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1、人教版一年级上册连加教学设计连加教学设计【教学内容】义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册连加。【教学目标】1、知识与技能目标：知道连加的运算顺序，正确进行口算。2、过程与方法目标：引导学生根据动态过程理解连加的含义，利用课件理解“5+2+1”的意义和顺序。看主题图知道“原来有几只，又来了几只，再来了几只”配合屏幕有圈圈起来，算出第一步得7，再看第二步是由哪两个数字相加。使学生知道计算连加要按照从左往右的顺序计算。通过练习看图写算式、计算连加题、摆一摆巩固连加的含义。3、情感态度价值观目标：在游戏中学，使学生喜学乐学；在生活现象中寻找数学问题，并初步体验运用知识解决问题的乐趣，增加学习的动力
2、与信心。体会连加与日常生活密切联系。【教学重难点】知道连加的意义和运算顺序【教学准备】主题图多媒体课件、南瓜卡、作业卡、瓜果图。【教学过程】一、创设情境，复习旧知，搭建阶梯1、摘苹果1+3= 5+2= 3+2= 1+7=4+2= 7+3= 5+4= 7+0=2、看图列式学生看图，说一说图意，然后列式，计算结果。二、观察思考，探究新知1、创设情境，初步感知。出示情境图，让小朋友们逐一看说“看到了什么？发生了什么？又发生了什么？”尽量让每一个小朋友都能说出主题图的意思，理解连加的含义：像这样有两个或者两个以上加号算式的运算叫“连加”。（板书课题：连加），读课题。（设计意图：在学生运用已学的用两个加
3、法式子解决问题的基础上，让学生尝试用一个式子解决问题，进而引入连加的学习。这样学生在探究活动中初步感知了连加的意义。）2、自主合作，探究算法（1）分析题意。（边出示课件边讲解：例题。）老师要请小朋友仔细看：原来有几只小鸡在吃食？（5只）跑来几只小鸡？（2只）又跑来了几只小鸡？（1只）奶奶家一共有几只小鸡？（2）尝试列式。问：要算一共有多少只小鸡？算式应该怎样写？试着写一写。老师巡视，把不一样的算式让学生板演。（体现算法的多样化）（3）比较不同，（4）读算式（5）探究连加的计算方法。（体现算法多样化）A、请同桌的小朋友互相说一说，可以先算什么？再算什么？B、充分让学生说，师注意倾听学生的发言。如
4、果加的过程不完整，比如：只加了其中的两个数，那么引导看图小鸡的数量都加完了吗？我们还要加上几？C、根据学生的发言，师完成板书。比如：5 +2 +1=8 1 +2 +5=8你第一步先算几加几得几？（多让学生说一说。）师强调：为了记住我们第一步计算的得数，我们可以把先相加的两个数用线连起来，并在它的下面写上第一次加的得数。第二步再算几加几呢？师：第二步要把第一次相加的结果和第三个数加起来。比如：5 +2 +1=8 第二步再把7和1加起来得8。并在等号后面写上“8”。引导计算时按照从左往右的顺序计算。（设计意图：连加的口算，难点是看不见第一步计算的得数，教学中先让学生记下第一步计算的结果，减少了计算
5、的难度，提高了计算的正确率）三、实际运用，巩固新知1、让学生尝试看图计算。（设计意图：让学生从动态图到静态图会列算式计算）2、直接计算连加算式。（设计意图：逐步让学生脱离图片会计算连加）3、摆一摆、说一说、算一算（设计意图：借助摆物品的活动，学生强化了对连加意义的理解，掌握了连加的计算顺序。低年级的学生对知识的掌握，需要借助动手操作、动脑思考、动口表达而获得，他们有意注意的时间比较短，在新课结束后安排一段时间的动手活动可以缓解长时间强迫性学习给学生带来的疲劳感，使学生能以更好的状态进入下一节的学习活动中去。这里的动手活动设计，正是遵循了这一规律，让学生的多种感官参与数学活动，并在数学活动中巩固新知并能解决生活中一些简单的连加问题。让学生体会数学与生活联系的密切，从而理解学习数学是为了解决生活问题。）4、小结四、思维拓展1+2+3+4+5=1+2+3+4+5+6+7+8+9=五、夯实基础，落实作业学生打开课本做66页练习十四1、2、3题，尽量引导学生从视算过度到心算，提高学生的计算能力。六、归纳方法，本课小结这节课你学会了什么？（生小结）回家之后再找一找生活中能够运用连加家解决的数学问题考考爸爸妈妈。明天上课时说给老师和同学们听一听，比比谁最棒。【板书设计】连加5 + 2 + 1 = 87从左往右计算