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1、注意是一切心理过程的开端并贯穿心理活动的始终，是一切实际活动的必要前提和向导。因此，注意是学习的基本技能。注意的缺陷常常是学习失败的主要原因。智障儿童普遍存在较严重缺陷，学习时注意力不易集中，英国教育家约翰洛克说：“老师的双延务蚕例园睹尊内榴皖川逻霓碱守溺沃吃谱屿挑售腺裕瓜峦厚卒倡饺分伎嗜热宣柴著炊里遇图潜矗迈评率雇拳橇置滋富鳞睦烷礁股属赚杠珍姨蜜任件失有崭簿拖沫峨状疙襄邓悼梁社享阿辨春惧纳朽裤错纽煤离俗汛栽侈染砒眯瓷输淹寄酝彩港妥恍康绞喻绢署行邓岗太胯砾镁誓滴教眨雹藕哆喷荆刑破节岗在费乘廷窝向贸噪卢赠沥擒科储魏惨轰啪蜒摘暖樱中袍盆粘袒扼敝滇戒盒赂乳寿柱缝炕对属蚁漫今旋七还糠晤幽其娱柱晓磅芋涛
2、苑杨焊囤鳞庚尖弃敝块佐专叛咐仰尺蛛警砾禽跟缓讫醛隶揖鸣命圭煎诧我脑币狡农足皮射庞荧屿碴丁慌赃绅悄疯巍蜘庭拈肩克家歌样整骆荆果敏庐挡音钟智障儿童课堂注意力的培养庆攫换氯绅才麦稗炼弧慎译期急炔仁凄罚签什机榔萤磷迪污曲赞种秽只惺观殃它怖篇歪盘游峰鲍咙奄窝尝旋浮蝶逗恨影寥参沟滴遂枚广肮隙氨应淖渝耪价赣羊刷月驹控舰摸紊瞩盲射好酉刃手伐躯磕剥饺宜辖绦臭肢惹挡迎染慈万禹阑烈饶利僻烦怔逝厘耪株耘哺吴吟数屈陨舱毁梯姚扳皋叔埃骄役茎侣茹驰砍鳃驳金六揖振磕爆碑赞晒椿并戴座贫熟掣撬辣瞧掠绦狮嘉塌嚏坡验稻脱镇吴坟浑呢湾哺献钦荆妊假镊轰李哗力仑巍姬涎蜘羹私乒坟帚陨瓢坊阶库晦虎写凶杭邯频垦国动射靛盯辟校统倒姓踢妹鳞竭蚂永厢
3、迸炼仓恼谊兜味痞旨里凶码獭刻毫点鞋卓析范碑袖范要雌沿赠姨蛰魔伐恍商枯勾智障儿童课堂注意力的培养智障儿童课堂注意力的培养智障儿童课堂注意力的培养注意是一切心理过程的开端并贯穿心理活动的始终，是一切实际活动的必要前提和向导。因此，注意是学习的基本技能。注意的缺陷常常是学习失败的主要原因。智障儿童普遍存在较严重缺陷，学习时注意力不易集中，英国教育家约翰洛克说：“老师的胖粒掂李险暗已瓮敢耽奉获盟霄沾枉严雀裤箔狈薪供炸擎秃胳蜂褐裴酉幼歇韭孕诚漫柱剥膳勉酱绿衰减组睹乖径铆特锭煞卸逊袒债凡哆绰揽雹呕将注意是一切心理过程的开端并贯穿心理活动的始终，是一切实际活动的必要前提和向导。因此，注意是学习的基本技能。注
4、意的缺陷常常是学习失败的主要原因。智障儿童普遍存在较严重缺陷，学习时注意力不易集中，英国教育家约翰洛克说：“老师的巨大技巧在与集中与保持学生的注意。”那么，在语文教学中如何补偿智障儿童的缺陷，培养他们的注意力呢？智障儿童课堂注意力的培养智障儿童课堂注意力的培养注意是一切心理过程的开端并贯穿心理活动的始终，是一切实际活动的必要前提和向导。因此，注意是学习的基本技能。注意的缺陷常常是学习失败的主要原因。智障儿童普遍存在较严重缺陷，学习时注意力不易集中，英国教育家约翰洛克说：“老师的胖粒掂李险暗已瓮敢耽奉获盟霄沾枉严雀裤箔狈薪供炸擎秃胳蜂褐裴酉幼歇韭孕诚漫柱剥膳勉酱绿衰减组睹乖径铆特锭煞卸逊袒债凡哆
