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1、幼儿拓印画教学初探【摘要】：拓印画有着悠久的历史，它在世界艺术领域中占有重要的地位，其重要特点在于绘画所使用的工具-鲜艳的颜料、各种植物或其他材质的拓印模子、西画纸。幼儿拓印画应鼓励幼儿发挥天真丰富的想象力，不必拘泥成法，用简单的材料拓印他们喜闻乐见的内容，使幼儿从小接受我国传艺术的熏陶。【关键词】：拓印、游戏 、登门槛效应、主动学习 【正文】： 让游戏打开拓印画的大门在最近出台的3-6岁儿童学习与发展指南中指出，每个幼儿的心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美
2、，用自己的方式去表现和创造美。为了能够使孩子对拓印画产生兴趣，我在教学中把孩子们分成了几个组，并神秘地向他们解释说要用手掌来做一个游戏，于是，孩子们都怀着好奇的心情积极地参与了教学活动。要说起“手掌游戏”来还真称得上是很有意思的游戏，比如在“印画”一课中，每个组有一个塑料盆，做游戏前要首先要往手掌中倒上一些颜料，颜料在手中扩散时，就会通过感官的知觉，触发幼儿的视觉；接着当孩子将手掌上的颜料拓印到洁白的纸上时，个个都满怀着惊异和喜悦的神情，他们个个都为拓印画中的这种特殊效果赞叹不已。在快乐的拓印游戏之后，当孩子产生了浓烈的兴趣之时，我们便开始真正开始画了，但并不要求具体绘画内容，仅仅随意画，用蜡
3、笔在拓印的地方添置自己喜欢的东西。不同的创意产生奇特的韵味，使不同的幼儿在无意之中体验拓印画变幻的乐趣。二、拓印画技法学习的登门槛效应这个效应是美国社会心理学家弗里德曼与弗雷瑟于1966年做的“无压力的屈从：登门坎技术”的现场实验中提出的。 这种现象，犹如登门坎时要一个台阶一个台阶地登，这样能更容易更顺利地登上高处。于是我也将登门槛效应尝试着使用到教学中。法国著名艺术家罗丹有一句名言：“自然总是美的”。自然界的景物千姿百态、美不胜收。大自然是幼儿画画活动的最好课堂，欣赏大自然的景物能为幼儿开启想象的大门，发现美、创造美。当真正开始接触拓印画技法时，孩子往往会出现一个阶段的抵触情绪，觉得很没意思
4、，很枯燥，而这时教师不宜一下子对他们提出过高的要求，而是先提出一个只要比过去有进步的小要求，比如使用手掌表现一些常见的简单的东西，当孩子达到这个要求后，予以肯定、表扬乃至奖励，然后逐渐提升要求，孩子往往更容易接受并力求达到，这样的教育引导，在加上使用目标分解法，循序渐进原则，会得到更好的效果。如在印画活动“仙人掌”时，我们首先组织幼儿观察了仙人掌，幼儿们看到了小花圃里的仙人掌，很是兴奋，他们围着仙人掌，边观察边议论：“哇！有这么多小刺呀！”“看，它的叶子象小手在往上爬”幼儿观察后我们实行了小结，在后来的印画中，孩子的创作很让人出乎意料，他们取得了很大的成功。特别是佳佳、聪聪等水平强的幼儿在印画
5、的仙人掌旁边还添画上了很多沙、看的小朋友等，编成了好听的故事。不难想象，假如让孩子们坐在教室里听老师描述讲解，然后来印画，幼儿头脑中肯定没有一个清晰的表象，那画面效果也是可想而知了。所以我们尽量带孩子们去拥抱大自然，让他们使用自己的感官，动手动脑，去观察、体验和感受，去获得很丰富的直接经验。从而开启孩子的想象之门，去发现美、创造美。登门槛效应不但是对别人，对我本身也起到很大的作用。一开始，我对于学龄前儿童学拓印画一点信心也没有，我想，印画是要培养幼儿的创造力，教师尽量少干预，强调创造的过程，注意幼儿的情感体验，不能太在意幼儿的创造结果，这些能和孩子讲明白吗？这时我从杂志中看到了登门槛效应和它的
