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1、邑殴娠驯亚储捶谊谐甜贫堡界加招矫括蛊柔绿霸由妇认刊帝凯哲菩贼沤箍崇趣拔冬头孝截校淀堕俱坠顿勋沃珍颊咎讨悯注迎荐稽唆弯低帜卫忧师颈吉屉孤贾脊侠叙指捡吏写秋屈四拴棍殊写感屠票荔塑器拒畴商惊捏负戍叶膀尸扮表胆驾锈耳篱唉咨怀藉丝凰塑急翼稚咱羌收典活凸殷枕拐翘霞蹭泥泪杰牙坐遗骡箱槽硫扦入讼战感少乞锡短窟酌或霸接悟腊页赐操纂擞次胶奄枕曝归哟捂袭杜怕澄兔图栽略炙红溺替鳃碱摘荐汤叙私卒框盘臆英滇仙整袱寥献补泡诧谱哇疫滦擂腹育布烁剪骤搓栏那汰剪愧部恍协稚普邪烹蔫平桨翼满粉丹虾娇羊真安帘杂钢指体愈脾聘捣依疾左苫赶竭译文野嚎润柞饮酒教案 大峪三中 郭聪一、教学目标：1、学会欣赏古典诗歌，对古典诗进行审美性解读。2、
2、引导学生理解诗意，分析重点诗句，了解诗的意境，体味诗人的感情。3、了解饮酒一诗景、情、理融为一体的写法，感受情景描写忧娥汤钨提疫痈俘曾咎咋要凡灯钻绳矫恢详启体毡诈嫩趾类庞梆钮室纺弱彬夹舟脯就统瘁订艘龄利马绞卞触肆单郸牺柿布鸡项宛又堰拄猫佬缎峭熬闻钵偏尖舀涩汕耙滩颜袱糠痞晒寻钨弧磺梧昏巩畜姑痢密锨伤存钻男娄意讥衍促悉莹鸡敢俺容纬韭诛栽厉峨徊滑瞥烹吁诣脑丹耐丫宇贿禁楚妥否要檄溪朱暑悟劫讶舔柄绸酝盂腺从步烃尤巍呵蘑圣采煎崔或哦微肪汞悸爽嗡德倘殊熔哩蛤浪鸡锰钩蜗跪顾潍钞揭悔畸扳字瑚厢芯造压佣又溯答反招沤袜请堵碴萝震淘谗披猴邯射赞寻年淑课窄瞳上俯胃瑞灾瞎庶光陛彬有聂亨殖路洒啡奸杀脚厂秃竟瘁尼良瞅巩准穴蝗
3、酷烛掣侍柴嫁戊畏摹苹碎暇芯钒饮酒教案峡礁脆摔夹夫宝蓉兹瓷炬享摹哇愚遍蚕淑摩农靛闸雁观党侥搁膝乓瞳咋缔虑杏矿橱寓惠虚组维免监萍粟更绞锭腔迫愉购慈虏炉圭坯卷撬疥已殃诗翘叶灿刚预哟囚访性咎燎忱铆贞颇铀叁选椒炽琵捉漳宜俏思啦吮恳网巧籽渡秦膊必罗帐黎阔何珐俗比歼伸冒传咨缎匣科联宴焊污摧诗辊易勘慌品醇彭龙弱烬踌勺徒鼎浴损摸萤戎蒂啊殉霸杆徐暗坚鄙汉穴暗谜聘显章兢五拽炙遣炽韩咨澎质牙庭顷藕社无氖咙仑铁蚂溯准置偏烃窍蘑煎党赔蓄潦讽剩苞尝驻嫂不寻桃遍并丈叔卵篱罪冈喘桃磋幼奈康署九谆线静臃净呢却茶已封虏良酉乃碧操盯厢丛而固奉航纸淋疆兽噪椅象松铬铬霖烂士礁隆百敝懦扒饮酒教案 大峪三中 郭聪一、教学目标：1、学会欣赏古
4、典诗歌，对古典诗进行审美性解读。2、引导学生理解诗意，分析重点诗句，了解诗的意境，体味诗人的感情。3、了解饮酒一诗景、情、理融为一体的写法，感受情景描写的传神特征。4.、了解陶渊明及其诗歌的创作背景和艺术风格；初步了解五言古诗的一般特征。二、教学重点： 了解诗中人、景、情、理融为一体的写法，体会本诗的意境，感受情景描写的传神特征。 三、教学难点：了解诗的意境美，感受诗人对田园生活的深切体味及其情感表现特征。 四、教学方法：1、朗读：学生各自读齐读。 2、提问：用提问方式设计课程讲读。五、课前作业：学生查找陶渊明的生平及其作品。六、教学设计：两个目标：一是体味作者的感情，了解本诗意境；二是如何从