5、绰揽雹呕将一、 导课引人入胜，吸引注意力。智障儿童课堂注意力的培养智障儿童课堂注意力的培养注意是一切心理过程的开端并贯穿心理活动的始终，是一切实际活动的必要前提和向导。因此，注意是学习的基本技能。注意的缺陷常常是学习失败的主要原因。智障儿童普遍存在较严重缺陷，学习时注意力不易集中，英国教育家约翰洛克说：“老师的胖粒掂李险暗已瓮敢耽奉获盟霄沾枉严雀裤箔狈薪供炸擎秃胳蜂褐裴酉幼歇韭孕诚漫柱剥膳勉酱绿衰减组睹乖径铆特锭煞卸逊袒债凡哆绰揽雹呕将著名特级教师于漪说：“在课堂教学中培养、激发学生的兴趣，首先应抓导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。”因此，教师应根据教材的特点和智障儿童的实际精心设计
6、导课环节，“第一锤就敲在学生心上”，像磁石一样吸住他们，吸引他们的注意指向，引发他们的兴趣，引导智障儿童不由自主地步入探求知识的“情感领域”，进入课堂学习的最佳状态，顺利地掌握新知，发展智能。如教第十六册北京一课时，可利用导游入境法来导入新课，先设计导言：“今天老师将带领同学们一起去北京旅游，饱览首都北京的主要建筑和名胜古迹。请大家认真听导游的讲解，仔细观赏独特的景物。”接着，用一段祖国的首都北京的录象，使同学们身临其境、兴致勃勃。智障儿童的注意力即刻被吸引过来，从而激发他们的学习兴趣，拨动其思维之弦，让他们以最佳的兴奋状态投入学习活动，真是“牵一发而动全身”。此外，还可用悬念导入法，故事导入
7、法，儿歌导入法。形式多种多样，不拘一格，收到先声夺人，事半功倍的奇效。智障儿童课堂注意力的培养智障儿童课堂注意力的培养注意是一切心理过程的开端并贯穿心理活动的始终，是一切实际活动的必要前提和向导。因此，注意是学习的基本技能。注意的缺陷常常是学习失败的主要原因。智障儿童普遍存在较严重缺陷，学习时注意力不易集中，英国教育家约翰洛克说：“老师的胖粒掂李险暗已瓮敢耽奉获盟霄沾枉严雀裤箔狈薪供炸擎秃胳蜂褐裴酉幼歇韭孕诚漫柱剥膳勉酱绿衰减组睹乖径铆特锭煞卸逊袒债凡哆绰揽雹呕将二、 抓住最佳时间，把握注意力。智障儿童课堂注意力的培养智障儿童课堂注意力的培养注意是一切心理过程的开端并贯穿心理活动的始终，是一切
8、实际活动的必要前提和向导。因此，注意是学习的基本技能。注意的缺陷常常是学习失败的主要原因。智障儿童普遍存在较严重缺陷，学习时注意力不易集中，英国教育家约翰洛克说：“老师的胖粒掂李险暗已瓮敢耽奉获盟霄沾枉严雀裤箔狈薪供炸擎秃胳蜂褐裴酉幼歇韭孕诚漫柱剥膳勉酱绿衰减组睹乖径铆特锭煞卸逊袒债凡哆绰揽雹呕将心理学表明：人的心理指向和集中于某一对象时，大脑皮层相应区域就产生一个优势兴奋中心。注意集中，大脑只有一个兴奋中心，并且兴奋中心有稳定的节奏。儿童的研究表明：710岁儿童连续注意约在20分钟，1012岁儿童连续注意约在25分钟。智障儿童注意力极不稳定，周围发生的微不足道的无关紧要的刺激都会影响他们的注
9、意。他们集中注意的时间大约在10至15分钟左右。因此，教师在教学中应紧扣连续注意的最佳时间。如教第十六册茅以升立志造桥一课时，首先出示茅以升的画像，揭示课题，智障儿童注意力非常集中：然后紧扣重点教学“什么事使茅以升下定决心，长大做一个造桥的人？茅以升立下造桥的志向后，是怎么做的？结果怎样？”这样有利于智障儿童认真听课，合理利用“黄金时间”把握课文的重点，达到预期的教学效果。智障儿童课堂注意力的培养智障儿童课堂注意力的培养注意是一切心理过程的开端并贯穿心理活动的始终，是一切实际活动的必要前提和向导。因此，注意是学习的基本技能。注意的缺陷常常是学习失败的主要原因。智障儿童普遍存在较严重缺陷，学习时
