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1、小数点的移动教学目标：1、通过探究理解掌握小数点位置的移动引起小数大小的变化规律。2、学会研究问题的方法。3、学生合作探究与反思的能力。教学重点：掌握小数点位置移动引起小数大小的变化的规律教学难点：理解小数点位置移动引起小数大小的变化的规律一、预习学案思考题：“在数字不变的情况下，要想改变68.32的大小可以怎么办?”谁说说你们的想法？。二、教学案1、在数字不变的情况下，要想改变68.32的大小有几种办法？今天就来研究小数点位置的移动引起小数大小的变化，关于这个内容你想了解什么？“移动的方向、小数大小怎样的变化、移动与变化的关系。”教师板书：35.67 3.567 356.7 3567比较大小
2、这四个数有什么相同特点？(数字及排列顺序一样)有什么不同？(小数点位置不同，大小不同)教师小结：可见小数点的位置直接影响到小数的大小那么，小数点的位置移动会引起小数大小怎样的变化呢？今天我们一起研究板书课题：小数点位置移动的规律。2、探究规律我们先来研究小数点移动的方向。小组合作：移动小数点的位置改变原小数的大小，并将移动的方向和得到的结果记录下来。说说小数点移动的方向与原小数大小变化有什么关系？小数点右移 68.32 683.2 ： 扩大 。小数点右移 68.32 6832 ： 扩大 。小数点左移 68.32 6.832 ： 缩小 。小数点左移 68.32 0.6832 ： 缩小 。小数点向
3、右移动，原小数扩大。小数点向左移动，原小数缩小。评价一下哪组写得好？再说说发现的规律我们通过动手操作，研究出了小数点移动的方向与原小数大小变化关系?小练：能根据要求手势表示小数点移动的方向吗？左移、右移 原数（扩大、缩小、缩小、扩大、）看老师手势说说原数变化： 原数扩大、 原数缩小、哪组来给其它组出手势，同学判断。把0.009扩大，手势表示？知道原数扩大后可能是多少吗？0.09、0.9、9、你们得出的三个数一样吗？都是把小数点向右移动，却得到了不同的三个数，有什么想法吗？右移一位、右移两位、右移三位、你们又有什么发现了？移动的位数不一样，原小数大小变化也不一样。原小数的大小变化既与小数点移动方
4、向有关还与小数点移动位数的多少有关，我们继续研究它们之间的关系。可以借助什么单位研究？ 米各组有这样一组等式和刚才填写在数位表下的数两种学具，请你们组选择一种学具研究：小数点向右移动的位数与原小数扩大的倍数有什么关系，小数点左移？反馈：0.005米=（ 5 ）毫米0.05米=（ 50 ）毫米0.5米=（ 500 ）毫米5米=（ 5000 ）毫米反馈： 右移一位扩大10倍 50毫米是5毫米的10倍右移两位扩大100倍 500毫米是5毫米的100倍右移三位扩大1000倍 5000毫米是5毫米的100倍谁再说说小数点右移的原数的变化规律？补充左移规律并举例板书：原数 小数点 原数缩小 左移 右移 扩
5、大1/10 一位 10倍1/100 两位 100倍1/1000 三位 1000倍有用数位表研究的吗？演示说明：当小数点右移一位时原数数字所在位置都向左移一位，所以原小数扩大10倍。他们组用数位表不仅发现规律还说明了原因。能说说我们用计数单位和计量单位两种学过的知识发现的这个规律吗？还有问题吗？原数扩大还是缩小由什么决定？ 移动的方向移动的位数决定什么？ 倍数。三、课堂检测1、填空（1）把6.2扩大 倍是62。（2）把59缩小到它的（）是0.59。（3）0.28去掉小数点得（ ），原数扩大了（ ）倍。（4）73.21变为0.7321，原数就（ ）。2、判断0.8的小数点向右移三位，原来的数就缩小到了它的1/1000（ ）3.69扩大1000倍是36.9。 ( )把一个数缩小到它的1/10，就要把这个数的小数点向左移动一位。（ ）观察三个数，你能发现它们之间的变化关系吗？3.8 38 0.038集体订正，核对答案，掌握学生学习情况。四、课堂小结本节课我们学习了什么知识？你有哪些收获？板书设计：小数点位置移动的规律原数 小数点 原数缩小 左移 . 右移 扩大1/10 一位 10倍1/100 两位 100倍1/1000 三位 1000倍