身与心并重。 学前儿童身体健康以发育健全、具备基本生活自理能力为主要特征; 学前儿童的心理健康以情绪愉快、适应集体生活为主要特征。 2、保护与锻炼并重。 目标既重视掌握必要的保健知识提高保护自身的能力,又强调通过体育活动提高身体素质。其中与安全问题相关的知识和技能,培养对体育活动的兴趣、增
2、强动作的协调性和灵活性是幼儿园健康教育的重点。,4,3、健康行为的形成与健康态度的转变并重。 健康领域目标既关注儿童的行为表现,也注重儿童的积极态度。 探讨幼儿健康行为建立、改变和巩固的般规律是幼儿健康教育研究的重点。 提高幼儿的健康认识、改善幼儿的健康态度、培养幼儿的健康行为都是幼儿健康教育的目标,但幼儿健康行为的形成是幼儿健康教育的核心目标。,5,小班: 1了解盥洗的顺序,初步掌握洗手、刷牙的基本方法;学习穿脱衣服;会使用手帕或纸巾;养成坐、站、行、睡的正确姿势;能及时排便;有良好的作息习惯。 2进餐时保持愉快的情绪,愿意独立进餐;认识最常见的食物,爱吃各种食物,主动饮水。 3了解身体的外
3、形结构,认识并学习保护五官;能积极配合疾病预防与治疗。,不同年龄段健康教育目标分析,6,4知道过马路、乘坐交通工具、玩大型运动器械时要注意安全,了解日常生活中的安全常识。 5知道自己的性别。 6.喜欢并愿意参加体育活动;能自然地走、跑、跳、爬、投掷;学习听口令和信号做出相应动作;玩滑梯、攀登架、转椅等大型体育活动器械时能注意安全;能合作收拾小型体育器材,7,中班: 1初步学会穿脱衣服、整理衣服;学习整理活动用具,能保持玩具清洁;有初步的生活自理能力。 2结合品尝经验,进一步认识各类常见食物,爱吃各类食物的同时,懂得要科学合理地进食,逐步形成良好的饮食习惯。 3进一步认识身体的主要器官,逐步形成
4、接受疾病预防与治疗的积极态度和行为;在成人帮助下学习处理常见外伤的最简单的方法,知道快乐有益于健康。,8,4认识有关安全标志,能够在成人提醒下遵守交通规则;不接触危险物品;遇到危险时能告诉成人,有初步的自我保护意识 5愿与父母分床而眠。 6. 喜欢并积极地参加体育活动;能听信号按节奏协调地走和跑;能按要求跳、投掷、抛接,能左右手拍球;能随音乐节奏做徒手操和轻器械操;能注意活动中的安全与合作,爱护公物,能及时收拾小型体育器材。,9,大班: 1保持个人卫生,关心周围环境的卫生;进一步提高独立生活能力,初步养成良好的学习习惯。 2初步理解不同的食物有不同的营养,身体需要各种营养;会使用筷子;进一步养
5、成独立进餐的习惯。 3进一步认识身体的主要器官及重要功能,并懂得简单的保护方法;了解有关预防龋齿及换牙的知识;注意用眼卫生。,10,4初步了解应付意外事故(如火灾、雷击、地震、台风等)的常识,具有粗浅的求生技能。 5知道男女厕所,初步具有性别角色意识。 6. 喜欢锻炼身体并感到体育活动的有趣;能轻松自如地走、跑、跳、攀登、滚翻;会肩上挥臂投掷轻物并投准目标,能抛接高球;能熟练地听各种口令和信号并做出相应的动作;能随音乐节奏有精神地做徒手操和轻器械操,动作有力、到位;能注意安全,自觉遵守体育活动的规则,合作谦让;体验到克服困难取得胜利的安愉悦;能独立收拾各种小型体育器材。,11,幼儿园健康教育的
6、活动目标 1、具体教育活动目标的基本结构: 知识、情感态度、能力目标 2、按表述上分为 行为性目标、表现性目标和生成性目标。,12,2、表述方式,(1)行为目标注重结果 A.概念 所谓行为目标,是以具体的可操作的行为的形式陈述的教育教学目标。行为目标指明教育教学过程结束后儿童所发生的行为变化。容易准确判断目标是否达成,作为学习效果评价的依据。,13,B.表述句式 行为目标的表述一般有如下句式:“知道”,“理解”,“学会”,“用自己的话来”,“区分”,“把配对”,“对进行分类”,等等。,14,(2)表现性目标少用或不用,因为很笼统,侧重活动要求。,A.概念 所谓表现性目标,是指每一个学生在与具体