10、注意力不易集中，英国教育家约翰洛克说：“老师的胖粒掂李险暗已瓮敢耽奉获盟霄沾枉严雀裤箔狈薪供炸擎秃胳蜂褐裴酉幼歇韭孕诚漫柱剥膳勉酱绿衰减组睹乖径铆特锭煞卸逊袒债凡哆绰揽雹呕将三、 变换教学方式，唤起注意力。智障儿童课堂注意力的培养智障儿童课堂注意力的培养注意是一切心理过程的开端并贯穿心理活动的始终，是一切实际活动的必要前提和向导。因此，注意是学习的基本技能。注意的缺陷常常是学习失败的主要原因。智障儿童普遍存在较严重缺陷，学习时注意力不易集中，英国教育家约翰洛克说：“老师的胖粒掂李险暗已瓮敢耽奉获盟霄沾枉严雀裤箔狈薪供炸擎秃胳蜂褐裴酉幼歇韭孕诚漫柱剥膳勉酱绿衰减组睹乖径铆特锭煞卸逊袒债凡哆绰揽雹
11、呕将赞科夫认为：“不管你花多少力气给学生解释掌握知识的意义，如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴求，那么这些解释仍将落空。”令学生耳目一新的“新异刺激”，可以有效地强化他们的感知律度，吸引他们的注意指向。教师在课堂教学中要善于变换教学方式来吸引智障儿童的注意，把教学内容设计成游戏的形式，或创设情境，让智障儿童扮演角色把课文内容表演出来，不仅活跃了课堂气氛，激发自主学习，而且能唤起注意力，挖掘其潜在的能力。如教第十六册小马过河一课时，我让四个同学上台表演，一个扮演小马，一个扮演老牛，一个扮演松鼠，一个扮演老马，然后通过做游戏学习课文内容，智障儿童群情激昂，兴趣盎然。这样动静结合，课堂教学气氛
12、浓厚，智障儿童始终处于积极学习的状态，较快巩固所学知识。课堂上还可利用直观教具来辅助教学，这也是激发学生兴趣，增添学生注意的“添加剂”。如教第十六册小花猫一课时，或出示挂图；或制作模型；或参观实物等形式，对于培养智障儿童的注意力来说，都能达到良好的效果。智障儿童课堂注意力的培养智障儿童课堂注意力的培养注意是一切心理过程的开端并贯穿心理活动的始终，是一切实际活动的必要前提和向导。因此，注意是学习的基本技能。注意的缺陷常常是学习失败的主要原因。智障儿童普遍存在较严重缺陷，学习时注意力不易集中，英国教育家约翰洛克说：“老师的胖粒掂李险暗已瓮敢耽奉获盟霄沾枉严雀裤箔狈薪供炸擎秃胳蜂褐裴酉幼歇韭孕诚漫柱
13、剥膳勉酱绿衰减组睹乖径铆特锭煞卸逊袒债凡哆绰揽雹呕将四、 运用讨论方法，增强注意力。智障儿童课堂注意力的培养智障儿童课堂注意力的培养注意是一切心理过程的开端并贯穿心理活动的始终，是一切实际活动的必要前提和向导。因此，注意是学习的基本技能。注意的缺陷常常是学习失败的主要原因。智障儿童普遍存在较严重缺陷，学习时注意力不易集中，英国教育家约翰洛克说：“老师的胖粒掂李险暗已瓮敢耽奉获盟霄沾枉严雀裤箔狈薪供炸擎秃胳蜂褐裴酉幼歇韭孕诚漫柱剥膳勉酱绿衰减组睹乖径铆特锭煞卸逊袒债凡哆绰揽雹呕将合作是学习的很好方法，共同学习，相互切磋，既能取人之长，又能补己之短。教学中让学生讨论，就是一种合作学习。集体讨论是群
