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1、番茄太阳 教学教案设计教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。 2.学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。 3.体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。 教学重点、难点： 1.重点：朗读课文，理解课文，学会本课生字。 2.理解“番茄太阳“的内涵，感悟明明美好的童心。 教学准备：小黑板、生字卡、挂图、课文录音 课时安排：3课时 教学过程： 第一课时（4 月8日 总46 课时） 一、导入课文 1.在生活中，你有没有见到过残疾人？他们是怎样生活的？你有没有想过帮助他们？ 2.今天，我
2、们要学习的一篇课文与残疾人的生活有关。（板书课题：“番茄太阳” ） 3.大家读了课题有什么问题想问吗？ 二、初读课文 1.读一读课文后的生字，读准字音。 2.自由朗读课文，把课文读正确，读流利。对朗读有困难的段落，可以多读两遍。 3.用自己喜欢的方式读课文，并且练习用几句话概括课文的主要内容。 三、检查自学 1.出示生字新词，指名读，开火车读，齐读。 2.指名分节朗读课文，正音。 3.说说课文的主要内容。 四、教学生字 1.出示生字指名读。 2.说说哪几个生字比较难记，写时要注意什么？ 3.教师范写“戚”、“献”等字。 4.学生描红。 五、布置作业 1.在习字册上抄写词语。 2.朗读课文，想想
3、“番茄太阳”的含义。 第二课时（ 4 月11 日 总 47 课时） 一、复习检查 1.默写生字。 2.指名朗读课文。 二、精读课文 （一）整体把握，理清线索。 1.精读第一部分体会作者的心情。 （1）“我”来到这座城市时的心情如何？ （2）后来心情有了怎样的变化？你从哪里读出来的？ （3）是什么原因发生变化的？ 2.引导学生读课文，找出课文中描写“我”的心情变化的语句，读一读，联系上下文体会出“我”的心情： 灰暗温暖喜欢快乐感动 3.同时，让学生体会到：是盲童明明的童心、童趣和童真给“我”鼓舞和感染，给“我”带来这样好的心情变化。 （二）深入课文，悟形体情 1.感受小女孩的爱笑，体会“我的心情
4、觉得温暖起来”。 （1）谁能说说“我”为什么差不多总是中午去菜场？ （2）“我”看到了什么？ 引导学生抓住小女孩父亲的动作和语言，以及小女孩和她妈妈的表现来想象当时的情形，体会一家人相互之间的关爱和温情。 （3）为什么“每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来”？ 让学生自由发言，表达感受，理解作者孤独的内心世界，以及对温情和关爱的渴望。 2.感受小女孩的遭遇和美丽，体会“让人隐隐心疼”。 提问：为什么看到明明，会“让人隐隐心疼”？ 引导学生了解小女孩双目失明的人生遭遇，知道这一家人来到城市一买卖为生，真正目的是为了给孩子治病。同时，领会明明的漂亮和天使般的笑，体会一家人生活的艰辛和明明的不幸。
5、3.感受明明的聪明和对未知世界的好奇，体会“番茄太阳”的情感蕴涵。 （1）提问：明明虽然双目失明，但他并没有因为失明就失去对未知世界的好奇，她是一个非常渴望了解生活，对生活充满了热爱的小女孩，大家有没有读出这一点，从哪里看出来的？ 让学生自己读书，读出自己的理解和感悟。 （2）现在大家明白什么是“番茄太阳”了吗？你认为明明对太阳的这一说法好吗？ 引导通过讨论体会“番茄太阳”表达出来的深刻意蕴。领会明明对认识未知世界的渴望和认识以后的欣喜。 （3）体会“明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走”。 指导：明明是在什么情况下这样笑的？你从这笑声中听出了什么？ 引导学生体会明明笑声的清脆悦耳，其
6、中所表达出来的明明认识未知事物以后的欣喜，以及这笑声的真纯和感染力。 （4）指导读这一部分，要求能读出不同的语气语调，读出人物的心情。 三、总结 第三课时（ 4月12日 总48课时） 一、复习检查 指名朗读课文 二、继续精读课文 感受小女孩善良淳朴，体会“我”内心的激动。 放手让学生读课文最后4个自然段，然后谈自己的感受。在教学过程中抓住这样几点： 1.理解：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。 明明问了许多奇怪的问题，给“我带来了快乐，消除了“我”生活的寂寞，让“我”体会到了生活的价值，忘记了生活的痛苦等等。 2.明明临走时跟“我”说的一段话是什么？如果你是作者，你会怎样回答？ 3.为什么“红红的番茄太阳一直挂在我的心中，温暖着我的心”？ 这句话用“番茄太阳”来喻指小女孩的笑脸，并且一个“挂”字，形象地写出了小女孩给作者留下的美好印象和温暖的感受。 三、拓展交流，升华情感 1.让学生说写祝福明明的话。 2.“我”今后的心情还会像开始时那样灰暗吗？ 板书设计： 12 “番茄太阳” 美好的爱心 永留我心