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1、17、地震中的父与子（第一课时）教学目标：、认识个生字，会写个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。、有感情地朗读课文，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱。、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。教学重点：重点字词：废墟、瓦砾重点句子：1）、他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。 2）、“不论发生什么，我总会跟你在一起！”有感情地朗读课文，引导学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子深沉的爱。教学难点：难点句子
2、：1）、“不论发生什么，我总会跟你在一起！” 2）、他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。教学过程：一、 创设情境，揭示课题1、 播放四川、汶川地震的录象师：2008年5月12日，一场灾难像恶魔一样突然来袭，（那就是四川里氏8级大地震）瞬间，地动山摇、房倒屋塌，一切都变得混沌不清，让我们再来感受那历史性的一刻吧。2、 看了刚才那段画面，同学们对地震有什么感受呢？地震是自然灾害，世界各国都在发生-师：是啊，地震是多么的残酷，他使多少人失去了亲人，流
3、离失所。1994年，巨大地震侵袭了美国洛杉矶，在不到四分钟的时间了，30万人受到了不同程度的伤害，直接经济损失约200亿美圆，而此时有一对父子演绎了一段感人肺腑的故事。今天，就让我们一起来学习地震中的父与子3、 出示课题，齐读。二、初读课文，初步感知1、自渎课文要求：1）自由大声地朗读课文，划出生字新词多读几遍。 2）想一想，课文主要讲了一件什么事？2、交流反馈 1）检查带有生字的句子、难读的句子。A、有一年，美国洛杉玑发生大地震，30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。B、在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。C、那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学
4、楼，已变成一片废墟。D、他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。2）想想，课文主要讲了一件什么事？（地震中，一对父子靠着坚定的信念，父亲终于救出了儿子和儿子的14位同学的事。）三、品读课文，感悟父爱这是一对（了不起）的父与子。（出示）这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。让我们走近这位父亲，从文章的字里行间去感受他的了不起。再读课文，找出令你感动的句子读一读，在旁边写上你的感受，并和同桌相互交流）全班交流：1、 父亲为什么能成功救出儿子？（是因为他有一个坚定的信念，是因为他对儿子的一句承诺：不论发生什么，我总会跟
5、你在一起）面对着地震的混乱，父亲能坚定信念，那是父亲对儿子爱的表现。是这个坚定的信念牵引着父亲做出了许多了不起的举动。（1）“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。” “冲”字，这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安。（2）“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：不论发生什么，我总会跟你在一起！他坚定地站起身，向那片废墟走去。”师：不论发生什么，想想会发生什么？（学生自由发言。）师：现在发生什么了？地震师：我总会和你在一起，怎么理解？（3）“他挖了小时，小时，小时，小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处
6、都是血迹。”师：自由读，你读出了什么？（时间长，他挖了小时，小时，小时，小时）这可不是普通的两天一夜，父亲在期间经历了些什么呀？其他孩子的父母、消防队长、警察都劝他离开这里，可这位父亲还在坚持营救儿子；学生读到消防队长说这里很危险，随时会发生大爆炸时，（课件展示地震场景的视频）师：你就在这危险中，就是消防队长，你会怎样劝他？自己试试。谁来劝？（当学生读到警察也来劝阻父亲时，教师适时引导。）师：警察下了命令，怎么劝？师：危机四伏，赶快让他离开吧，大家都来劝劝他。附近的几个同学可以分角色读读这些对话。你们看到了一位怎样的父亲呀？（学生体会父亲的坚定。）面对这么多劝阻的人，父亲只有一句话：你是不是来
7、帮助我？其他父母都走了，也劝他离开，他问消防队长劝阻他，他还问警察下了命令，他仍然问待添加的隐藏文字内容2父亲多么渴求此时有人来帮帮他呀，可是，没人愿意来帮助他，他只能靠自己来挖，他挖了8小时，-（学生读）这38小时里，父亲还做了什么？（挖，喊，搬，被瓦砾、废石砸到了-）父亲顾不了这么多了，他要挖，他挖了8小时-（学生读）这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话：不论发生什么，他都要和儿子在一起。这是位多么伟大的父亲，这是多么坚定的信念呀！和其他父母作比较，大家又有什么感受呢？（其他孩子的父母急匆匆地赶来。看到这片废墟，他们痛苦并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，便绝望地离开了。只有这
8、位父亲他坚持他的信念：儿子在等我！他坚持他的动作：他挖了8小时，12小时-（引读）2、 小结练笔：面对这样一位执着的父亲，你想说什么呢？分层次设计中差：填空爱是（ ），给人（ ）；爱是（ ），给人（ ）；爱是（ ），（ ）；爱是（ ），（ ）。 优：结合上面的句式，把自己想说的话写下来。结束：爱，会使人坚定和勇敢：爱会使人产生信赖和力量；爱，回创造奇迹。这位了不起的父亲带给我们多大的震撼呀，是父亲的坚持执着救出了自己的孩子和他的同学，下节课我们在一起去感受这位了不起的孩子。教学反思：地震中的父与子是第九册第十七课课文，是“父母的爱”主题单元的第一课。课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一
9、位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同伴的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。全文描写具体，情感真挚。在教学中我紧紧抓住父与子始终信守的诺言：“不论发生什么，我总会跟你在一起。”为线索，让学生感受“父亲爱的了不起”和“儿子让的了不起”，通过朗读，感受，想象，体验等方法让学生与文本达到共鸣，感受了不起。第一课时教学，从“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”这段话入手，由这一片段辐射前面父亲在绝望中重新挺立，人们再三劝阻但父亲依然坚持的场景，从中体味到父
10、亲承受着肉体和精神的双重压力以及父亲绝不放弃的信念。 对于语文教学，我感觉调动学生的情感尤为重要。于是，在课前结合四川大地震中的感人场景，用饱含感情的语言点燃学生情感的火花，师生共同感受爱的伟大，爱的力量，让课前的情景创设恰当好处。积极引导学生展开想象，比如想象除了挖的动作，父亲还可能用那些动作，比如，让学生想象阿曼达在废墟下的38个小时都说了些什么，做了些什么以此深化对文章的理解，提高学生的写作能力。注重了对课文朗读的指导，课堂上采用多种朗读手段，激发学生的情感。特别是重点段“他挖了8小时，12小时”这一段的研读中，我反复的引读，扣问，再读，得到情感的升华。注重了对课外知识的拓展。通过对课外知识的拓展，启迪学生深入的思考，升华学生的情感。但还有许多亟待改进之处：1、在文本的把握处理上，还是有些稚嫩，尚不够丰满。只抓住了文本的主干部分却忽略了其他细微的地方。2、在教学目标的落实上，没有让学生“用”起来。3、教师对学生的激励性的评价不够丰富，忽视了学生的情感理解。