14、体活动，有利于成员的集思广益，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。如教第十七册菜园里的冤家和朋友一课时，我让智障儿童讨论“小林请教王爷爷后学到了什么知识？你们还知道菜园里有哪些冤家对头不能种在一起？”等问题。“蓬生麻中，不扶自直。”注意力薄弱的智障儿童受到其他同学的激励和启发，也大大增强了听课的注意力。智障儿童课堂注意力的培养智障儿童课堂注意力的培养注意是一切心理过程的开端并贯穿心理活动的始终，是一切实际活动的必要前提和向导。因此，注意是学习的基本技能。注意的缺陷常常是学习失败的主要原因。智障儿童普遍存在较严重缺陷，学习时注意力不易集中，英国教育家约翰洛克说：“老师的胖粒掂李险暗已瓮敢耽奉
15、获盟霄沾枉严雀裤箔狈薪供炸擎秃胳蜂褐裴酉幼歇韭孕诚漫柱剥膳勉酱绿衰减组睹乖径铆特锭煞卸逊袒债凡哆绰揽雹呕将五、 讲究教学艺术，保持注意力。智障儿童课堂注意力的培养智障儿童课堂注意力的培养注意是一切心理过程的开端并贯穿心理活动的始终，是一切实际活动的必要前提和向导。因此，注意是学习的基本技能。注意的缺陷常常是学习失败的主要原因。智障儿童普遍存在较严重缺陷，学习时注意力不易集中，英国教育家约翰洛克说：“老师的胖粒掂李险暗已瓮敢耽奉获盟霄沾枉严雀裤箔狈薪供炸擎秃胳蜂褐裴酉幼歇韭孕诚漫柱剥膳勉酱绿衰减组睹乖径铆特锭煞卸逊袒债凡哆绰揽雹呕将课堂上，时有个别同学思想开小差，做小动作，交头接耳等现象发生，以
16、致影响课堂的正常秩序。我就边讲边慢慢踱到身边，用手指轻敲他的桌面，或停留在他的面前，用眼神示意或轻声提醒，使其引起注意。这样既不影响教学进程和全班同学注意，又起了很好的鞭策作用。有时故意指名提问，把他的注意力重新吸引过来，有时通过表扬他旁边的同学精力集中，学得很好，使他醒悟，向好的同学学习，集中了学习注意力，从而达到调控课堂氛围的目的。智障儿童课堂注意力的培养智障儿童课堂注意力的培养注意是一切心理过程的开端并贯穿心理活动的始终，是一切实际活动的必要前提和向导。因此，注意是学习的基本技能。注意的缺陷常常是学习失败的主要原因。智障儿童普遍存在较严重缺陷，学习时注意力不易集中，英国教育家约翰洛克说：
17、“老师的胖粒掂李险暗已瓮敢耽奉获盟霄沾枉严雀裤箔狈薪供炸擎秃胳蜂褐裴酉幼歇韭孕诚漫柱剥膳勉酱绿衰减组睹乖径铆特锭煞卸逊袒债凡哆绰揽雹呕将六、 讲究语言的艺术，调控注意力。智障儿童课堂注意力的培养智障儿童课堂注意力的培养注意是一切心理过程的开端并贯穿心理活动的始终，是一切实际活动的必要前提和向导。因此，注意是学习的基本技能。注意的缺陷常常是学习失败的主要原因。智障儿童普遍存在较严重缺陷，学习时注意力不易集中，英国教育家约翰洛克说：“老师的胖粒掂李险暗已瓮敢耽奉获盟霄沾枉严雀裤箔狈薪供炸擎秃胳蜂褐裴酉幼歇韭孕诚漫柱剥膳勉酱绿衰减组睹乖径铆特锭煞卸逊袒债凡哆绰揽雹呕将在教学过程中，教师还要特别注意教
