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1、教学设计（教案）模板基本信息学 科物理年 级八年级教学形式班级授课制教 师赵文慧单 位兴平市初级中学课题名称探究-比较物体运动得快学情分析 学生已有的认知基础：1.对于速度的意义、相关计算学生在小学六年级、初中一年级数学中都有所接触和了解。2.学生会用数学的方法计算速度路程和时间，并准确的计算出来要得到的值。3.对于平面直角坐标系、一次函数学生数学中刚刚学过，会做坐标系中的图像。知道一次函数的特点。 学生认知的障碍点：1.物理中对速度相关计算的规范写法和数学是有极大的不同的，学生受根深蒂固的数学做题格式影响，会不习惯写公式，不习惯带单位，造成书写的不规范。2.把一次函数的知识和物理知识很实际的
2、联系起来并理解的很透彻还应有一定的过程，需要加以时日才会了理解透彻。教学目标知识目标；1.知道物体运动快慢用速度表示，在国际单位制中速度的单位。2能用速度公式进行简单计算。初步了解用路程时间图象描述匀速直线运动。能力目标；通过匀速直线运动图象的学习知道速度图象是描述物体运动的一种方法情感态度与价值观。1.通过比较物体运动快慢的探究活动，使学生体会物理的严谨和辨证思想。2通过匀速直线运动图象的学习，使学生体会数学方法在物理中的应用。教学过程一设计情景，总结比较物体运动快慢的方法提出问题：1百米赛跑中怎样比较谁跑得快？2在未到达终点前怎样比较谁跑得快学生讨论得出：谁先到达谁跑的快（路程相同，时间短
3、的快）谁跑在前头谁跑的快（时间相同，路程长的快）3.在路程时间均不同时怎样描述运动快慢 说明用速度二、设计探究方案理解三种比较运动快慢的办法教师提供两辆不同规格的玩具小汽车A、B刻度尺等工具a组织学生分组讨论、设计定性比较小车A、B运的方案b组织学生分组讨论、设计定量比较小车A、B运的方案方案：a比较两辆小车在相同时间内，哪辆行驶的距离长，或让小车行驶相同的距离，看哪辆用的时间短b记录下两辆小车行驶的时间t1、t2，测量出它们行驶的相同距离s，分别计算出s/ t1、s/ t2的比值，比较它们的大小；还可以记录下两辆小车在相同的时间t内行驶的不同距离s1和s2，分别计算出s1/ t、s2/ t的
4、比值们的大小 演示实验，体会结论三：速度1. 速度的物理意义、定义、国际单位、计算公式分别是什么？学生通过预习来回答1） 描述物体运动快慢的物理量2） “物体在单位时间内通过的路程称为速度”3） v=s/t 4） m/s2.做例题说明用物理公式解决问题的规范步骤3.速度在交通运输中常用单位是 ，与m/s如何换算？学习复合单位的换算。练习：10m/s= km/h, 20 m/s= km/h, 54 km/h= m/s, 108 km/h= m/s四：匀速直线运动 通过观察玩具小车快慢不变的直线运动，归纳出匀速直线运动的概念举例：一小车做匀速直线运动，速度为2m/s,求出小车1s内、2s内、3s内
5、、4s内的路程，并根据得到的值建立合适的平面直角坐标系，做出s-t图像，进行分析，教师引导学生利用描点法画出st时间图像讨论图像的物理意义：说明过原点的一条直线，代表车行驶的路程与所用的时间成正比，即s/t是个恒量五：小结本节课你学到什么？六：布置作业板书设计探究-比较物体运动的快慢一比较物体运动快慢的方法1、相同的路程比时间 2.相同的时间比路程3.比速度二、速度1、物理意义2、定义3、公式：v=s/t4、单位三、匀速直线运动速度作业或预习课本：P65 1、2、3自我评价 本节课能够关注学生认知的障碍点，从学生实际出发重视学生自己设计实验、观察实验得到结论，能让学生对比数学与物理的不同，体会物理的要求。做到了详略得当，书上有的、学生已经知道了就不讲或少讲，但学生的认知障碍点则详细的说明，很好的突破了难点，教学效果很好、组长评议或同行评议（可选多人）： 切实从学生的实际出发，设计每部分的学法，发挥学生的主观能动作用，学生明确了物理的要求，学会了规范的写法。体现了少教多学，少将多做的教学思路。教学效果良好。 评议一单位： 教研组 姓名：袁林 日期：2013.10.27