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1、历史学科如何转变学生的学习方式 宁安市东京城中学 侯玲本次课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革。新的历课程标准也明确要求，历史课程的改革“应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动地参与教学过程，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式”。“以转变学生的学习方式为核心，注重学生学习历史知识的过程和方法，便学生学会学习，鼓励学生通过独立思考和交流合作学习历史。”为实现这一目标，历史教学必须以学生的发展为本，为此，我们今天必须倡导和落实新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。 一、什么是自主学习、合作学习与探究学习 所谓自主学习是指教学条件下的学生的高品质的学习，与它相
2、对应的则是被动学习、机械学习、盲目学习和他主学习。所有的能有效地促进学生发展的学习，都一定是自主学习。所谓合作学习是就教学条件下学习的组织形式而言的，它是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，与它相对的是个体学习。 所谓探究学习是指从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似学术研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题以及实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程，与它相对的是接受学习。 二、为什么要倡导自主学习、合作学习与探究学习 如果一个在
3、学校中度过9年或12年的孩子，整天处于被动地应付、机械的训练、死记硬背、简单重复之中，对于所学的内容也就难免生吞活剥、一知半解、似懂非懂。很难想象，在他的一生中，能够具有创新的精神和创新的能力，能够成为幸福生活的创造者和美好社会的建设者，能够不唯书、不唯上，能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，能够成为一个独特的自我。 所以我们特别强调自主学习、合作学习和探究学习，也是基于对学生的尊重。尊重学生，意味着尊重学生的需要，关注和尊重学生的需要是教育取得成功的必要条件。 三、如何在课堂中落实自主学习、合作学习与探究学习 我们不妨思考一下“在何种情形下学生学得最好？”这样一个
4、问题，这对于我们如何在课堂中落实自主学习、合作学习与探究学习将很有帮助。经过观察发现，一般在如下情况，学生有可能学得最好： 1、当学生有兴趣时，他们学得最好； 2、当学生的身心处于最佳状态时，他们学得最好； 3、当教学内容能够用多种形式来呈现时，他们学得最好； 4、当学生遭遇到理智的挑战时，他们学得最好； 5、当学生发现知识的个人意识时，他们学得最好； 6、当学生能自由参与探索下创新时，他们学得最好； 7、当学生被鼓舞和被信任能做重要的事情时，他们学得最好； 8、当学生有更高的自我期许时，他们学得最好； 9、当学生能够学以致用时，他们学得最好； 10、当学生对教师充满信任和热爱时，他们学得最好
5、。 因此，教师的教学采用如下策略，有助于增进教学的效果： 1、帮助学生确立能够达成的目标，明了自己想要学习什么和获得什么。 如我在历史教学中经常这样去做：自己在认真研读教材的基础上，根据学生的学习实际，提出学生可接受的学习目标，指点学习方法，使学生围绕学习任务，有目标的展开学习，进行探究。 2、充分利用和开发课程资源，帮助学生寻找、搜集和利用学习资源。 历史教学中除了教材以外，可利用的资源还较多，在每节课上课之前，可以让学生搜集相关的课外资料，师生共同制作教学课件在课堂上展示，既提高了教学效果，同时也调动学生学习历史的兴趣。在历史资源开发和利用时，还要特别注意乡土教材和社区课程资源对学生的历史
6、学习和历史感悟大有裨益，家庭也是历史学习的一种资源，家谱、不同时代的照片、图片、实物，以及长辈对往事的回忆和记录，都会在不同程度上有助于学生的历史学生。 3、教学方式服务于学生的学习方式，帮助学生设计恰当的学习活动。 我在历史教学中注重教学形式的多样化，积极探索多种教学途径，组织丰富多彩的学习活动，如：开展课堂讨论、组织辨论会、举行历史故事会、举办历史讲座、进行历史方面的社会调查、观看历史方面的影视作品、撰写历史小论文、创办历史手抄报等等，这些学习活动学生愿意而且能积极参与，从而有利于学生学习兴趣的培养。 4、密切联系学生的生活实世界，经常提示本课程与其他课程的联系，帮助学生发现知识的个人意义
7、。 在历史的教学过程中，要注意历史知识的多层次、多方位的联系。特别要注意历史现象与现实生活之间的联系；历史知识与其他相关学科知识的联系和渗透。如我在组织学生开展“图说家乡抗日英雄传”的学习活动过程中，让学生搜集家乡的抗日英雄的事迹，再绘画成图画，配上解说词，学生在活动过程中就结合语文、美术、地理等课程的知识进行。通过活动的开展，学生们了解到家乡抗日英雄的事迹，学习了处理历史材料、编写历史故事的方法，培养了学生们的动手能力和团结合作的精神。 5、结合学科特点，教给学生学习方法，使学生由“要我学”变为“我要学”。 在学生学习历史知识的过程中，要注重学习方法的培养，强调理解而非死记结论，不要限制学生
8、思考的方向，激励学生完成富有挑战性的任务，让学生学会学习。鼓励学生通过独立思考和交流合作学习历史，培养发现历史问题和解决历史问题的能力，养成探究式学习的习惯。6、引导学生创设融洽和谐的学习氛围，及时反馈，建造沟通的桥梁。 新的教学方式首先要求教师与学生真诚交往、平等对话，而对话既有说的讲究，又有听的学问。所以，新教学方式的第一声呼唤就是：倾听！要善于倾听学生的心声，教师要成为学生学习的组织者、引导者、服务者，师生之关要构建一种相互信任、平等相处和谐融洽的氛围，这样学生才能“亲其师，信其道”。 总之，新课程所倡导的自主、合作、探究的学习方式，追求的是学生的全面发展，培养的是学生自我意识与合作意识，这充分体现了时代的要求。这就需要我们教师在教学过程中，要转变教学观念，采取多种教学策略，努力使学生学习方式多样化，才能培养出符合时代要求的人才来。