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1、昼夜交替现象教学设计一、设计意图昼夜交替现象是小学科学修改版五年级下册宇宙单元的第一课。 这一课试图让学生对生活中看到的昼夜交替现象做出自己的比较合理的解释，而 解释的途径是让学生通过模拟实验和生活中昼夜交替的周期、昼长夜短等现象来 找寻正确的解释。但解释昼夜交替现象所需要的知识和信息是很多的，五年级的 学生还没有足够的知识积淀和空间想象能力。因此我们让学生独立去经历这个解 释过程是有很大的难度的，而且学生对正确的解释是有所了解的。因此我们把本 课的目标定位在让学生明白在证据信息有限的情况下对于一个现象我们可以有 多种解释，要找到正确的正确解释就需要寻找更多的信息和证据。因此我们在课 前对学生
2、进行课前调查的基础上，展示学生的猜测。通过调查发现学生的猜测主要集中在以下四种：1.太阳绕着地球转。2.地球 绕着太阳转。3.地球自转。4.地球绕着太阳转，并自转。这就涉及到相对运动的 知识，但学生对这个知识是陌生的，因此老师在这里设计了学生体验的活动环节， 让学生对地球太阳的运动方式有个初步了解。再通过模拟试验，让学生明白昼夜 交替现象的产生不一定是一个原因。于是激发学生课后寻找更多的证据来继续验 证猜测。学生通过这样一个过程虽然还没有最后找到正确的解释，但学生在这个 过程中明白了科学需要通过亲历这样一段科学探究史，产生了深刻的科学价值 观，积极地影响着学生将来的科学学习，这是本课的目的。二
3、、教学目标1.知识技能了解昼夜交替现象的成因有多种不同的解释。能通过模拟试验根据试验计划进行验证。2.过程方法：能结合生活体验，对昼夜现象作出自己的解释。能对产生昼夜交替现象的可能性进行猜想，能用模拟实验进行验证，并尝试 利用已有知识对实验的结果进行质疑。引导学生认识到寻找更多的证据来验证假说的重要性、3.情感体验：让学生体验、感悟历史上科学家们对昼夜交替现象的探究过程，培养学生的 探究意识与探究能力，激发学生对科学史的兴趣。三、教学重点、难点：1. 小组能用模拟实验验证每一种猜测。2. 体验地球的不同转法，会初步解释地球产生昼夜交替的现象。四、教学步骤：一、交流猜测师：我们课前围绕“为什么地
4、球上昼夜会不断地交替？”的问题，进行了认 真的思考，作出了你们的回答，老师梳理一下以后，主要有这几类猜测，我们一 起来看。生交流：（1） 地球自转。（2） 地球自转，又绕着太阳转。（3） 地球绕着太阳转。（4） 太阳绕着地球转。二、体验太阳、地球的不同转法（1） 地球自转。（2） 地球自转，又绕着太阳转。（3） 地球绕着太阳转。出示多媒体课件帮助学生理解。三、模拟实验。1、 刚才我们把人当地球在转，如果换成是小球，你会转吗？2、 对于为什么地球上昼夜会不断交替，同学们提出了 4 种猜测，这些猜测 会不会出现昼夜交替？有办法进一步证明吗？3、 引入模拟实验，从实验中寻找证据。4、 出示实验建议：（1）找出地球仪上作标记的红星，作为研究的对象；（2）做一做，仔细观察，看红星的地方昼夜会不会变化？ （3）把你的判断记在表格中。5、小组实验、老师巡视。四、实验交流。1、汇报要求试验结果。要求变演示边汇报，汇报内容如下：做标记的地方昼夜有没有发生变化。昼夜交替吗？怎样才能不断交替呢？ 学生汇报时出示多媒体课件帮助学生理解。五、产生新的怀疑，争论。1、 通过模拟实验，四种猜测都是能解释昼夜交替现象的，那么究竟是哪一 种是符合生活中的真实情况呢？2、 学生说观点，说理由。六、小结、拓展