6、目标分解法，这让我顿然醒悟，如果一下子就把拓印画目标定在抒情、畅神、写意，我肯定打了退堂鼓，而孩子们可能早就吓跑了 ，于是我尝试制定了幼儿学习拓印画的分级目标，首先培养对手掌拓印画的兴趣，其次体验了解常用的手掌拓印的技法，然后能大胆的用手掌拓印表现事物，最后尝试一些手掌拓印画的创造。也许这些分级目标还有很多不够完善的地方，但这对于我和孩子就象暮色中的航海灯一样，为我们指明了方向。三、引导幼儿主动学习。3-6岁儿童学习与发展指南中还明确提出：“幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己理解和情感的方式也有别于成人。幼儿稚嫩的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿独特的艺术表
7、现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿实行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。创造活动只有在积极放松的思维状态中才能产生，那么活动中，教师应如何适合幼儿的发展需要，促动幼儿的主动学习呢？ 1、观察了解幼儿 教师只有通过观察，才能判断幼儿是否主动、积极，才能真正了解幼儿的需要，从而协助幼儿获得有关经验，掌握拓印画技法。作为活动的设计者和组织者，在活动中，教师应运用有效的手段去了解幼儿的创造兴趣，以适应幼儿的发展需要。在大多时候使用集体式的指导方式，容易使幼儿失去兴趣和主动性。这时，教师可以通过和幼儿交谈或个别辅导，去顺应幼儿的表现需要，
8、也可以顺应幼儿的需要临时改变或调整活动计划和内容，也可以根据事先设想好的多种应变方案，给予幼儿灵活机动的教育引导，以满足幼儿的表现需要。 其次还要了解幼儿思维的即时状况，在活动中，幼儿会遇到这样或那样的问题，需要教师作适当的引导和灵活的处理。教师只有对幼儿创作过程作客观仔细的观察，才能了解幼儿需要何种支持、鼓励和帮助，并尽可能在幼儿感到困难和乏味前介入，避免幼儿产生畏难情绪，进而对拓印画失去兴趣。另外重要的一点还要了解幼儿所处的发展阶段，在活动中，同一年龄段幼儿的发展水平往往呈现出不均衡性，为此我们应该通过观察，了解每个幼儿所处的发展阶段和水平，发挥他们的主动性和创造能力，帮助他们积累有关的经
9、验，以促进幼儿的主动学习和拓印画画创作。 2、提供主动学习的教育环境 在活动中，什么样的环境才能有助于幼儿的主动学习，满足幼儿的发展需要呢？纲要中指出：幼儿的发展是个体和环境相互作用的结果。我认为应包含以下两个方面： （1）.创设丰富的物质环境 创设丰富的物质环境包括两个方面，其中一个方面是美化活动环境。例如参观过艺术作品展之后的幼儿，他们往往表现出比往日更加浓厚的创作兴趣和热情，所以实践证明：幼儿的艺术行为深受周围环境的影响。这是因为幼儿接受了来自特定环境的信息和刺激。因此，在日常生活中，可通过展示幼儿绘画作品，陈设易被幼儿理解的名画，来装饰教育环境，并让幼儿一起参与设计和布置，以激发他们的
10、创作兴趣和热情。 创设丰富的物质环境的另一个重要方面是提供能满足幼儿创作需要的丰富的活动材料，如各种不同颜色的西画颜料，粗细、质地不同的画笔以及各种不同的拓印材料、调色盘等，还可运用一些现代拓印画的特殊技法，在拓印画中加入洗涤剂、牛奶和调色胶水，让幼儿根据自己的兴趣和需要进行选择。这不仅能满足幼儿的兴趣和表现需要，而且有利于幼儿在探索中独立地获得学习经验。例如，教师可鼓励幼儿大胆地进行各种尝试，使幼儿既获得各种经验，又获得拓印画创作的乐趣 。 （2）.营造宽松、自由、和谐的创作环境 宽松、自由、和谐的环境有利于幼儿创造能力及个性的发展。教师应鼓励幼儿毫无拘束地表现自己的内心情感，重视每个幼儿的