7、的教育情境的种种“际遇”中所产生的个性化表现。表现性目标追求的不是儿童反应的同质性,而是反应的多元性。,15,B.表述句式 表现性目标的表述一般有如下句式:“欣赏”,“讨论”,“参观”,“说说”,等等。 中班我们吃什么菜参观农贸市场,说说自己喜欢吃的菜。目标无法衡量,无法追求结果与预期目标一致。,16,(3)生成性目标,A.概念 所谓生成性目标,是指在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的教育教学目标,它是教育情境的产物和问题解决的结果。生成性目标的本质是过程性。,17,B.表述句式 “尝试”是生成性目标较为典型的表达方式之一。例如中班:多变的绳尝试绳的各种玩法,体验活动的乐趣。 小班运西瓜
8、 1、乐意参加体育活动; 2、学习双手协调交替地向前和绕过障碍推球; 3、大胆尝试与同伴合作,增强自信心。,18,3、目标制定中的常见问题,(1)目标内容过于狭隘 (2)目标重点不突出 (3)目标超难度 (4)目标要求偏低 (5)表述过于笼统 (6)表述不精练 (7)表述方式不统一,19,(1)目标内容过于狭隘,要么仅有认知方面的要求,忽视态度或行为方面的要求;要么仅有行为目标,忽视认知与态度方面的目标。 如:大班活动穿合适的鞋,仅有目标“认识几种常见的鞋,知道不同的鞋有不同的用处”,显得单薄,可以增加目标“会自己穿鞋”以及“欣赏各种各样的鞋”。,20,(2)目标重点不突出,就某一活动而言,目
9、标的确定意味着教学重点的明确,但有时目标重点不清楚、不确切。 如:大班手绢真干净活动目标之一“让学前儿童知道自己长大了,做力所能及的事,会管理自己的物品”,此目标没有体现该活动应有的重点,或许也说明教育者的思路还不够清晰。该活动更应突出这样的目标:“知道每天更换手帕,保持手帕干净”,“会自己洗手帕,愿意做力所能及的事”。,21,(3)目标超难度,受学前儿童认知能力、客观条件等限制,有些目标是无法实现的。 如:中班身体的秘密活动目标“初步了解人体内部各器官的名称及主要功能”是欠考虑的,这样的目标怎可在一个活动中实现? 以下是可根据需要加以选择的目标表述:“说说跑步后身体有什么变化,相互听听或摸摸
10、心跳”,“知道运动出汗后不要立即喝很多水,学习保护心脏”,“注意观察身体,发现身体在大小、对称、多少等方面的有趣”。,22,(4)目标要求偏低,对于学前儿童已经掌握的知识、技能或已经形成的态度和行为等一般不应再作为目标,否则活动没有难度,儿童的注意力不集中,学习兴趣、参与程度都不高。 如:将“通过演示,使学前儿童学习正确的刷牙方法”做为大班健康教育目标就会导致目标要求偏低。,23,(5)表述过于笼统,目标过于笼统,没有针对性。 如:小班今天你喝了没有喝牛奶有利于身体健康(目标过于笼统,没有针对性)喝牛奶可以长得高、牙齿长得齐。,24,(6)表述不精练,有的目标带有具体内容,显得罗嗦。 如:少吃
11、冷饮身体好目标之一“让学前儿童知道冰棍、冰淇淋、冰镇饮料等冷饮吃多了会腹痛、腹泻,引起消化不良、食欲不振,对人体有害”。该目标可简化为“知道多吃冷饮对肠胃的害处”,至于有哪些害处,待活动过程中进一步讨论。,25,(7)表述方式不统一,有的目标为发展目标,行为主体是学前儿童;而有的目标却是教育目标,行为主体是教师。 如:牛牛换牙的活动目标: 1、知道换牙是一种正常的生理现象,不害怕换牙;(发展目标)2、培养学前儿童保护牙齿的卫生习惯。(教育目标) 可改为:“逐步形成保护牙齿的卫生习惯”。 无论以何种方式表述都应前后统一。应倾向于发展目标的表述法。,26,在学前健康教育目标的制定中,无论采取何种目
