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1、一语课 题：备课组6树和喜鹊时间： 2 月20 日第 1中心发言人： 课时总计第节教学目标1 正确、流利地朗读课文。2 认识本课“窝、孤”等 12 个生字，掌握多音字，正确美观地书写“居、快、 单”，积累 AABB 式的词语。3 初步了解课文的主要内容。4 联系上下文理解“孤单”、“邻居”的意思。教学重难点1 正确美观地书写生字“居”，掌握多音字“只、种、乐”的运用。2 借助拼音读通课文，并能大概了解课文的主要内容。3 联系上下文理解“孤单、邻居”等词语的意思。教学过程：一、出示图片，质疑导入。1 师谈话：这节课老师为小朋友们带来了两位朋友，他们是谁呢（师出示大树和 喜鹊的图片）2 师板书课题
2、，全体齐读，引导学生质疑课题。（如：树和喜鹊是什么关系?它们 在一起会发生什么故事呢？）3 师过渡：那就带着问题赶紧去读读课文吧！【设计意图：通过比较直接的视觉感受，达到直觉思维素养目标，激发学生学习 兴趣。】二、检查预习情况，初读课文，识字学词。（1） 鼓励学生交流自己初读课文已经知道了哪些内容。（2） 检查学生的预习情况和自读情况。1出示第 1 自然段，指名学生朗读。（1）学习“只”这个多音字。“鸟窝里只有一只喜鹊”，引导学生发现“只”的不同读音，学习这个多音字，相 机出示练习题。（2）出示“鸟窝”的一词，指名学生认读，读准“窝”的字音，同时出示鸟窝的 图片理解“窝”是指禽兽或其他动物的巢
3、穴，给窝扩词。（3）正音后再次指名学生朗读第 1 自然段，并引导学生发现“一”的变调。 2指名朗读第 2 自然段，出示“孤单”一词，指名认读并讲解“孤”表示孤独无伴的孩子。鼓励学生根据第 1 自然段的内容或自己的生活实际交流对“孤单”一词的 理解，同时读好“一”的不同读音。3 指名朗读第 3 自然段，强调“种”这个多音字，出示“种树”“种子”两个词， 引导学生比较”种”字读音的不同。4 指名学生朗读第 4 自然段，出示“邻居”一词，指名认读，强调“邻”是前鼻 音，鼓励学生结合生活实际说说“邻居”的意思。5 出示第 5 自然段，指名朗读。（1） 出示：招呼、叽叽喳喳、安安静静三个词语，指名认读，
4、正音：“招、喷” 是翘舌音，“静”是后鼻音，正音后再次指名认读。（2） 理解“招呼”一词：鼓励学生根据汉字字形和生活实际来理解。 (“招”是 提手旁，与动作有关：“呼”是口字旁，表示说话，“招呼”放在一起表示向人打手势 或说话。)练习用“招呼”一词造句。（3）积累 AABB 式的词语：引导学生发现“叽叽喳喳、安安静静”这两个词语结 构上的特点，并鼓励学生再说出几个这样的词语（如：高高兴兴、干干净净、快快乐 乐等。）6 指名朗读第 6 自然段，认读“快乐”一词，引导生用近义词替换或结合自己的 生活实际说说“快乐”的意思，学习多音字“乐”的两种读音。7 巩固识字。（1） 师出示词语，采用指名读、开
5、火车读、男女生对读、齐读等方式巩固学生的 识字成果，确保每一位学生都能正确认读生字词。（2） 单独出示本节课所要认的汉字，鼓励学生运用多种方式进行识记。并进行口 头扩词。【设计意图：让学生在具体的语言环境中识字学词、理解词语、练习朗读，真正 夯实学生的语文基础知识。】三、再读课文，了解主要内容。1 提问树和喜鹊是什么关系？他们在一起会发生什么故事？找出相关的语句多读 几遍，并与同位轻声交流自己的发现。2 生自读课文，圈画，交流。师巡视了解学生学习情况。3 指名学生交流自己的读书收获，根据学生的交流情况师适当板书：一棵树、一 只喜鹊，孤单；好多好多树、好多好多喜鹊，快乐。4鼓励学生根据板书用自己
6、的话说一说故事的主要内容，在此过程中，师引导学 生做到语言表达通顺、完整。【设计意图：通过引导学生关注树和喜鹊在数量和心情上的变化，帮助学生理清 课文的主要内容，并在交流中给予适当指导，规范学生的口语表达。】四、指导生字书写。1 出示要求会写的生字：单、居、快、乐。2 指名学生认读、口头组词以加强对字义的理解。3 生交流生字的识记方法和书写要领。4 师范写生字，重点强调：“单”字的笔顺，“居“是半包围结构，下部的“古” 要写得半藏半露；“乐”字注意与“东”加以区别。生书空。5 生自主描红、临写生字，师巡视了解学生的书写情况并给予个别指导。【设计意图：通过口头组词在具体的语言环境中理解字义，通过观察交流及师的 重点指导，提高学生对汉字的观察能力和整体结构的把握能力。】五、课堂小结。同学们，经过这节课的学习，我们知道这篇课文主要讲了树和喜鹊从孤单到快乐 的心情变化。那么，他们的心情为什么会发生这样的变化呢?下节课我们继续学习。 板书设计：一棵树 好多好多树一只喜鹊 好多好多喜鹊孤单快乐教后思考：