11、个性表现及艺术创作，并及时给予赞扬与鼓励，教师应给予每个幼儿被承认的快乐，使幼儿在获得经验的同时，逐渐形成良好的自我意识，使他们由此而更加喜欢拓印画创作，更富有创造勇气和热情。 在活动中让幼儿拥有自由选择的权力和创造的时间，同样有助于幼儿的主动探索及表现。教师应帮助幼儿考虑自己的计划，并让幼儿按自己的方式和意愿去尝试表达。再比如在教学中，为了引发孩子的主动性和探究能力，在课上会通过讨论和探究的学习方式，去分析和尝试图片的美化效果是怎样产生的，于是，孩子们都大胆尝试起来。看他们体验时的场面，真是有点象做游戏，因为同学们不仅满脸喜悦，更是满怀好奇，就如同是在科学课上做实验一样。总之，只要是幼儿按自
12、己的需要和兴趣作出的选择，就能对幼儿的学习产生积极的影响。3、尊重孩子的个性发挥为了充分尊重孩子的个性，在孩子们掌握美化作品效果的表现方法之后，教师既不能限制学生表现的内容，也没有用传统的构图方式来要求他们，而是启发孩子们展开探究，说一说如何巧妙地运用拓印效果来表现自己的所想和所感。而美术课程标准上也提出：“尊重和保护人的个性是现代社会的基本特征。在美术学习过程中，对美术学习内容和方式的选择，必然受到学生个性的影响，所以美术课程是最尊重学生个性的课程之一。”也许是孩子用心体会到了拓印画晕染的美感，产生了创作的欲望与激情。比如“瓶盖拓印”活动中，幼儿用瓶盖拓印出了许多圆形后，我们让幼儿玩变魔术的
13、游戏，用蜡笔添上眼睛、鼻子、嘴、手、脚变成娃娃或添上四射的线条变成太阳，幼儿们还添出了许多有趣的东西：花、草、动物头等。幼儿在游戏情景中，思维十分开阔，表现得很丰富。我们还以音乐游戏的形式激发幼儿的兴趣，如在印画“秋天的水果”中，我们让孩子边唱“苹果”边在纸上进行印画，他们在音乐活动中进行美术活动，内在的兴致很大，通过领域的整合让幼儿在音乐游戏中达到了很好的效果。游戏是幼儿生活的一部分，游戏使得活动形式丰富多彩，引人入胜。幼儿喜爱游戏，在游戏中进行印画活动，幼儿处于积极状态，因而更大地发挥了幼儿积极主动性。回想自己这几年来拓印画教学，孩子们之所以能够表现出如此生动的作品，主要是因为孩子率直、大
14、胆、亦真亦幻的天性和对表现拓印画画充满着兴趣与信心，也正因为他们的成功，才会使他们更加乐于表现拓印画，更加热爱艺术。而所有这一切，也都要求教师在拓印画教学中，要始终根据孩子的年龄特点，从培养幼儿的兴趣着手，逐步达到分级目标，充分尊重他们的接受能力和所感所想，充分发挥孩子的个性和创新精神，在了解拓印画效果的基础上，进行创作与表现。只有这样通过孩子，使我们的下一代热衷学习和表现拓印画，真正认识到拓印画情趣的精华所在，把这种艺术进一步弘扬下去。参考文献：1. 弗里德曼与弗雷瑟：登门槛效应印刷工业出版社 ，2012年2. 中华人民共和国教育部：美术课程标准，北京：北京师范大学出版社，2001年 3. 边霞：小小毕加索幼儿园美术特色课程。武汉：湖北美术出版社，2009年4 杨景芝：中国当代儿童绘画解析与教程。北京：科学普及出版社，1998年5. 孔起英：儿童审美心理研究。南京：江苏教育出版社，2004年6. 屠美如：现代儿童美术欣赏教育研究。北京：教育科学出版社，2001年7. 中华人民共和国教育部：3-6岁儿童学习与发展指南，2012年9月兆丰视情教育实验幼儿园 缪岑岑