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1、在一条线段上植树（两端都栽）教学设计教学内容：人教版小学数学教材五年级上册第106页例1及相关内容。教学目标：认知目标：建立并理解在线段上植树（两端都栽）的情况中“棵数=间隔数+1”的数学模型。水平目标：利用线段图理解“点数=间隔数+1”“总长=间隔数间距”等间隔数与点数、总长、间距之间的关系，解决生活中的实际问题。情感目标：让学生通过生活中的简单事例，初步体会解决植树问题的思想方法，同时培养学生在解决实际问题中探索规律，找出解决问题的有效方法的水平，初步培养学生抽取数学模型的水平。教学重点：建立并理解“植树课数=间隔数+1”的数学模型。教学难点：培养用画线段图的方法解决问题的意识，并能熟练掌
2、握这种方法。教学准备：1.学生画图用的表格2.课件。教学过程：一、情境出示，设疑激趣教师：利用课件出示教师拍摄校园中的照片。师：华罗庚教授以前说过，生活中处处有数学，老师拍了几张校园中部分景点的照片，我发现一些有趣的问题，如：校园林荫道的树是等距离排列的，寝室前摆放的花盆也是等距离排列的，你能发现其他的两张图片上还有这样的现象吗？预设1：文化长廊的柱子是等距离排列的。预设2：文化长廊的横梁也是等距离排列的。预设3：学校综合楼前的柱子也是等距离排列的。师：今天，我们来学习相关像这样物品等距离排列的问题，数学上叫植树问题。板书课题：植树问题（两端都植树）设计意图：通过熟悉的场景激起学生求知的欲望，
3、同时也揭示本节课的学习内容。二、经历过程，感受方法。教学例1：同学们在全长100 m的小路一边植树，每隔5 m栽一棵（两端要栽）。一共要栽多少棵树？教师：你能利用所学的知识解决问题吗？预设1：20棵。（教师追问：你是怎么想的？）每隔5 m栽一棵，共栽1005=20（棵）。预设2：我认为是21棵，因为题目中写着“两端要栽”，所以要再加1棵。教师：你认为哪一个结果是准确的？（指名回答）【设计意图】直接出示例题的情境，通过学生的尝试解答，既是对教学起点的了解，又利用两种不同的结果设置疑问，激发了学生探求新知的热情。教师：能够用怎样的方法实行检验呢？（画线段图）那我们能够在草稿本上试一试。遇到了什么困
4、难？预设：100 m太长了，不太好画。（追问：那我们能够怎么办？）学生：能够先用简单的数试一试。（课件出示）【设计意图】使学生经历分析思考的整个过程，感受“猜测验证”的学习方法。在实际操作中发现问题有助于激发学生的思考，从而深刻地体会“从简单事例中发现规律，并利用此规律解决较复杂问题”的数学思想。三、探索实践，建立模型教师：先看看20 m的距离，在两端都栽的情况下能够栽几棵树，在草稿本上画一画。实物投影或课件出示：教师：说说你是怎么想的？预设：205=4，20 m被平均分成4段，因为两端要栽，所以要栽5棵树。教师：再画一画，25 m能够栽几棵树？（学生操作）谁来说说你的想法？预设：255=5，
5、就是把25 m平均分成了5段，因为两端都要栽，所以要栽6棵树。还能够这样画：这里的蓝色线段表示什么？（间隔数）红色线段呢？（植树棵数）教师：不画图，你能把下面的表格填写完整吗？总长（m）间隔长度（m）线段图间隔数（个）棵数（棵）5 51210231534204525563067（根据学生回答，教师在课件上输入数据）你发现了什么规律？预设：1、总长间隔距离=间隔数预设：2、棵数要比间隔数多1。（追问：可以用怎样的一个式子表示？）棵数=间隔数+1。预设：3、总长间隔长+1=棵数教师：谁能说说为什么要“+1”？（因为两端都要栽，所以栽树的棵树比间隔数多1。）这个1多在哪里，你能用图来说一说吗？你能用
