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1、课题设计认证（一）、课题提出的背景及选题意义和研究价值1.信息社会需要有信息能力的新型人才，而信息能力就是指获取、分析和加工信息的能力，随着网络技术的飞速发展，网络资源可以说是浩如烟海，如何在广袤的信息海洋中快速、准确的找到自己所需的资源，如何迅速的判断资源的价值并对其进行取舍，如何合理的将资源重新组合为己所用，这些都关系到个人和团队的成败。用信息技术提供资源环境就是要突破书本是知识主要来源的限制，用各种相关资源来丰富原来封闭的、孤立的课堂教学，极大扩充教学知识量，使学生不再只是学习课本上的内容，而是能开阔思路，看到百家思想。在此层次，信息技术与学科课程整合的创新与深层的应用是很有必要的。要培
2、养学生应用信息技术，有效的学习基础学科。从而达到获取信息、分析信息的能力。2.信息技术的飞速发展，必然会带动教育全面变革。但是这种变革不是一蹴而就，而是要经过许多过程。“课程整合”，旨在取其整体、综合之意。它是我国目前正在实验之中的基础教育课程改革方案的重点内容之一。教育部颁发的基础教育课程改革纲要(试行)在基础教育课程改革的具体目标中提出：“改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性”。新的九年一贯制义务教育课程结构将调整为：小学阶段以综合为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程3.从学校及学校教师的层面上来认识
3、课程整合，重新审视课程整合背后的理念，课程整合是一个具有多种含义并涵盖多种课程实践的概念。就学校层面上的课程整合即信息技术与学科结合教学的深层应用。（二）、课题研究目标、研究内容、主要观点和创新之处研究目标信息技术与课程整合的研究根本目标是培养学生的自我生存能力、实践能力、解决问题的能力和创新能力，最终实现面向时代发展的创新人才的培养。 具体地讲，信息技术与课程整合的目标主要是： 1、充实、完善、拓展、提高课程的学习内容，为社会需要的多种专业人才的培养打下基础 2、依据“遵循大纲，但不拘泥大纲”的教学要求，在学生掌握现有教材内容的基础上，进一步拓宽教学资源，增强知识容量，提高学生获取知识和运用
4、知识的能力，培养学生的信息素养，3、创设有利于教学的情景和氛围，教师充分利用信息技术和网络资源提高教学质量和效益。4、让信息技术成为教师的教学工具和学生学习的工具，要求教师把信息技术运用到各学科课程去教学，让学生自己去Internet或资源库中去搜集素材，使学生掌握适当的学习方法和学习策略，提高自学能力，挖掘发展潜能。研究内容根据我校现代教育技术环境条件和学生实际状况，本课题研究从两个方面进行实施。一是用网络教育技术和多媒体技术开展教学活动。基本思路：改革应试教育模式中灌输式封闭型教育模式，坚持启发式、互动式，充分利用网络教室功能和丰富的网上教育资源，创设形象生动、图、文、声并茂的教学情景，激
5、发学生的学习兴趣和认知发展的内在动力，在教师的指导、组织下，围绕教学目标，引导、激发学生的独立思考和小组协作，自主实现知识的获得与迁移，创新思维和提高能力。二是用电子阅览方式促进学生进行课外自主学习。基本思路：充分利用电子图书馆、多媒体教室功能，发挥课外教育渠道灵活开放的优势，依靠校内信息资源库和网上教育资源，给学生以自主选择、主动参与和自我管理的机会，提高主动获取信息、处理信息和利用信息的能力，为学生自主学习、自我发展提供课外学习基地。 主要观点和创新之处信息技术与课程整合应注重创新性，应注重整合的实际效果，不要把它定式化。信息技术与课程整合应注重整合的思想、整合的方法研究，不要将整合与某一
6、种机器、某一种软件捆在一起.作为信息技术与课程整合，则应该强调通过学生收集、分析、判断、处理、表现、创造、传递信息实现课程内容的探究学习。只有这样，信息技术与课程整合才具有活力，才能够产生实际效果 1 注重整合课程的学科特点分析 信息技术与课程的过程中，应注重课程的学科特点，并基于不同学科的不同特点，进行相应的整合。例如： （ 1 ）物理是一门实验性的学科。在信息技术与物理课程时，应重视物理实验和物理现象的观察，应理解数据的整理和应用的方法，应通过计算机对数据的检测、处理，实现规律的发现、问题的解决。在此基础上进行发现学习、问题解决学习。 （ 2 ）数学是一门有关数、数量关系及其计算的学科。在
7、整合时，应让学生通过对各种资料、信息、数据的收集和整理，加深对数量、图形、函数及其相关定理的理解，由此培养学生对信息的判断、整理、处理的能力。 （ 3 ）语文是有关语言与文字的基础学科。通过语文学科的学习，学生应能利用语言、文字表现自己的思想和要求。信息技术与语文整合时，应基于一定的目标和要求，让学生通过对相关资料、信息的收集和处理，以一定的信息表现形式，有效地、充分地表达自己的思想和要求。（4）信息技术作为演示工具：利用Powerpoint、flash、authware等一些多媒体制作工具，综合利用各种教学素材，编写自己的演示文稿或多媒体课件，清楚的说明讲解的结构，形象的演示其中某些难以理解
8、的内容，或用图表、动画等展示动态的变化过程和理论模型等。信息技术作为交流工具：采用简单的BBS、聊天室等工具进行教师与学生、教师与教师、学生与学生之间交流与互动。信息技术作为个别辅导工具操练练习型软件和计算机辅助测验软件.（三）研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤研究思路和方法主要采用实验研究法和任务驱动法：首先，将学生置于实际的环境中，让学生在实际环境中与环境相互作用，发现问题。根据问题，学生自主地决定应解决的课题，并基于所决定的课题，自主地研究制定解决该课题的计划。该计划应包括所研究课题的目标、方法、过程、人员、分工等。 通过学生自主地探究，进行课题解决，并对解决问题的过程、方法、结果进
9、行评价。 在探究、评价的基础上，学生对课题及其解决有了一定的认识，基于这种认识，应对课题进行再认识、再探究。如此反复，最后对课题及其研究实现完全的解决。路线和实施步骤(1) 准备阶段（2011.072011.08）制定学校信息化建设的规划，完善硬件设施和加快软件资源库建设；制订、修改“十二五”课题实验方案，申报课题，成立课题组；组织老师培训，制订方案。(2) 实验阶段（2011.092012.08）组织课题组成员开展实验活动，进行实验的前测、实验操作、后测及归因分析，收集实验教案和活动方案，撰写实验研究论文等。(3) 论证总结阶段（2012.092013.06）论证总结实验情况，撰写实验总结报告，汇编研究成果，接受上级领导和专家对本课题实验的评审验收。要求：1、制作与实验相配套的教学课件。2、实验教师完成一套教学设计方案和实施方案，撰写二篇具有较高质量的教研论文。