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1、课堂教学三维目标整合研究开题报告课题名称：课堂教学三维目标整合研究指导教师 ：课题组成员：邱龙涛、朱德勇、周春祥、王建峰、阚国平、刘骏、桑祖梅及其它教师简要背景说明（课题是如何提出来的）：新课程改革纲要指出，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。为了实现这一目标，语文课程标准根据“知识与能力”，“过程与方法”，“情感、态度、价值观”这三个维度来设计展开，对课堂教学提出了更加全面的要求。在课堂教学中进行三维目标的整合，是对传统教学的挑战。如何有效地进行整合，是值得每位教师研究的问题。目前教师在教学活动中，
2、往往只注重自己本学科的知识的传授和能力的培养，过程和方法也仅仅是本学科的考试技能的训练，不注意在自己教学的学科中对学生进行情感、态度、价值观的熏陶。有的教师甚至认为对学生进行思想教育是政治教师和班主任的事情，和他没有关系，对学生冷漠，师生之间有一道很可悲的隔膜，学生不能“亲其师，信其道”，这样也大大削弱学科的教学。结果是培养的学生高分低能，或者思想品质不合格的学生。所以我们选择了这样一个课题，来试图解决这个长期困扰我们的难题，让我们的教师真正是既教书又育人课题研究的目的及意义：语文课程的“三维”目标是人的全面和谐发展规律使然，三维目标是和谐统一的整体。三维教学目标在阅读教学中的落实决定着在整个
3、课堂教学方面三维目标的实现，而它能否尽快取得成效，取决于广大教师认识的程度和实践。让我们在课程改革的春风中，尽情地施展自己，和学生一起共同体验学习的乐趣。课题研究的内容：在教学实践中如何从整体上实现三维目标的达成，是新课程下教师面临的一个困惑。他们担心关注了后两个方面就会弱化了知识与技能目标的实现，因此，我们要正确理解新课程“三维”目标的丰富内涵及其内在联系，要有效地去实施完整的教学目标体系，通过课堂结构的整体优化来完成。这是衡量课堂教学成败的主要标尺。在三维目标达成的课堂教学主要采用了以下一些策略。一、积极营造民主的教学氛围。建立新型的的师生关系，注重与文本之间的对话。良好的学习环境是三维目
4、标达成的基础，特别是创设真正民主自由的学习环境。从教学交往的整体上看，一方面要缩短教师与学生之间的心理距离，强调教学关系的优化；另一方面要缩短学习者与学习内容之间的心理距离，强调学生与教材之间关系的优化。两者互为基础，协同发展。在具体的情境中，缩短了学生与教师，学生与教材的心理距离，学习环境得到了整体优化，课堂是真诚的课堂，师生之间坦率地交换、分享彼此的真情实感，这是情感、态度价值观目标达成的必要条件；课堂既是教师与学生的对话，也是学生与教材之间互动对话，更是学生和社会、人生的对话。二、紧扣“三维”，创造性地处理教材。1、 高度重视知识和能力的教学、要重视文本。课本是教学和学生学习的依据，任何
5、时候都不能脱离它。、要重视积累。一定的知识的积累对学生头脑中的理论知识是一个补充，让理论知识的框架血肉丰满，也会让学生在头脑中有一个储备仓库，在实际运用是能够信手拈来。、要重视实践。学习知识是为了能够运用，而学生正确、灵活地运用知识的能力只有在实践中才能形成。以此来全面提升学生的知识能力，形成良好的学习方法和情感、态度、价值观。2、重视过程和方法的指导与运用 新课程强调要让学生亲历学习过程，在大量的实践活动中自觉掌握知识、形成能力，情感、态度、价值观得以正确的引导，并形成正确的学习方法。 让学生形成正确的学习方法远比授以现成的知识更重要，这就是授人以“渔”比之于授人以“鱼”的重要性。在教学中教
6、师要注意让学生形成正确的语文学习的方法和一般的学习方法。3、要充分挖掘教材的人文性内涵三、注重课堂评价，全面落实“三维”1、注重科学科学是课堂教学的生命线，教师教给学生的知识必须是正确的，对于学生的课堂评价更应该如此。2、注重明确、激励现在的教育存在这么一种现象，为了尊重学生，为了保护学生的自尊心，有些教师对于学生回答中的一些知识性错误、不良的价值倾向，盲目地给予表扬。这样的做法显然是不恰当的，明显地违背了“知识与技能”目标。我认为，教师的课堂评价要注重明确，就是对于学生的进步，要明确地提出表扬；对于学生的不足，要明确地指出应该努力的方向。主导学科： 相关学科： 研究计划： 1、 任务分工： 2、 研究步骤： 阶段时间（周） 主要任务 阶段目标 3、 计划访问专家：校内 校外 4、研究所需条件： 文献、图书资料： 实验室（设备）： 网络教室： 其它： 预期的成果（论文、调查报告、实验报告、制作实物（模型）发表