6、发现的规律解决开头的问题吗？（指名回答，分析讲解）教师：回顾这个问题的解答过程，说说你的想法。归纳小结：在解决较复杂或数据较大的问题时，可以先从简单数据出发得出规律，然后将规律运用于复杂问题进行解决。【设计意图】“画示意图抽象出线段图不画图”的教学过程，体现了从具体到抽象、从特殊到一般的设计理念，也正是在这一进程中，通过积极有效的教学活动，使学生建立起“一条线段两端都栽”这类植树问题的数学模型。四、利用新知，解决问题教师：根据刚才学到的知识，还可以解决许多生活中的问题。（课件出示问题）1在一条全长2 km的街道两旁安装路灯（两端也要安装），每隔50 m安一盏。一共要安装多少盏路灯？教师：读完这
7、个题目，你觉得有哪些地方需要特别引起注意？预设1：单位不统一，要先进行转化再计算。预设2：两旁。（追问：表示什么？）就是两边。你能通过画图的方法表示出“两旁”吗？在计算时该怎样体现？（先算出一边的路灯的数量，再乘以2。）学生练习，指名回答。2 km=2000 m （200050+1）2=82（盏）答：一共要安装82盏路灯。教师：200050算的是什么？（间隔数）“+1”说明了什么？（两端都要安装）2马路一边栽了25棵梧桐树。如果每两棵梧桐树中间栽一棵银杏树，一共要栽多少棵？教师：仔细读题，认真思考，说说你对这个题目的理解。引导得出：要求一共栽多少棵银杏树，实际就是求梧桐树的间隔数。由“棵数=间
8、隔数+1”可得“间隔数=棵数-1”。25-1=24（棵） 答：一共要栽24棵银杏树。教师：可以用怎样的方法验证结果是否正确？（可以先用比较简单的例子，通过画线段图的方法进行验证）和这题有关的简单的例子，我们只要张开一只手。五个手指相当于题目中的？（梧桐树）每两个手指之间栽一棵（银杏树），可以栽几棵？你还有其他的方法吗？【设计意图】练习中的实际问题，相比例题有一些变化，对于学生的理解能力提出了更高的要求。第1题用画图的方法直观地表示出“两旁”，解决了算式中为什么要“2”的问题；第2题先让学生思考，说说自己的理解，验证的环节既是对方法的回顾，又体现了数学的趣味性。五、逆向思考，拓展新知3.园林工人
9、沿一条笔直的公路一侧植树，每隔6 m种一棵，一共种了36棵。从第1棵到最后一棵的距离有多远？教师：读题并思考，要求“从第1棵到最后一棵的距离”就是求什么？（路长）跟例题相比，有什么不同？预设：例题是知道了路长求栽树的棵数，这题是知道了栽树的棵数，求路线长度。教师追问：该怎样解答呢？试一试，并说说你的思路。（36-1）6=210（m） 答：从第1棵到最后一棵的距离是210 m。教师：“36-1”算的是什么？（间隔数）再根据“间隔数间隔距离=路长”计算。【设计意图】通过变式练习，加深学生对例题中发现的规律的理解。该题是植树问题数学模型的逆向应用，有了前一题“间隔数=棵数-1”的知识为基础，学生应该能比较容易地解决这一问题。对于学习有困难的同学，也可引导他们用画线段图的方法解答。六、利用数学模型，解决问题4.酒店里的大钟5时敲5下，8秒敲完，12时敲响12下，需要多长时间？七、回顾思考，全课总结教师：通过这一节的学习，你有什么收获？跟大家交流一下。根据学生回答，强调：1解决两端都要栽的植树问题的数学模型：棵数=间隔数+1。2当遇到较为复杂的数学问题时，可以先从简单的事例中发现规律，然后应用找到的规律来解决原来的问题。以小见大化繁为简板书设计：植树问题（两端都植树）总长间隔距离=间隔数 植树棵数=间隔数+1总长间隔长+1=棵数例1. 转化