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1、工作之余，常常问自己幸福到底是什么？幸福如花,常伴左右,那一缕芳香让人陶醉,幸福如雨,滋润心田,那一片甘露沁透心脾,从教快十个年头的我认为,教师的幸福是源于学生的成功，源于家长、社会的信任与尊重，源于自身豁达的生活态度所带来的愉悦感。至今还清楚地记得第一次听到 “老师好”的震撼与兴奋，第一次上课时的紧张与激动，第一次这一切给我带来了前所未有的幸福感觉，不禁让我想起袁卫星先生写过的一段话：“教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活的本身。教师的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，但它应当如百合，展开是一朵花，凝聚成一枚果；如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火。”
2、当我在教学中逐渐意识到生命的蜡烛在“照亮”学生的同时，也应“照亮”自己时，不由得去进一步发展和完善自己，努力探索生命的真谛、追求生活的情趣。一开始上课，自己虽然认真对待每一节课，细心备课，想努力营造一个充满活力的课堂，但总不得要领，感到茫然。现在回过头来想一想。那时自己在课堂中一心期望学生的回答与“标准答案”的契合。活在等待之中，从而很容易变得紧张、烦恼、焦躁、甚至痛苦。一节美术课解脱了我，启发了我：上课是一种创造，更是一种享受。那一次，我给一年级上用圆形画动物一课。一上课，我就在黑板上画了一个大大的圆，让学生猜猜老师要画什么?“画太阳。”我在圆上添画了两只眼睛，“画人。”我又在眼睛下画了嘴和
3、胡须，“是小猫，小猫！”学生大声说。我又微笑着在圆上添画了两只长长的耳朵，“是小白兔！”学生简直要跳起来。课堂上的我也在学生的好奇与兴奋中彻底放松，彻底打开自己的心扉，尽情去感受、去触摸、去体认课堂，和学生一起欢笑、一起沉思、一起震撼，于是不知不觉中进入一种人课合一的境界，从而深深地体会到幸福之感。因为我爱孩子，所以我想把他们教好，将自己的好心情传递给他们，所以我会努力提高自己的专业素养，会追求教学水平的进步，渴望成为一个更好的老师。虽然爱的奉献是不求回报的，但最终我确确实实得到学生深沉而又炽热的回报。回味自己的成功，回味自己的成就，难道不为自己的职业而感到幸福吗？曾经听过一个故事：老师在一张
4、大白纸上画一个小黑点，问学生看到了什么，学生一致回答：“看到一个小黑点。”老师反问：“为什么大家对这张大大的白纸视而不见却斤斤计较于一个小小的黑点？”常听有的同事说“这孩子很聪明，就是太调皮。”为什么不说“这孩子虽然调皮，但是很聪明”换个说法，看到的不再是缺点与不足，而是优点与长处，这样的老师眼中的学生个个都有优点，个个都很可爱，每天与这些可爱的学生相处，不感到幸福吗？当我看到学生在我的肯定与鼓励下取得进步时，当我在孩子的心灵播下爱的种子时，我也会油然而生出一种幸福的体验。幸福不仅来自工作，更来自积极向上的生活信念，豁达开朗的生活态度，科学健康的生活方式，和自觉高雅的生活情趣。家人、朋友、闲情、雅趣是我的幸福生活中不可或缺的因素。闲暇时打开电脑听听音乐，陪妻子选购几件心仪的衣服，陪孩子逛逛游乐场，约几个好朋友一起钓鱼、聊天在平淡的生活中寻找无限乐趣，在平凡的日子中感受生活，享受生活。工作中满怀幸福感，犹如揣着理想上路，目标明确，教学一定会更加精彩；生活中满怀幸福感，犹如雨后绚丽的彩虹，人生更加有激情。所以我要说出发自内心深处的心声：“我是教师，我幸福！”