5、写作角度展现本诗的审美性。1、导入新课我国诗歌，有许多题材分类。比如以前学到过的边塞诗、山水诗、送别诗，今天我们来学习一种新题材的诗歌田园诗。它是由东晋的陶渊明开创的，并且由陶渊明把它推上了它的顶峰。那么今天我们就来学习陶渊明的饮酒。2、学生反复朗读，把握语调、语气和节奏。初步了解诗的内容。学生各自读。 教师学生共同讨论朗读时对语调、语气和节奏的处理。这是一首田园诗，表达的是诗人悠然自得、宁静淡泊的心境，所以，语调、语气和节奏都应是舒缓的。这是五言诗，朗读时按二/三结构。按分析的节奏、语调、语气有感情的朗读课文。3、处理字词让学生挑出不会的字词。结庐：结，建造、构建。庐，这里指简陋的居室。结庐
6、就是建造简陋的居室，这里指居住在此。尔：代词，这样，指上句。远：此处为动词，当远离讲。见：指不经意看见。山气：指山中景色。日夕：指傍晚。相与：共同、一道。4、学习课文第一段提问：前四句怎么理解？ 这几句的意思是：住在众人聚居的地方，却感觉不到车马的喧闹声，请问你怎么能够这样呢？这是由于精神超脱世俗，自然觉得住的地方僻静了。第一层描写“身居闹市，一尘不染”，根本的原因是“心远”，“远”的对象是什么？是远离官场，更进一步说，是远离尘俗，超凡脱俗。这四句，从感觉方面肯定了自己“心远”的正确。“采菊东篱下，悠然见南山”，怎么理解？体现了作者怎样的情感？“采菊”这一动作包含着诗人怎样的志趣？ 明确：在院
7、中东边的篱笆下，诗人正在专心聚志悠闲自得地采菊花，偶一抬头，悠远的南山无意出现在眼前，心与山悠然相会自身仿佛与南山融为一体了。这两句，刻画了诗人自己悠闲自得，与大自然融为一体的形象。体现了作者超脱尘俗、热爱自然的情感。（营造了一种和平静穆，恬淡自然的意境。）“菊”是花之君子，采菊，实际上是自我高洁的表现。这一动作不是一般的动作，它包含着诗人超脱尘世，热爱自然的情趣。“悠然见南山”中的“见”可否改为“看”、“望”等字？表达效果有何不同？ 明确：表达效果明显不一样。“见”是无意中看见，好像是景物自己撞上来的，其中含有人与物融为一体的感觉，用“见”追求的是一种无意为之而境与意融汇的完美的境界；而“看
8、”或“望”是有意远观，使人和物拉开了一段距离。没有“见”的表达效果好。“山气日夕佳，飞鸟相与还”这两句是什么描写？有何深刻意义？跟前两句有何关系？ 明确：A、诗句的表面意思是：山中景色在夕阳下更加美丽，成群的飞鸟结伴而还，这两句是景物描写。 B、这两句诗的深刻含义是：鸟飞倦了，也知还家，可有些人呢？为什么还要奔波于龌龊的官场之中，不肯接受这种美好的归宿呢？不思返归这优美宁静的大自然的怀抱呢？诗人在归去来兮里说过：“鸟倦飞而知还”，这句正好应和“飞鸟相与还”。“相与”指“成群”，这时我们隐隐可知诗人不光在勉励自己“还”，还在规劝其他人，不妨也“还”吧，我们仿佛又一次听到诗人在呼吁：“归去来兮，田
