《谈素质教育的实践.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《谈素质教育的实践.doc（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、谈素质教育的实践 自信心是人综合素质中最重要的一种素质,是大胆创新与创造的前提,是稳立于知识经济时代的基础。我国要在本世纪中叶实现现代化,挤身于国际竞争之中,也需要人们有足够的自信为前提。而青少年一代是祖国的栋梁,是祖国繁荣发展的主力军,因此,为青少年一代建立和培养必要的自信心是首要任务。 帮助学生建立和培养自信的方法和途径有许多,但其教育指引的原理是万变不离其中,以下结合班级浅谈几个方面：一、在学习生活中发掘自我价值建立和培养自信的前提,首先是发掘到自我的价值。教师可以通过课堂教学、组织集体活力等形式,首先给学生树立一种理念:“天生其人必有才,天生其才必有用,人无全才”。同时在这些集体学习生
2、活中,我们可以根据青少年喜欢表现自己、希望受到重视的这些心理特征,给予学生们一些角色的定位,从而使他们充分体会到自我价值,为建立和培养自信心奠定一个稳固的基础。例如,我们可以通过“轮值班干制”这一项工作, 令全班每一个学生都有当班干部的机会,让他们通过执行班干部的工作,发挥班干部的作用时,向所有老师和同学们展示自己的能力,同时让学生在当值日班干部的时候,充分享受站在教坛上,指挥、带领同学们的那种光荣和自豪感,从而让学生在一个大集体中发现自己,进而更深层地发掘出自我价值。在学习上,我们也可以实行一帮一的学风制,这不仅有利于学生彼此之间更加团结互助,而且可以使帮助与被帮助的学生同时获得一定的自我价
3、值观。原因是：首先作为帮助同学的学生,本身是得到老师充分肯定的,如今要其担任帮助别人的角色,则更深层地表明其学习上的优势；对于被帮助的学生,通过给予指导后,学习成绩有了一定的提高,这时,由当初因为学习成绩不佳而感到羞涩、压抑、自卑的情绪，可以得到较大的舒缓。成绩渐渐提高了。因此在一定程度上肯定自己,并且在得到老师和同学们尊重和支持的基础上,进而发掘到自己的价值,奠定自信的基础。二、让学生正视自己的长短,用优点克服缺点所谓“人贵有自知之明”,指的不仅是要看到自己的短处,还要看到自己的长处。只有正视自己的长处和短处,用优点克服缺点,才能确立自信。倘若只用自己的短处和别人的长处相比较,那么在这个不正
4、确的量度中,只会感到自己越来越不如人,更有甚者因此会产生压抑和自卑的消极情绪,轻则影响学习成绩,重则甚至会扭曲人格。因此,我们要引导学生用正确的量度标准来衡量自己的长短,并教育他们扬长避短、用自身的优点克服缺点,使之正视自己。例如,有位学生的理科学习成绩总比文科的学习成绩好。因此，该生一遇到如语文、政治这类文科考试时,由于缺乏信心,总会严重发挥不正常,最后导致文科成绩极不理想。但是后来老师通过与他谈心,告诉他产生这种现象的原因是：因为他总是用自己理科学习成绩的优势去和文科欠佳的成绩相对比。这样一来,如此鲜明的对比当然会使其感到失望和窘困。老师还告诉他,若他能以象学习理科科目的那种轻松自信的心态
5、去对待文科学科的学习,用学习理科科目时的那种迎难而上的精神加于文科学科的学习上,文科学科的成绩必定会有起色。该生听了老师的话,根据老师的启示,正视了自己的长短,用优点克服缺点,结果,在期末考试中,他的文科考试果然取得了好成绩。为此他还特意在班会课上向同学们介绍了自己的经验,希望通过自己取得成功的这个活例子,带给同学们启示,告诉广大的同学们,只要能正视自己的长短,明白“金无足赤,人无完人”,正确对待优劣势,扬长避短,定立正确的量度标准,就会取得成功。三、让学生善于评价和调节自己点燃自信的“火苗” 人若要真正认识自我,首先就是要懂得评价自己,倘若连自我评价也不准确,那么要取得成功之谈就免说了。只有
6、懂得评价自己,明确自己的价值才能以此为基础,点燃自信的“火苗”,向成功之道迈步；其次是要善于调节自我,因为光会评价而不善于调节,这对于建立和培养自信的意义来说就只不过是空话罢了。毕竟,善于评价和调节自己两者是相辅相成的,因为自我调节的能力越强,自我评价就越高,自我调节能力也就相应比较强。善于调节优缺长短,使自己在各方面发展得以平衡,才能点燃自信的“火苗”,进而接近成功。因此对于正在成长发展的学生而言,教育和指引他们善于评价自己、调节自己正是点燃其自信“火苗”的关键。 例如,我们可以让学生制定目标成绩学习制。学生给自己定的学习目标分数,实际上就是自我评价的表现,而每次考查检测后,学生对实际成绩与
7、目标成绩的对比,无论是高出目标还是低于目标,在这种相对比的过程中也就体现了自我调节。通过这种对自己成绩达标与否的对比,从达标中评价自己,从未达标中调节自己,使学生在评价与调节中体会建立和培养自信的作用,进而点燃自信的“火苗”。四、让学生在实践中尝到“甜头”茁壮自信的“火苗”只是理论地告诉学生自信的意义,只是让学生在书页上理论性地体会自信的作用,这只是虚拟地为学生建立和培养自信的表现。故此,我们要让学生亲自实践,亲自品尝自信带来的“甜头”,从而茁壮自信的“火苗”,使学生凭着自信,大胆地、勇敢地在充满荆棘的人生中迈开脚步。心理调查发现,从人的正常心理而言,几乎所有人都希望得到成功,体会成功带来的喜
8、悦,这就是渴望尝到“甜头”的表现了。心理学家也证明,在人感到心理满足时,就是人最自信的时候。因此,在实践中让学生品尝自信带来的“甜头”,的确利于茁壮自信的“火苗”。在实际学习生活当中,我们可以看到学生取得好成绩时那种成功的喜悦,也能深深地感受到学生享受成功给自己带来的那种快乐。所以,这些从学习实践中尝到甜头,往往促使学生更主动、更积极、更投入地学习。由于这些良性的循环,渐渐地建立起学生们的自信,使学生们一次又一次地尝到成功的“甜美”。因此作为教师要给学生多参加实践的机会,必要时还可以给学生创造成功实践的机会,尽可能让学生都尝到“甜头”,从而茁壮自信的“火苗”。 推行和实践素质教育的最终目的是整体地综合地提高民族素质,使我国繁荣发展起来。然而,建立和培养人的自信就是素质教育的前提。回顾我国数十年的辉煌,这是离不开自信的人们携手创造的;我国要在本世纪中页实现现代化,并且要稳固地立于世界强国之列,更需要有自信的人们为基础。而青少年一代,无疑是祖国发展的强大后备力。因此,注重为青少年一代建立和培养必要的自信是支持民族教育,并挤身于支持国家繁荣发展的行列之中。