《《When was it invented？》教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《When was it invented？》教学设计.doc（6页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、When was it invented？教学设计 摘 要： 2011年版英语课程标准要求教师“根据实际教学条件，创造性地利用黑板、白板、卡片、简笔画、教学挂图、模型、实物等传统媒体，同时积极利用音像、多媒体以及网络等现代教育资源，丰富教学内容和形式，提供有利于学生观察、模仿、尝试、体验真实语言的语境，使英语学习更好地体现真实性和交际性特征。”现代媒体利用生动、活泼的文字、图像、视频、音频等，可同时作用于学生的多重感官，适应学生的心理特点，激发学生兴趣，实现教学过程的优化。本文结合新目标英语九年级第九单元第一课时的课堂教学设计进行了深入探索，以期体现在课堂教学中使用多媒体对教学的促进性，实现教
2、学效果的最优化。 关键词：英语教学设计；信息技术运用；实效 中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2014）11-0070-02 一、教学内容分析 本节课的教学内容是义务教育教科书Go for it ！九年级第九单元When was it invented？ Section A。本单元主要是让学生学习并谈论一些发明的历史。为此，需要让学生了解被动语态这一语法项目，同时，需要学习以下目标语言：When was the telephone invented？/ It was invented in 1876. /What was it used for？/ It wa
3、s used to talk to people in other towns.及以下词汇：scoop，adjustable，heel，battery-operated， heated， style，slippers， helpful， annoying， microwave， braces， light bulb。本单元也是在被动语态学习的基础上的进一步拓展和延伸。 本课时教学充分利用录音机、PPT及网络资源，使教学任务变得更加顺畅和高效。 二、教学目标 1.知识与技能 （1）能听说读写并能灵活运用本单元的核心词汇： invent。 （2）目标语言： When was the telepho
4、ne invented？/ It was invented in 1876. /What was it used for？/ It was used to talk to people in other towns. 2.过程与方法 通过教学核心词汇invent及其过去分词invented，引出一般过去时态的被动语态。充分借助上述多媒体教学手段，运用小组合作、两两对话等教学组织形式进行大量的操练，从而提高学生的自主、合作学习精神，提高体验、参与和实践能力。 3.情感态度价值观 学会用一般过去时的被动语态来表达、交流信息。同时，感受一些发明创造便利了我们的生活，从而能培养学生发明创造的一种精神。
5、 三、教学重点、难点 重点： 正确理解并使用一般过去时态的被动语态的表达方式。 难点：培养良好的语言表达习惯，发挥教师良好的示范作用，运用一般过去时态的被动语态谈论各种发明及其历史。 四、教法及信息技术应用分析 充分利用多媒体课件，以pair-work（成对活动）、group-work（小组活动）等组织形式开展口语交际和讨论活动。课件的使用，内容丰富、声像并茂、生动有效，为学生创设了学习英语、使用英语的情景和气氛，提升了教学实效和学生的创新实践能力，同时也培养了学生自主学习、合作学习等良好习惯。按照以上教法及应用信息技术实现教学效果最优化的教学思路，根据本节教学内容及课程标准要求设计相应的课堂
6、教学活动。 五、教学过程 1.复习导入 展示PPT课件，学生回答教师问题“What is the . used for（是用来做什么用的？）”，复习与本课有关的已经学习过的被动语态；展示更多的相关课件（主要是各种“发明”），在旧的句型中学习新的单词，引出新句型：“-When was the telephone invented？ - I think it was invented in 1876”。 这一环节的设计符合学习语言的认知规律。通过多媒体的呈现，直观地教学新单词，引出新句型。 2.操练 展示更多的PPT图片，如：keys， camera，watches telephone等，让学生进
7、行pair-work（两两对话），操练对话What is/areused for？ -It is /They are used for？ 这一环节通过多媒体的帮助，呈现给学生更多的语言练习的素材，给学生利用目标语言表达交流的机会，实现语言的交际性。 3.介绍新知 出示纸质图片，问学生“Who invented paper？”， Tsai Lun invented paper， right？引出Who was paper invented by？ It was invented by Tsai Lun. 然后，再出示一张计算器的图片，问学生Who was calculator invented
8、by？（板书） 这一环节用多媒体呈现新知，通过学生都非常熟悉的纸的发明者蔡伦呈现新的语法知识，即被动语态的一般过去时。同时，注意体现教学设计的梯度，照顾到所有的学生，让基础差的学生也能有所收获。 4.小组讨论 参照PPT课件，运用group-work（小组活动）， 练习新对话：-Who wasinvented by？ -It was invented by . -When was invented？ -It was invented in 小组活动后请23个组长进行全班展示。 这一环节，通过小组合作学习，增进生生互动。并通过这一环节检查学生对课前任务的完成情况。对任务有布置有检查，以更好地促进
9、学生的自主学习。 5. 处理教材1B 请学生合上书，播放课件及音频文件，进行听力教学。 （1）仔细听第一遍录音，只听不写。 （2）听第二遍录音，完成这些“发明”与“发明时间”连线。 （3）听三遍录音，全班核对答案。 （4）再播放一遍录音，让学生看录音材料，听录音并跟读。 这一环节的设计符合听力训练的规律，即通过反复听录音，以及核对答案，师生、生生之间进行互动问答，培养学生听力能力，进行有意义的输入，巩固所学语言；同时通过反复跟读，模仿正确、地道的语音语调。 6.小组讨论 引导各小组学生思考讨论：“发明”的优缺点。针对一项发明，师生共同探讨此项发明给人们的学习生活带来的便利以及引发的一些问题。
10、这一环节，教师通过表达自己的观点引导学生进行更深层次的思考，认识事物的多面性。 7.调查 PPT展示问题及提示： A：What do you think is the most annoying/helpful invention？ B：I think A：Why is that？ 通过完成调查任务实现对新知识的运用。运用所学的语言去解决实际问题，达到了语言教学的真正目的。 8.讨论并思考 PPT展示思考题目：What do inventors do？ Do you want to be an inventor？并让学生得出自己结论。然后，向全班同学汇报。 这一环节讨论引发学生思考发明家为社会做出的贡献，并思考自己以后将为社会做些什么。实现本课时情感目标的落实。 9.小结 结束时总结一下今天所学的知识。 10.作业 查找更多的发明及发明者。 根据本节课学习内容和学生实际，设计此作业，巩固所学，学生需要查阅资料或网络资源，才能较好地完成该作业。该作业具有层次性、趣味性、实践性及创新性。 六、教学反思 本课的教学比较成功，主要原因是充分发挥了多媒体的辅助作用，为学生的语言学习生动形象地呈现了诸多素材，保证了语言实践活动的质和量，而且能使学生积极地进行体验参与，从而增强了课堂的密度和实效。多媒体的使用有效促进了课堂教学，实现了信息技术服务于英语教学的目的。 编辑：郑方林