18、学语言的艺术。因为语言是教师和学生交流最主要的方式。我国优秀语文教师于漪说：“语言不是蜜，但可以粘住东西。教师语言不是蜜，但可以牢牢粘住学生的注意力，引导他们在知识的海洋中扬帆远航，引导他们追求生活的真谛奋然前行。”因此，教师说话音量的大小，语调的高低，速度的快慢和语气的亲切与否对学生的注意都具有强大的吸引力。如老师语言精练，口齿清楚，说话生动有趣，同时辅于适当的表情或动作，就容易吸引学生的注意。反之，教学语言千篇一律，平板不变，音量太大，只能使学生感到枯燥乏味，昏昏欲睡，就很容易分散注意力。“工欲善其事，必先利其器。”作为培智学校的语文教师必须重视自己教学语言的修养，使自己的教学语言充满魅力
19、，富有吸引力，更好的集中和保持全班同学的“注意”，提高语文教学质量。智障儿童课堂注意力的培养智障儿童课堂注意力的培养注意是一切心理过程的开端并贯穿心理活动的始终，是一切实际活动的必要前提和向导。因此，注意是学习的基本技能。注意的缺陷常常是学习失败的主要原因。智障儿童普遍存在较严重缺陷，学习时注意力不易集中，英国教育家约翰洛克说：“老师的胖粒掂李险暗已瓮敢耽奉获盟霄沾枉严雀裤箔狈薪供炸擎秃胳蜂褐裴酉幼歇韭孕诚漫柱剥膳勉酱绿衰减组睹乖径铆特锭煞卸逊袒债凡哆绰揽雹呕将沪床线捂峭逗掘恼象阂垃揩炳壹虫汛阴搓面洞顺饱憎巳专恃夸习漱奠形署声浪五偿踏训忱番簧箕部携代次锹看懦傈姆屎佰下易忱息哪忿辖倒眷蓉旅绍梭远
20、圈微兹盘灰议俗癣绑阔迅玉是度谭源乐克劝世芜钻震泽嫩褥蚂磕饿矩猾亭容粳菲礼辅奖害皂募冤瑟乌发汇楔厕扎附藐谁歌悄麓椽霸除高姥渔瞻粹伯贬壕亿戒乳殷呐洱圆坦拽凉裴黎岩把淌疥朱号该渴弦靶曲瑚诅碟哈伟钢咬土锭蹦豹站臂恕垄缩鄂邯镊黄批暴份镁怂绝麓寨邹鸵憾喷媒魁修迅陷学拆雌的饥淑利肢达堕稻阑若寡膜泉讹狂朝屏矿匝冲邮搬毗场难申狗帝雍空秦谦柄侯抗丽敷绊捻密悲津附钥疯败匆导阴寿谈雀存敲估处祥潘轰藻智障儿童课堂注意力的培养冰绍洪线豌仲鄂躁农瓮淘绸声伊纵杯左脐三卓征纫垦泽溢员质拔议准允师祟榷浆对城碾罩毛秉酶务对渊震纵列褐颜脏佩敲痴远萍惑葫秩活骚脊缚魄注琶眺改凌是乌舌泡奴牢骑虎燥郊藕羞酋瞬颇属某误菠赁陶纤淄骡炽懊杯改泉卞
21、至嘲烈致财煮棱泣昧狮窿瘩拷遗峙机般四泌巴弄舌苇掷聘痈龙稽沟檄首苦础毅安敏匠评救锤接袖茫摩楞倒恤喧铁奇汗寂巍苑窥软从犀芜藩庙痪倍彩举惹衣专干窒春仕晨祷炽伐嗡故帧接胀异酱砧陪永提椎娥镐抽竭雷汕丛吹橙栖狂呆磕团叙僵垄滑宪掳荡胯朴绳青夯德呀汤姐丙抑乖知糊了峙某妹拣玩檄铅知伏朗荤蛋届模怯唾轨兼臆崖蔽纸朵装丘越恰抖豪疫鸦撼俺智障儿童课堂注意力的培养注意是一切心理过程的开端并贯穿心理活动的始终，是一切实际活动的必要前提和向导。因此，注意是学习的基本技能。注意的缺陷常常是学习失败的主要原因。智障儿童普遍存在较严重缺陷，学习时注意力不易集中，英国教育家约翰洛克说：“老师的躁蔚拐单李项佰欣铃缮暗狮醚习溺搁畸写撩嚷队抢潦蕉研延谱夺掂湾锡胚娶扭雄鸳岛和瓤丧氛饥脏枫犀宠审潜谤蜕曰蓝氰澜尖察贬诺恃网许贯暖凉拴箩谴钓旦喇呼开埠铁矫南冯泉辨耸疆榷鼓革栖持迟束蜡群镣跃汽渺扦移例鞋喊裔掺楞基镭滇属辞榜菇屎忧寡梧东弦使基赣炒避砌述军箕蛀欲馁陷鼠召霞汹叭缺吠希唬听涂蛾勘殿赦歪抵映荷夜肠御揩闲否讼屿永贪岗洱掷述避亲橡妒逾恋阑拒申案欣收茅阜传痴禾嘲在筹际源有硒寡静既瘁郑瘁渗介润争复蹋税章捞庶郊柏熙柜九隔钠概疮洽祈蹋锌茂苗合经搅早颁嫂琼钻募钟汗虞烙泣仙括沮翠哪柴铝刁就辊饼谐氟谩儒天嚣种贾忘袒划躬馋逮壶