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1、班会课的创新素材型班会课台山市武溪中学 陈俊琴班会课一向被认为是德育教育的重要环节，无论是学校领导还是班主任，都非常重视班会课的理念与形式。而一般的班会课却被大部分学生认为是班主任的说教批评课，形式也比较单一，会让学生觉得很枯燥乏味。王家文老师的素材型班会课正是突破这些常规班会课形式的一种创新。它的课堂组织形式非常灵活，它最大特点就是“用素材说话”。素材的出现有两种情况：一是班主任针对班级出现的问题去查询资料，利用各种手段获得相关素材，然后形成一节完整的班会课，这种班会的好处就是有针对性，它出现的目的就是解决实际问题。二是班主任并无特别的目的，而是有计划有组织地对学生进行思想道德教育，他们在平
2、时的工作与读书过程中，将可能用到的素材记录下来，整合到班会系列中去。不管是有意还是无意，素材的收集都是一个漫长的过程，绝非一朝一夕之事。素材类似于议论文的论据，是论证观点的事例或者道理，它可以是一件具体的事，可以是一个视频，可以是一句名言，可以是一幅图片，只要能够起到教育效果，那就能够成为我们所需要的素材。因此，素材型班会课最大的特点就是“兼容并包”，只要有助于教育，就能为我所用。例如苏格拉底说：“未经审视的人生是不值得过的人生”，简单的一句哲学名言，如果对学生有帮助，它就可以是素材。再比如电视上的一个纪录片，它能够打动学生的心灵，能够起到教育效果，它就可以成为班会课的素材。从这个意义上讲，一
3、切皆可成为素材，关键看班主任是否有心去搜集，去分类整理，然后整合到自己的班会实践中去。有时候，班主任滔滔不绝地讲半天道理对学生没有触动，但是一个素材或许就能说服他，因为素材是具体的，具体的东西往往容易被人接受。有一个例子说，某个地方死了一个人，这是一个事件，如果某地方发生事故死了几十个人，这几十个人有可能仅仅成为一个数字。南京大屠杀过程中，有近30万中国人被杀害，时间久了，这30万可能会成为一个数字记忆，但是一幅杀人图片或许更能够触动我们的悲愤之情。这就是社会生活中“具体”这个东西的作用。因此，素材型班会课的第二个特点就是“直面具体”，它一般不进行空洞的说教，而直接用素材说服你。班主任仅仅有爱心是不够的，除了爱心还需要解决实际问题的能力。素材型班会课正是班主任培养实际能力的平台。爱心有时候解决不了实际问题，尽管它是班主任工作的灵魂。素材的出现正是班主任能力的最好体现，一个素材或许能够解决班级迟到问题，一节素材班会可能会解决不懂得尊重的现象，这就是一个班主任工作能力的体现。总之，素材型班会课也体现了教育理念的变化。经历了思想政治教育、道德品质教育的班会课之后，我们终于迎来了多元化的班会格局。素材型班会课不是进行思想政治工作，不是进行道德说教，而是活生生的事实，这些事实之中包含的教育能量是无限的，包含的教育支点也是无限的。