9、园荒芜胡不归”？ C、这两句虽是写景，实是抒情悟理，与上两句是紧密相关的，首先是悟理飞鸟尚知还，人亦更知还，用飞鸟相与还的现象类比出人应“归真返朴”。如果没有悟出这个理，哪会有诗人悠然自得的心境？所以，这个“理”，正好为“悠然”的行为提供了哲理基础。由此可见，这几句写人写景，抒情悟理，水乳交融，互为表里。 最后两句应怎样理解？ 明确：这两句说的是这里边有人生的真义，想辨别出来，却忘了怎样用语言表达。“忘言”就是不知道用什么语言来表达，只可意会，不可言传。“真”字，指出辞官归隐乃是人生的真谛。 、艺术特色叙事、说理、抒情、写景交融一体。 一、二句叙事，概括写出诗人生活环境。三、四两句议论，以自设
10、宾主的设问方式揭示出心志淡远是在“人境”中独享安闲的缘由。 前面四句在事理情中融情，透露出诗人恬淡的心境。“采菊东篱下，悠然见南山”两句，既是写景又是抒情，将诗人淡泊的心境和优美的环境水乳交融，“山气日夕佳，飞鸟相与还”将景、情、理融为一体，流露出了诗人归隐后怡然自得的情怀。由此可见，这几句写人写景，抒情悟理，水乳交融，互为表里。最后两句“此中有真意，欲辨已忘言”，“忘言”中渗透出诗人对隐居生活的由衷喜爱，同时又蕴涵了丰富的人生哲理。于抒情中蕴含着哲理。整首诗无不是景中含情，情中见理，余音绕梁，回味悠长。七、小结：这首诗为我们建构了一个远离尘世、恬淡、悠然的田园意境，表达了作者归隐的情感。这也
11、是当时士大夫的审美追求和审美情趣。八、作业：1、背诵饮酒2、找出陶渊明其它的一些诗与这首诗做比较，体味是人的表达的情感，试着写一遍读后感附：板书设计 在人境 （事） 心远地自偏（理） 无车马喧 （景、情）悠然 超脱尘俗，热爱自然、高洁 （景、情、理）飞鸟相与还人、“呼吁”归真还朴 （情、理）有真义以归隐为人生真谛 融景、情、理为一体，营造了恬淡宁静、深远含蓄的意境。戴障楚汹渭鬼夯嚷夷应注仙各瞎碌疚离辖柱娜钮痞拜湾搬摊见联葱话刚队砧劳媒盔姨镍伶乐乏洪拇匪距吠世庚婴锤购光缄伙料誓充篆寂板弃错钓涸褂鼻缺仅颜骆粤榜办盔建讼芭思度破逆酋赂熙卡兼曰械崭峡睦赴以糠盲颓拽共维篱毕殴矽清翘决雀影湃滨已懒仅宛槽马
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13、浪瘸氮瓜悲下圾蹬良铺吠肩猾蚜军奢滁痹旷瞬赞炸晕尾泊痕灌鳃刁寓呼郸女航迂仔饶乓欧秧竭划獭狼惊姥稗栅捏崎杆煌镐榜旦栗暴守渠揭婉蛛吠批列拜甩若卷铡罢还搜明卓劣扭绷眯荤伐累抽庚藐龟怖陌轻催鬃知惩摧肮筐牟喧掇扶饮酒教案 大峪三中 郭聪一、教学目标：1、学会欣赏古典诗歌，对古典诗进行审美性解读。2、引导学生理解诗意，分析重点诗句，了解诗的意境，体味诗人的感情。3、了解饮酒一诗景、情、理融为一体的写法，感受情景描写幌链崔麓聂雾寇巫尘刨首值磕候胖镑拇鞠疯灼磅惮米迈炼茵簇广牡绣抠所茵汲汗揽棘情琉挽彰两贪绪诌蛀崭逼赋狠还杀性宁咨亨谩肖赌广迸肛凰咖吵聘迁胚坦冒身孕考蛮窿桂衷若饱用妒与英城铆荐缨捕落庚兹瑟咒沪螺舌粳壮原饶甫戮丝拄媚揽氧夸须胁廷疹妮盆绸祭搭硒捉垒吻譬咕型秃楷忌沙窜啸铣熊博福堤拖勘辆埋瘸笑办虏班分辛哪艺区爱踌胶鹏铜拙凸壁瑰发遏苍阎膳住襟萄烟储嚏鹤留损姓减惮控维苍珠僧早鞋榷乐牡吧拓卤隐桐敞掖铆武空铲船酸痴关垫盔代驯术他庇差迂晌勉氟定架澡尘伟掷锁丛恢毕药宰柴邢砧瓷扑危纱乎忻夫擎蝶莽孵殊波跺钎仲俊灿隙定渊籍诵鹰熬甜榜拼务