12、标表述方式,都应具体而不狭隘,明确而留有空间,适中而又有分层,不盲目追求不确定性也不使目标制定过于死板。,27,教学活动中的健康教育目标分析,活动名称:今天,你喝牛奶了吗?(中班) 活动目标: 1、认识多种乳类食品:牛奶、酸奶、豆奶等。 2、了解喝牛奶有利于牙齿和骨骼的生长。 3、愿意每天喝牛奶或豆奶。 请分析该活动目标。,28,第1、2条目标对幼儿的认知提出了较为恰当的要求; 第3条目标则对幼儿的态度与行为提出了要求,由于科学合理的营养对幼儿生长发育的作用是无庸置疑的,良好的饮食行为也必须从小养成,所以第3条目标要求虽然较高(要求每天喝牛奶),但却是合理的,而一旦幼儿愿意喝(牛奶)、喜欢喝,
13、每天喝也就不难了。,29,活动名称:今天,你喝牛奶了吗?(中班) 活动目标: 1、认识各种乳类食品:牛奶、酸奶、豆奶等。 2、让幼儿懂得喝牛奶有利于身体健康。 3、培养幼儿喝牛奶的良好习惯。 请分析该活动目标。,30,上述的表述虽然意思与前面相近,但存在三个主要问题: 1、目标1提出认识“各种”乳类食品,在实践中有可能较难实现,因为受到地区、风俗习惯的制约。一般难以收集到所有种类的乳类食品,譬如马奶、羊奶等,应根据具体情况提出合适的目标; 2、3条目标中第1条为发展目标,而第2、3条目标却是教育目标,表述方式没能统一; 3、目标2“喝牛奶有利于身体健康”的表述过于笼统,没有能够以通俗的语言揭示
14、牛奶(或其他乳制品)的特殊营养价值。,31,课堂练习:,例一:中班指甲长了 1、知道指甲长了给自己和同伴带来害处。 2、养成勤剪指甲的良好卫生习惯。 包含什么目标? 知识、能力。 属于哪一种目标表述方式? 行为目标,32,例二:大班辨认安全标志 1、能够辨认常见的安全标志. 2、了解标志在人们生活中的作用。 3、对各种安全标志感兴趣。 包含什么目标? 知识、情感态度、能力。 属于哪一种目标表述方式? 行为目标,33,例三:大班体育活动 1、能准确完成一些平衡动作,提高幼儿身体平衡协调能力; 2、积极参与练习,大胆尝试新动作,不怕困难; 3、激发幼儿热爱大自然的情感。 该目标存在什么问题? 提出
15、目标的角度不一致, 可把第三点删掉。,34,例四:大班我会配餐 使幼儿初步知道人们需要吃不同类的食物,才能营养全面。 该目标存在什么问题? 目标内容过于狭隘单一,没有幼儿的体验,只是说教形式,没有情感、能力的目标,只有知识目标。 该如何修改? 1、初步了解人体需要的各种营养素,并学习简单的、合理的配餐方法; 2、养成不挑食、不偏食的饮食习惯。,35,例五:小班体育游戏小兔乖乖 1、练习双脚并拢向前跳; 2、初步培养幼儿机智、勇敢的良好品德。 该目标存在什么问题? 表述方式不统一。 可怎么改? 初步形成机智、勇敢的良好品德。,36,例六:小班体育游戏小乌龟玩球 1、通过自由探索球的玩法,激发幼儿参与体育活动的兴趣; 2、发展幼儿爬与顶球的动作,提高动作的协调性。 该目标存在什么问题? 表述方式不统一。 尝试球的各种玩法,体验参与体育活动的乐趣。 学习爬与顶球的动作,感受动作的协调性。,37,学前儿童健康教育目标达成的策略,1、创设适宜的环境(物质环境和精神环境) 2、借助生活环节(在日常生活中实施) 3、精心安排活动(选择幼儿感兴趣的游戏) 4、注重随机教育 5、家园合作教育,