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1、教学品德与社会，一定要联系学生的生活品德与社会课程所要学习的道德规范、社会知识、生活常识等等都是从生活中来的，它们既不是神喻，也不是人们凭空构架、制造出来的，它们都是出于生活的需要而产生的。所以教学品德与社会，一定要联系学生的生活。一、教学内容要以生活为本学习我们自己作主时，我抓住班干部选举这个环节，让学生充分感受到：自己是这个班集体中的一员，自己有选举和被选举的权利，也有责任和义务选好班干部。教学的过程中，我设计这样一个问题：如果现在我们重新选举班干部，你会选谁？说说你的理由。同学们讨论热烈，有赞成选学习好的，有同意选人缘好的，有选跟自己关系好的，有选号召力强的，等等。这些都是意料中的回答。
2、但在讨论发言中，有学生提出了一个令我都感动的建议，就是要选平时在班集体中不太守纪律的同学当班干部。我请他说出理由。他说：不太守纪律的同学并不是喜欢影响班集体，而是约束自己的水平弱点，如果我们让他们在班级活动中管理别人，多给点机会让他们尝试管理别人的乐处和难处，他们就能在管理中体会到，一个人不要别人管是多好的啊，班集体的荣誉是要靠大家来争取和保持的，一个人能够影响到班集体荣誉。还有的学生说，这几个不太守纪律的同学，也有很多的优点，只要他们改正了缺点，我们班的纪律就更好了从学生的讨论中，我看到了他们对班上不守纪律同学的宽容和鼓励，看到了他们对自己同伴的爱护和信任；看到了他们热爱班集体、维护班集体、
3、关心班集体的优良品质；看到了他们对人对事的公平和公正的美好心灵；看到了我们教育意义所在。性和理性的理解；让有缺点的同学从讨论中获得改正自己不足的勇气和毅力，获得自信，从老师的鼓励中获得进步的动力二、在生活中学习生活、学习道德。教学中，只有通过学习者自身的生活经验才能学习生活和道德，正如杜威所说：“准备生活的唯一途径就是实行社会生活，离开了任何直接的社会需要和动机，离开了任何现存的社会情境，要培养对社会有益和有用的习惯，是不折不扣的在岸上通过做动作教儿童游泳。所以，教学中注重的都是儿童自身的生活经历，生活经验，努力促使他们在自身的经验、体验中学习。在讨论“我们选谁来当班干部”这个话题时，学生的发
4、言是多元化的。这是源于学生已有的经验不等同，他们的生活经历不同，他们原来的班级干部选举的方式方法不同，他们对事物的看法不同。所以，他们的思维方式和思维效果就不同，选择班干部的标准就明显不同了。所以，我们在讨论中，要给学生以准确的引导，选举班干部一定要从班级的需要出发，从同学们的需要出发，从有利于班级的进步和发展出发，从培养同学们的水平出发。总来说之，必须有利于班集体和每一个学生。选举的目的和目标明确后，学生在选举中，就能够用心去发现同学身上的美，去关心班级的建设和发展，去分享班级的荣誉和进步，分享同学的幸福和快乐。这样的活动来源于学生生活，来源于学生的生活体验，来源于学生的需要，又为学生实际生
5、活服务。在课堂上，应该努力调动儿童已有的经验，通过自身的观察、调查、了解等活动和互相交流，扩大他们的经验，深化他们对自身经验的体验。通过摹拟某种生活情景，如扮演、编故事、小品等，在这种“准生活”摹拟中学习。提升了学生的学习效果。三、教育就是让学生享受一种快乐生活。在以往的教育过程中，我们往往只追求教育在未来的结果，而忽视教育自身作为生活的意义和价值。品德与生活这门课程是从生活出发，是为了生活的，那未，首先就要让学生过好他们的教育生活、课程生活。我们说，我们要让学生学习过一种健康、安全、积极愉快、有爱心有责任心、动脑筋有创意的生活，那未我们的课程生活首先就理应是这样的。正是出于这样的观点，我们在
6、教学过程中所倡导的课程文化是一种儿童文化，它理应充满“童趣”和“童乐”，我们所建构的课程生活是一种快乐、积极有意义的生活，促使学生在这种生活中发展，在发展中生活，并从这种生活中得到身体的、精神的满足，快乐喜悦的享受。 在教学实施过程中，我们要注重： 1从感性活动中得到快乐和喜悦 。在课程中的感性活动包括：游戏、扮演、各种竞赛等等，在这种种感性活动中学生们的身体、各种感官、各种心理因素都处在积极活动的状态之中，它满足学生好动的天性。 2从主动作业中获得快乐和喜悦。新课程、新教材有很多要学生自己去发现、去思考、去辨析，并且由他们自己作出的表达等等的主动作业，这个切都会使儿童感到某种水准上的自我实现，得到某种成就感，从中获得快乐和喜悦。3在新的课程生活中的小组学习、合作学习等，都能满足个体与他人交往的需要，在这种交往中他又能感受人与人之间达成的融合、沟通的快乐，得到集体、小组的认同，看到自己在小组中合作中的力量，找到了自己与他人之间许多共同感受，这些都是令学生快乐的事。品德与社会课程是以学生社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。在课堂教学中，注重学生生活经验的点滴积累，让学生从小事中悟出人生道理，为以后人生的发展打下良好的基础。