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1、平行四边形面积评课稿平行四边形面积这节课的重点在于让学生体验面积公式的推导过程。王老师在教学过程中，就很好地做到了这一点。他在学生已有的知识经验基础之上，激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，使他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得了广泛的数学活动经验，利用学生手中的纸片让他们自己先观察、再剪一剪、拼一拼，然后比较，讨论，分析，归纳，总结，平行四边形面积的计算就解决了，而且还使学生初步认识了割补法这种转化思想的运用，在此基础上再学习平行四边形的面积计算就水到渠成，迎刃而解了。数学课程标准指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学
2、学习的组织者、引导者和合作者。”这也是新课改的重要思想。在整个教学过程中，王老师鼓励学生自己去发现，自己去思考，自己找到最好的解决办法，这样激发了学生学习的积极性，激活了学生的思维，让学生最大限度的参与到探索新知识的教学过程中。这节课的最大特点：加强操作，让学生自主探索平行四边形面积计算公式，让学生经历平行四边形面积计算公式的探索过程是本节课的重要目标。本节课在平行四边形面积公式推导这一环节中，让学生采用动手实践的学习方式去自主发现平行四边形的面积计算公式。在操作中，学生积极动手、动脑，从不同角度思考，将平行四边形转化成一个长方形，并通过观察讨论，发现了长方形与平行四边形之间的相同点和不同点。
3、这样既充分张扬了学生的创造个性，也为概括平行四边形面积计算公式提供了丰富的感性活动。本节课我觉得还存在一些探讨的问题：1、在导入部分，教师如果能出一些割补的图形做铺垫，那新授课的时候学生就能马上联想到把平行四边形转换为长方形来剪，那么有些学生剪完平行四边形后就不会出现怎么办的情况了。在这一环节上花费的时间过多，以致巩固练习的时候时间不够。2、在学生进行操作结束后，教师只强调了沿着高剪，没让学生明白“为什么要沿着高剪”？如果再花上几分钟讨论这一问题，课可能会更有深度，学生也能“知其然”，更知“其所以然”。3、课堂中如果能运用多媒体的辅助作用，把平行四边形的三角形部分剪下，拼补成长方形的时候就更加的生动形象。在巩固练习的时候也能节约时间，例举有代表性的习题，或许学生学到的知识会更有效。总的来说，在教学环节的安排上，王老师把教学的重心落在让学生对平行四边形面积计算公式的探索理解上，注重让学生经历知识的形成过程，有利于培养学生的学习能力。以上所述，只是本人听完课后的一些拙见，不当之处，敬请各老师改正。