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1、麦哨教学设计一、 教材分析这是一篇略读课文。作者满怀喜悦之情描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束地玩耍嬉戏的情形，展现了乡村孩子天真、纯朴、可爱的形象，全文洋溢着浓郁的生活情趣。课文以麦哨的声音为线索，开头设疑， “ 呜卟，呜卟，呜 田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过？一声呼，一声应，忽高忽低，那么欢快， 那么柔美。 ”接着点出湖畔割草的孩子，紧跟着重点描写了孩子们生活的自然环境和他们在这种天然娱乐场中游戏的情形，最后再次以欢快柔美的麦哨声作结，“ 是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨？一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。那欢快的哨声在撩起麦浪的东南风
2、里，传得很远、很远 ” 全文首尾呼应，行文流畅，意韵悠长，暗示着孩子们的童年生活也如同那麦哨的声响，欢快、柔美，悠远、绵长。本文的语言生动优美，比喻、拟人手法运用得形象传神，细细读来既有画的意境美，又有音乐的韵律美。二、 学情分析从这一单元的学习来看，学生对乡村生活有了更深地了解与体会，只是麦哨对于现在的孩子来说，早已经远离了现在孩子的生活范围，和孩子的玩具搭不上边，别说没见过，有的孩子也许跟本没有听说过。只是课文中的美景应该还是学生所期盼的。虽然除了对于“吹麦哨 ”不了解，对于“ 绣花肚兜彩头巾” 、 “ 拔草 ” 、“ 吃茅针 ” 也是充满陌生感的。对于这样鲜活的题材，在课堂上带给学生的不
3、仅有知识，更有新鲜，有兴趣。三、 教学目标及重难点【教学目标】1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。2、自主读悟，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。3、品味生动形象的语言，积累语言，体会作者对田园生活的向往与热恋。【教学重点】感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。【教学难点】品味生动形象的语言，积累语言，体会作者对田园生活的向往与热恋。四、教学时间：一课时。五、教学过程（一）揭题导入，出示课题1、 师：同学们， 在上课前老师想了解一下你们平时下课或者是放学后都喜欢玩些什么呀？2、乡村孩子的生活
4、可是跟我们截然不同的，他们的生活会是怎样的呢？今天老师就带你们去了看看相间孩子的生活。PPT：出示标题3、请同学们伸出手跟老师一起板书课题。 边讲解边写，带领学生齐读标题【板书 1：24麦哨】同学们请看，这“麦”字是什么意思？（麦子）那这个“哨”字呢？（哨子）那把它们连起来是什么意思呢？（麦子哨子。用麦子做成的哨子）“哨”字是个什么旁，说明和什么有关？（口子旁，跟嘴有关）4、只要将麦哨放在嘴边轻轻地一吹，就可以发出怎样的声音？（“呜卟，呜卟，呜 ”）5、 请大家翻开课本112 页。【设计意图】：以谈话法的方式导入，是为了缩短与学生的距离感。根据“哨”字的字形引出麦哨的含义， 此处正是语文味的体
5、现， 也是一种学法的渗透， 让学生懂得根据字形理解字意， 从而推测词语的意思。 此时学生学习兴趣被激发， 课堂可以很自然地过渡到第二环节。（二）初读课文，学习字词1、自由朗读课文师：老师请一位同学来说一说初读课文的要求，谁来说一说？你们平时也是这样认真地做的吗？（是的）真棒，老师今天也要求同学们a、 bPPT2：呈现朗读要求a. 大声地读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍；b. 思考两个个问题文章几次提到麦哨，是怎样描写麦哨的？2、检查反馈词语检查。指名读，齐读。师：谁能带领大家把文中的这些词语读一读？PPT3：湖畔兜肚麦穗儿撩起黑白相间PPT4：茅茅针裹剥开嚼嚼吮吮直沁肺腑师：什么
6、是“茅茅针”啊，请用课文中的句子回答。“裹”的写法， “剥”读bao。“嚼嚼”“吮吮”是什么意思，谁能表演一下？我们一起来把这两句读一读。【设计意图】 ：初步感受童年的生活，是本环节教学应达成的一个主要目标。将首尾四段提出来讲解，让学生自己总结出首尾呼应的写作手法， 有助于学生将此手法运用于写作， 提高写作水平。 把字词教学与文本相结合，让学生在语言环境中识记生字，往往能取得较好的学习效果。（三）再读课文，品词析句师：同学们都已经熟悉了字词，现在我们来深入学习课文。第一部分：提问：（ 1）课文几次写到麦哨？分别出现在哪些段落？（2 次，在第一第二第七第八段）PPT5：课文第 1、 2、 7、8
7、 自然段（ 2）我们课文在开头和结尾两次写到麦哨，你认为这样处理好吗？为什么？（这是与课文开头呼应，再次写出孩子们的欢乐。这种写法就是首尾呼应）（ 3）师：在第一和第二自然段，作者是怎么描写麦哨的呢？（预设 1：发出“呜卟，呜卟，呜 ”的声音）（预设 2：忽高忽低、欢快、柔美）【板书 2：欢快柔美】师：谁愿意来读一读第2 自然段，注意读出欢快和柔美？（教师指导朗读）师：老师想请全班同学都来吹一吹这麦哨。怎么吹呢？（不知道。）师：“呜卟，呜卟，呜 ”这就是吹麦哨啊！师：请这两组同学先吹，这两组同学再吹，这样循环两遍， 让我们一起把麦哨“一声呼，一声应，忽高忽低”表演出来好吗？师：准备好了吗？先听
