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1、如何上好小学数学复习课例谈复习课是小学课堂教学的重要课型之一，它不同于新授课和练习课。新授课目标集中，只需攻下知识上的一个或几个“点”；练习课是将某一点或一部分知识转化为技能技巧；复习课不是旧知识的简单再现和机械重复，而是要使学生在复习中把旧知识转化,把平时相对独立地进行教学的知识，以再现、整理、归纳等办法串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化。如何有效地上好复习课，是大多数老师感到困惑的问题，下面我就结合本学期所上的研究课多边形面积计算的复习谈一谈我的做法：一、整理清楚在复习课中，教师要引导学生找出知识之间的内在联系，将平常所学孤立的、分散的知识串成线，连成片，结成网。
2、这样有助于学生从整体上理解和掌握知识之间的内在联系，以便记忆和运用。在多边形面积计算的复习这节课的一开始，我先让学生回忆我们已经学习了哪些多边形面积的计算以及它们的计算公式，接着让学生说说平行四边形、三角形和梯形面积公式的推导过程，然后让学生说一说这些多边形面积公式的推导有怎样的联系，并用图形摆一摆。学生通过整理出的网络图，能清楚地理解这些图形面积推导之间的关系：三角形、梯形是通过转化成平行四边形求面积的，它们的面积等于拼成的平行四边形面积的一半；平行四边形是通过转化成长方形求面积的，它的面积等于长方形的面积。在教学过程中我放手让学生整理知识，形成网络图，充分发挥了学生学习的自主性，学生能清楚
3、地理解知识之间的联系，也就能清楚地记忆这些图形面积计算的方法和更好的运用知识。 二、练习透彻 复习课中，练习的设计也是相当重要的。练习的设计要有层次，由易到难，切不可设计成都是难题，这样会让班级中的后进学生产生畏难情绪，要关注全体学生，这样才能让所有学生都有收获，让每一个学生都从复习课上得到不同的发展，从而激发学生的学习兴趣。这节课的练习，第1题，我设计了3个基本图形（平行四边形、三角形、梯形），已知条件，求图形的面积；第2题，仍然是求3个图形的面积，所不同的是这3个图形中有多余的条件，要学生选择正确的条件计算图形的面积。通过这2道基本题的练习，提高了学生运用多边形面积计算的公式的能力，学生理
4、解在计算图形的面积时要选择对应的底和高。接着我设计了两题解决生活中的实际问题。第3题“学校在操场靠墙处用篱笆围成一个梯形生态园，已知篱笆的长是25米，这个生态园的面积是多少平方米？”这一题是已知梯形上底、下底、高的和是25米，以及高6米，求梯形的周长。第4题是求12堆摆放成梯形的木材一共有多少根。这2题都可以运用梯形面积的计算公式来解决，但是与第1、2两题比较，难度加深了，富有挑战性，可以训练学生的思维。 最后我设计了两题开放题。第5题“一个梯形是由一个正方形和两个等腰三角形拼成的。已知正方形的边长是4厘米，求梯形的面积。”这一题学生想到了很多方法来解题：可以运用梯形的面积公式来解决，梯形的上
5、底是4厘米，下底是12厘米，高是4厘米；可以将这个梯形转化成2个边长是4厘米的正方形求面积；可以转化成长是8厘米，宽是4厘米的长方形求面积；可以转化成底是8厘米，高是4厘米的平行四边形求面积；可以转化成4个底是4厘米，高是4厘米的等腰直角三角形求面积；还可以转化成1个底是8厘米，高是8厘米的三角形来求面积。在解决这一个组合图形面积的过程中，可以综合运用所有5个多边形面积的计算公式，训练了学生的思维。 第6题“张大伯有一块平行四边形的菜地，底是12.5米,高是8米，他想用其中的一半种上大白菜，请问大白菜的占地面积是多少平方米？先求出大白菜的占地面积并在图中用阴影表示出来。”这一题是让学生画出平行
6、四边形面积一半的图形，方法也有很多，可以是三角形（三角形与平行四边形等底等高，它的面积就是平行四边形面积的一半）；可以是平行四边形；可以是梯形（如果梯形的上底+下底的和=平行四边形的底，梯形的高=平行四边形的高，那么这个梯形的面积就是这个平行四边形面积的一半）通过这一题的练习，再次帮助学生理清不同图形面积之间的联系。在解决5、6两道富有综合性和挑战性的开放题的过程中，训练了学生的思维，通过“你还有没有其他不同的方法”的提问，同时也调动了学生思考的积极性，使不同层次的学生得到不同程度的发展。 三、评价到位 在复习课上，对学生学习的评价不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数
7、学学习的水平，更要关心他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。在本节课的教学中，对于学生多样化的解题方法，我给予了肯定性的评价，如“你真棒”，“这个想法很巧妙”等，激励学生积极思考；对于在练习中个别同学所出现的错误，也是采用了让班级中其他同学评价的方式，“你对他的解题方法有什么想法”，以此来补充老师的评价，这样让学生参与到评价中来，能充分发挥学生学习的主体性；在课的结束时，还让学生说说自己这节课有什么收获和不明白的地方，让每一个学生都学会评价自己一节课学习的结果，同时也是对整节课进行小结。 总之，在复习课中，不能让学生只做“听众”、“观众”，应把复习的主动权归还给学生，通过多种策略激发学生的复习兴趣，让学生自己去完成回忆、整理、归纳、应用、评价等过程，使学生真正成为学习的主人，从而提高复习课的效率。