《平行线的性质 (3).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《平行线的性质 (3).doc（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、平行线的性质说课稿各位领导、评委、老师们，大家好！我叫刘成军，来自于泰来县第四中学，我今天说课的题目是平行线的性质第一课时，内容是新教材人教版七年级下册第五章第六节内容。我主要从如下五个方面来进行说课：1、说教材2、说教法3、说学法4、说程序5、说课后反思一、说教材1、教材的地位与作用：本节课是在学生学习了平行线的判定的基础上，进一步探究平行线的三个性质，让学生通过自己动手画图、测量得出平行线的性质。再用所学知识分析解决问题。通过平行线的性质的应用，提高他们的逻辑推理能力，同时也为他们的后继学习证明推理埋下伏笔。2、教学目标：新课标明确指出，义务教育阶段的数学课程，要从数学本身的特点出发，以学
2、生学习数学的心理规律和学生已有的知识经验出发，让学生经历实践、思考、探索、交流、理解应用的学习过程，在获得数学知识理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面都得到进步和发展。为此我确立如下目标：知识与能力目标：探索平行线的性质，并掌握它们的图形语言、文字语言、符号语言；了解平行线的性质和判定的区别。过程与方法目标：通过学生动手操作、实验、观察，培养他们主动探索与合作能力，使学生领会数形结合、转化的数学思想和方法，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。情感态度价值观：通过问题情境的创设和解决使学生感悟到几何知识来源于实践并反作用于实践及认识事物的规律是从特殊到一般，再从一般到特殊等辩证唯物主
3、义观点。3教学重点、难点分析：教学重点： 平行线性质的研究和发现过程 解决策略： 结合学生的实际探究，教师借助多媒体展示，让学生找出平行线特征，在学生讨论，师生交流中归纳得出平行线的性质。 教学难点：正确区分平行线的性质和判定 解决策略：利用多媒体，采用对比的方法让学生明白，从角的关系得出平行是判定；由已知直线平行得到角的相等或互补就是性质。 二、说教法：数学是一门培养人的思维、发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”还要“知其所以然”，教必有法而无定法，只有方法得当才会有效。根据本节课的特点和七年级学生思维活动的特点，我采用了课件直观演示法、联想发现法、逐步渗透法和师生
4、交流合作法。三、说学法：具有价值的知识是关于方法的知识，首先对于我们教师应该创设一种环境，引导学生从已知的知识入手，让学生不知不觉中运用旧知识去打开新知识的大门，进入新知识的领域。本节课我采用了学生小组合作探究、观察发现、师生互动、生生互动的学习方式，学生通过小组合作探究-主动总结-主动提高。突出学生是学习的主体，他们在感受知识的过程中，提高他们探究-发现-联想-概括的能力。四、说程序根据教学目标，我在讲这节课的时候，确立了几个教学环节： （一）创造情境，复习导入 (4分钟)本环节我设立了两个问题。问题一：判定两条直线平行，我们学过的方法有哪几种？设计意图：了解学生的认知基础，让全体学生对前一
5、节的内容进行回顾，并为新课的学习做好准备。问题二：根据同位角相等可以判定两直线平行，反过来如果两直线平行同位角之间有什么关系呢？内错角，同旁内角之间又有什么关系呢？设计意图：引导学生逆向思维，引入新课。（二）合作交流，探究新知（20分钟）(1)用直尺和三角尺画出两条平行线 ab,再画一条截线c，使之与直线a,b相交，并标出所形成的八个角 (2)测量上面八个角的大小，记录下来从中你能发现什么？设计意图：给学生留有充分的探索和交流的空间，鼓励学生利用多种方法探索，对于发展学生的空间观念，理解平行线的性质是十分重要的。（3）得出平行线的性质：性质：两直线平行，同位角相等性质：两直线平行，内错角相等性
6、质：两直线平行，同旁内角互补（4）探究性质2和性质3的证明设计意图：循序渐进的引导学生思考，使学生初步养成言之有据的习惯，从而逐步进行简单的推理，培养学生推理能力。（5）平行线的判定与平行线 的性质的比较，这是本节课的难点。平行线的判定与平行线的性质是因果互换的两类不同的定理，判定是说：满足了什么条件（性质）的两条直线是互相平行的性质是说：如果两条直线平行，就应该具有什么性质。设计意图：通过比较平行线的判定和性质的不同，避免出现概念的混淆，渗透“命题”与“逆命题”的概念，突出本节课的难点。（三）分组讨论，巩固新知（10分钟）(1)例题示范：小青不小心把家里的梯形玻璃块打碎了，还剩下梯形上底的一
7、部分（如图）。要订造一块新的玻璃，已经量得 ，你想一想，梯形另外两个角各是多少度？设计意图：学生在小学阶段对梯形的两底平行就已熟知，所以学生能够想到利用平行线的同旁内角互补找角的大小。让学生思考，可以相互间讨论，可以培养学生积极主动地学习意识，学会思考问题、分析问题，学生板演，教师指正，逐步规范学生的解题格式。（2）趣味练习：一辆汽车在笔直的公路上行驶，在两次转弯后，仍在原来的方向上前进，那么这两次转弯的角度可以是：A 先右转80度，在左转100度 B 先左转80度，在右转80度C 先左转80度，在左转100度 D先右转80度，在右转80度设计意图：寓教于乐，进一步让学生感知到数学知识来源于生
8、活有服务与生活。（3）巩固练习： 遵循循序渐进的原则提高难度和灵活推理的能力。（四）归纳总结，知识回顾（10分钟）利用表格的形式对知识进行小结。设计意图：掌握他们的图形语言、文字语言、符号语言，再次强调本节课的重点。（五）拓展延伸，布置作业（1分钟）必做：课本23页3、5、6 选做：课本24-25页12、13设计意图：学生巩固、提高、发展，体现让不同的人在数学上有不同的发展。五、说课后反思 教学中，为了突破重难点，我主要让学生通过独立思考、自主探索、合作交流、估算验证等学习方式，在思考，交流等数学活动中，养成学生严谨的思维方式和良好的学习习惯, 在解决这些实际问题当中，我充分体现了以 学生发展为本，让学生积极参与并且有效参与的新课程理念，在这样的理念指导下。总之，从整节课来看，学生的情绪比较饱满，思维比较活跃。我能较好地完成了教学目标，但还有一些有待探索与需要改进的地方，教学中，没有很好、全面地关注极个别学生，以至于他们的积极性没能得以充分发挥，今后，我在这方面要多加努力。对于新教材，在教学中，如何才能更好地体现新课程标准理念，我还有很多的困惑，具体教学实施中还存在很多不足，希望各位领导、评委、老师们给我多多指教。谢谢！ 5