8、老师朗读。 “田野里。掠过？起 ”生吹。师：真好听。老师想听到更美的麦哨声。注意听老师的要求：当这边的孩子读完第一个“呜卟”后，这边的孩子就可以吹出麦哨了。注意读出忽高忽低。好，准备。“田野里。掠过？起 ”生吹。师：哇，太动听了，我们四（8）班的孩子都是天生的艺术家。把掌声送给自己。第二部分：师：孩子们， 课文哪里让你感受到他们很欢快，哪里又让你感觉画面很柔美？请大家默读课文的 3、 4、 5、6 自然段，请分别找出文中你感觉描写欢快和柔美的句子，想一想理由，老师要看看哪位同学回答得最精彩。生默读。师：孩子们，课文哪里让你感受到他们很欢快？About 欢快第五段：（1）男孩子跑到铺满青草的土坡
9、上面，翻跟头，竖蜻蜓，还有摔跤比赛。（做这些游戏多好玩呀，你再把这个句子读一读。）PPT：（ 1）（ 2）草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！PPT：（ 2）（教师指导语：这里朗读时，要读出赞叹的语气）提问：用了什么手法？有什么表达效果？（对比、比喻，草地与体育馆对比，把草地比作天然牧场。）提问：如果你在那里，你想做什么呢？（预设：睡觉、打滚。）（是啊，多么无拘无束的生活啊，请你读一读这个句子，读出赞叹之情）提问：重点词是有哪几个？（“强、简直、天然”等词，要读重音，读出赞叹）（教师用语：你的朗读让我们看到了那群顽皮、可爱的孩子，他们在草地上嬉戏玩耍）他们多快
10、乐啊！ 【板书 3：游戏乐】第六段：生活乐（ 1）剥开叶片，将茅穗儿连同茎轻轻抽出，把茎放进嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑。（老师也想尝一尝，他们的生活是多么快乐啊！来我们一起把这个自然段读一读）【板书 4：生活乐】About 柔美第三段：人美（1）白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。（教师指导语：这一句描写孩子们的穿着，文字精练简洁，念上去很顺口。）（2）那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。（教师指导语： 这是一个描写乡村孩子的外貌的句子，这是一个比喻句，这里把 “ 孩子们的脸蛋 ” 比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，表现了乡村孩子的健康，
11、同时突出孩子们的欢喜。）师：这两个句子表现了乡村孩子的朴实美。【板书 5：人美】第四段：景美（ 1）金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。PPT：（ 1）提问：这是一个很精美的句子，它精美在哪里呢？（预设：颜色美、果实美、心情美）提问：分号前后的三个分句有什么相同之处，这是什么句？（排比句）（教师指导语：注意读出韵律美，读出排比句的气势。）（ 2）每根麦杆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。师：把麦穗儿比作了什么？你的脑海浮现了怎样的画面？PPT：出示麦田图这两个句
12、子作者为我们呈现了一幅美丽的田园农景图，表现了乡村田间的农景美。【板书 6：景美】第三部分：师：同学们老师仿佛又听到了那欢快柔美的麦哨声，你呼我应，此起彼落。同学们你们再来吹一吹好吗？生吹，师朗读最后一段。师：文章太美了，让我们百读不厌。接下来，老师就把这么多美的句子作为礼物送给你们，你喜欢哪些就收哪些，把它们储存到自己的记忆仓库里。【设计意图】：小学语文教科书的主编崔峦曾说过：“阅读教学的过程，是学生潜心读书，获得个人体验与独特感受的过程。是学生、教师、文本对话，思维碰撞、情感交流的过程。 ”这一板块，我让学生“读其所喜，品其所好。 ” 用教师的“启” ，达到学生的“发” ，让学生充分发表自
13、己的看法，并在教师的适当启发下，与文本进行深层次的对话。同时，语文味要通过朗读体现出来，我不忘指导学生的朗读，让学生在朗读中内化体验。（四）课堂总结，拓展延伸1、机动安排学完课文， 麦哨和吹麦哨的孩子们给你留下了什么印象？你有什么话对他们说吗？（教师用语： eg 说得多好！其实，我们只要细细品味我们的生活，我们的生活就是这样丰富多彩，这样令人回味。 ）2、作业超市：老师建议大家下课以后把自己最喜欢的句子摘抄下来；把文中的多音字找出来并根据不同的音进行组词。【设计意图】：让学生说说对乡村孩子的印象，利于提高学生的口语表达能力，开放性的提问有利于拓展他们的思维，培养学生的想象力；让学生摘抄喜欢的句子这一作业设计是为了让学生养成积累好词好句的习惯。六、板书设计24 麦哨欢快柔美游戏乐人美生活乐景美【设计意图】 ：板书是一节课的精髓，板书的作用就是辅助教学。我的板书设计力求简洁明了，能够突出课文重点，理清学生的思路，并且给予学生美的享受。