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1、2015/3/30终于把“翻转课堂”、“微课”和“慕课”说明白了 的长度控制在在学生注意力能比较集中的时间范围内，符合学生身心发展特征;通过网络发布 的视频，具有暂停、回放等多种功能，可以自我控制，有利于学生的自主学习。 第二，教学信息清晰明确 萨尔曼汗的教学视频有一个显著的特点，就是在视频中唯一能够看到的就是他的手，不断地 书写一些数学的符号，并缓慢地填满整个屏幕。除此之外，就是配合书写进行讲解的画外音。 用萨尔曼汗自己的话语来说：“这种方式。它似乎并不像我站在讲台上为你讲课，它让人感 到贴心，就像我们同坐在一张桌子面前，一起学习，并把内容写在一张纸上。”这是“翻转课 堂”的教学视频与传统的
2、教学录像作为不同之处。视频中的出现的教师的头像、以及教室里的 各种物品摆设，都会分散学生的注意力，特别是在学生自主学习的情况下。 第三，重新建构学习流程 通常情况下，学生的学习过程由两个阶段组成：第一阶段是“信息传递”，是通过教师和学 生、学生和学生之间的互动来实现的;第二个阶段是“吸收内化”，是在课后由学生自己来完 成的。由于缺少教师的支持和同伴的帮助，“吸收内化”阶段常常会让学生感到挫败，丧失学 习的动机和成就感。“翻转课堂”对学生的学习过程进行了重构。“信息传递”是学生在课前 进行的，老师不仅提供了视频，还可以提供在线的辅导;“吸收内化”是在课堂上通过互动来 完成的，教师能够提前了解学生
3、的学习困难，在课堂上给予有效的辅导，同学之间的相互交流 更有助于促进学生知识的吸收内化过程。 第四，复习检测方便快捷 学生观看了教学视频之后，是否理解了学习的内容，视频后面紧跟着的四到五个小问题，可以 帮助学生及时进行检测，并对自己的学习情况作出判断。如果发现几个问题回答的不好，学生 可以回过头来再看一遍，仔细思考哪些方面出了问题。学生的对问题的回答情况，能够及时地 通过云平台进行汇总处理，帮助教师了解学生的学习状况。教学视频另外一个优点，就是便于 2015/3/30终于把“翻转课堂”、“微课”和“慕课”说明白了 2015/3/30终于把“翻转课堂”、“微课”和“慕课”说明白了 育教学具体实践
4、中的具体问题：或是生活思考、或教学反思、或是难点突破、或是重点强调、 或是学习策略、教学方法、教育教学观点等等具体的、真实的、自己或与同伴可以解决的问 题。 6.草根研究、趣味创作。正因为课程内容的微小，所以，人人都可以成为课程的研发者;正因 为课程的使用对象是教师和学生，课程研发的目的是将教学内容、教学目标、教学手段紧密地 联系起来，是“为了教学、在教学中、通过教学”，而不是去验证理论、推演理论，所以，决 定了研发内容一定是教师自己熟悉的、感兴趣的、有能力解决的问题。 7.成果简化、多样传播。因为内容具体、主题突出，所以，研究内容容易表达、研究成果容易 转化;因为课程容量微小、用时简短，所以
5、，传播形式多样(网上视频、手机传播、微博讨论)。 8.反馈及时、针对性强。由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到 他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具 有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定 程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之 常态的评课就会更加客观。 微课的“十大特征” 微课只讲授一两个知识点，没有复杂的课程体系，也没有众多的教学目标与教学对象，看似没 有系统性和全面性，许多人称之为“碎片化”。但是微课是针对特定的目标人群、传递特定的
6、 知识内容的，一个微课自身仍然需要系统性，一组微课所表达的知识仍然需要全面性。微课的 特征有： 1. 主持人讲授性。主持人可以出镜，可以话外音。 2.流媒体播放性。可以视频、动画等基于网络流媒体播放。 3.教学时间较短。5-10分钟为宜，最少的1-2分钟，最长不宜超过20分钟。 4.教学内容较少。突出某个学科知识点或技能点。 5.资源容量较小。适于基于移动设备的移动学习。 2015/3/30终于把“翻转课堂”、“微课”和“慕课”说明白了 反思、研讨等活动，推进基于微课的校本研修和区域网上教研新模式形成。 2015/3/30终于把“翻转课堂”、“微课”和“慕课”说明白了 Open(开放)，以兴趣
7、导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可 注册参与;第三个字母“O”代表Online(在线)，学习在网上完成，无需旅行，不受时空限制; 第四个字母“C”代表Course，就是课程的意思。 MOOC是新近涌现出来的一种在线课程开发模式，它发端于过去的那种发布资源、学习管理 系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的旧的课程开发模式。通俗地说，慕 课是大规模的网络开放课程，它是为了增强知识传播而由具有分享和协作精神的个人组织发布 的、散布于互联网上的开放课程。 这一大规模在线课程掀起的风暴始于2011年秋天，被誉为“印刷术发明以来教育最大的革 新”，呈现“未来教育”
8、的曙光。2012年，被纽约时报称为“慕课元年”。2多家专门 提供慕课平台的供应商纷起竞争，Coursera、edX和Udacity是其中最有影响力的“三巨 头”，前两个均进入中国。 课程范围 MOOC是以连通主义理论和网络化学习的开放教育学为基础的。这些课程跟传统的大学课程 一样循序渐进地让学生从初学者成长为高级人才。课程的范围不仅覆盖了广泛的科技学科，比 如数学、统计、计算机科学、自然科学和工程学，也包括了社会科学和人文学科。慕课课程并 不提供学分，也不算在本科或研究生学位里。通常，参与慕课的学习是免费的。然而，如果学 习者试图获得某种认证的话，则一些大规模网络开放课程可能收取一定学费。 授
9、课形式 课程不是搜集，而是一种将分布于世界各地的授课者和学习者通过某一个共同的话题或主题联 系起来的方式方法。 尽管这些课程通常对学习者并没有特别的要求，但是所有的慕课会以每周研讨话题这样的形 2015/3/30终于把“翻转课堂”、“微课”和“慕课”说明白了 3、网络课程：不是面对面的课程;这些课程材料散布于互联网上。人们上课地点不受局限。无 论你身在何处，都可以花最少的钱享受美国大学的一流课程，只需要一台电脑和网络联接即 可。 来源：E之家 Excerptedfrom终于把“翻转课堂”、“微课”和“慕课”说明白了 _biz=MzA5ODcwNTQxMA=&mid=203832129&idx=3&sn=fa27610e6fdf1d5e458abcbcaed12839&scene=5#rd READABILITYAnArc90LaboratoryExperiment