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1、Unit 5 What are the shirts made of ?Section A 2d & Grammar（说课稿）各位评委大家好：今天我说课的内容是新目标英语九年级第五单元 Unit 5 What are the shirts made of ?。说课的内容包括五个部分，分别是：教材分析、教学方法与学法、教学设计与设计理念以及教学过程。下面，就对这几方 面进行全面的阐释。一、教材分析1、教学内容:本节教学内容为人教版英语 Book 9 Unit 5，话题为讨论物品的质地和产地，围绕各国传统文化元素展开，主要是让学生能够正确熟练地使用被动语态来谈论物品质地和产地的历史，通过本节课的学
2、习，学生需要了解中国茶的种植和制造过程，从而增强爱国荣誉感，并从中感知一般现在时的被动语态，学会熟练、 正确地使用被动语态去描述物品的制造过程。2、教材的地位和作用:本节课内容中的被动语态，是中考的一个重点，也是难点，根据英语课程标准要求“能够灵活运用英语去做事情”，学生必须通过学习能够正确地运用本单元所学的被动语态，去描述物品的质地、产地及制 造过程，从而达到学以致用的目的。二、说教学目标:依据初中英语新课标的要求，我为本课确定了三项教学目标：知识：能够熟练运用目标句型描述物品的材质、产地等信息了解中国茶的种植和制造过程，并能够简单叙述熟练掌握一般现在时的被动语态，并能正确运用能力：能够熟练
3、讨论物品的质地、产地及制造过程情感：了解中国的传统文化元素，增强爱国荣誉感，激发学生了解各国传统文化的兴趣。三、说教学重难点根据教学大纲要求，教材编排特点，并从学生的实际出发，我将本课的重点与难点确定为：熟练掌握一般现在时的被动语态，并能正确运用四、说教法和学法:1、教法分析:基于新课标要求要发挥学生的主体性，鼓励学生用自主、合作和探究的方式进行学习的理念，我将采 用以下教学方法：（1） 引导感知：采用略读与精读相结合的方式，锻炼和培养学生的阅读能力，促使其感知被动语态 在描述物品时的重要性。（2） 归纳点拨：通过读句子，寻找归纳的突破口，激励学生参与学习、自主学习，可以更好地理解 和加深学习
4、印象。（3） 测试检验：鉴于所有学习任务均通过自学方式完成，所以检测关很重要，我改变了做与核对的 方式，采用做看改的方式，是学生从别人的错误中去认真辨析，锻炼了学生的自信心。2、学法分析:（1） 自主讲解法：为了鼓励学生课前自主查阅资料，特意在上一节课留下作业：区分短语的用法， 通过自主讲解的形式，鼓励学生参与并展示，充分锻炼学生的自主能力和自学能力。（2） 阅读训练法：对于 2d 部分的小对话，我采用了先阅读再朗读的方式进行教学，一是为了锻炼和培养学生的阅读能力，二是为了下一环节学习被动语态做铺垫，通过阅读基本能够体会到被动语态在描述 中的重要性。（3） 规则归纳法：通过对已学句子的分析，归
5、纳出被动语态的基本结构，使学生充分了解其结构特 点，同时学习印象也更深刻。（4） 自学释疑法：通过自学与交流的方式明确语法重点，接力学生自主学习知识，使其学会自主学 习。五、说教学过程经过以上对教情，学情的分析，我将本课的教学过程设计为以下六大环节。（一）Say and do（课前检测）1、说说我知道（说出下列短语的区别）（设计意图：通过课前检测，既检测了课下自学效果，又能很好地区分和学习各个短语的用法。） 2、做做我能行（用合适的介词填空）（设计意图：检测学习效果，夯实基础。）（二）Self-study（自学）Task 1: Reading practice（阅读训练）1、自主阅读 2d 对
6、话并完成表格（设计意图：略读填空，锻炼学生的阅读速度，和在读中抓关键词的能力。）2、再读对话，判断正误（T or F）（设计意图：精读，寻找出错点，培养精读能力，也提示学生，阅读理解时要关注细节。）3、 小组交流，核查更正4、 分角色朗读对话（设计意图：对话练习，在读中感知语法，也对茶文化的了解进一步加深，为复述和描述其他物品打 好了基础。）Task 2 ：Grammar Focus（语法聚焦）1、读句子找规律（表格中加粗的句子）（设计意图：归纳规则，锻炼自主学习能力。）2、自主学习一般现在时的被动语态（设计意图：自学语法，通过自学，学生的印象更加深刻。）（三）Explain the difficulties（小组交流、释疑，记忆要点。）（设计意图：教师点拨，针对要点点拨提示，避免运用出错。）（四）Practice and test（练习与检测）1、 动词过去式和过去分词练习2、 单项选择3、 用动词的正确语态填空（设计意图：通过形式变化练习，使学生先对简单的过去分词进行复习，化解下一部分的阅读文章中的难度。再通过由浅入深的练习，锻炼学生的解题能力，检测所学内容的运用情况，反馈学习难点，解疑 化难。）我的说课内容到此结束。谢谢各位评委老师！