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1、科目：生物 班级：高二6班 授课教师：艾嫦 第6 周 4节 10月 10日【课题】高二月考生物试卷分析【教学内容分析】1教学内容在教材中的地位：试题分布的统计通过对试题分布的统计可看出，包括必修一、必修二最新学的章节都有知识点的考查。因而该试卷对知识点考查既有一定的覆盖度，又突出了重点章节，体现了考查知识点分布的合理性。2教材的编写思路：本次试卷的题型有选择题和非选择题两大类，在题型上与高考试题题型大致上基本保持了相同。题型的稳定性和连续性，既有利于学生的学习也有利于老师的教学。3. 教材处理：既注重基础知识，又突出能力考查【教学对象分析】1. 学生的兴趣：不少学生不能全面准确扑获试题信息，不
2、能正确联系和理解相关信息或知识点间的关系，更不能正确利用各种信息或知识，形成正确的解题思路、策略和步骤，造成解题错误。 2. 学生的知识基础：不少学生对生物学基础知识记忆不牢，理解不深或含混不清。3. 学生的认识特点：本试题绝大多数来自课本上,只要学生多看几遍课本,就能答得很好.但学生普遍不重视课本,复习时通常把课本丢在一边。【教学目标】1. 知识与技能：在教学中，既要按照标准要求，又可适当降低教学的起点，注重知识的内在逻辑联系与学生认知的内在联系的统一，真正提高教学的有效性。2. 过程与方法：结合课本实验及其相关实验问题的解决与训练，使学生真正理解课本实验的目的、原理、原则，熟悉课本实验的正
3、确操作步骤。3. 情感态度与价值观：激发引导学生自主有效的学习指导，充分调动学生的学习主体性，从根本上解决加强基础知识过手教学问题。【教学重点】单选题第115题和非选择题第19题主要是考查学生的基础知识，双项选择题的第16、17、18题和非选择题的第20、21题则侧重于考查学生的理解、分析和推理能力。【教学难点】非选择题第19、20、21题【教学策略设计(教学模式)】问题法、探究法、讲授法【教学用具】ppt课件【教学过程设计】教学环节和教学内容教师活动学生活动设计意图一、问题的提出 二、既注重基础知识，又突出能力考查三、既注重理论考查，也注重实验考查四、文字、图表并存，考查了学生的信息提取和转
4、换能力试卷讲评是教学内容的重要组成部分，它在教学中占一定课时比例。通过对试卷的分析可看出，单选题第115题和非选择题第19题主要是考查学生的基础知识，双项选择题的第16、17、18题和非选择题的第20、21题则侧重于考查学生的理解、分析和推理能力。第7、第15题主要是对考查书本上的实验知识，第20题则是遗传题。除了文字试题外，还有较多的图表题。如选择题的第6、18，非选择题的19、20、21都是图表题。我们现在学习的必修二，涉及到生物科学的核心问题遗传和进化。人教版教材关于遗传和进化只有两章内容，而现在教材用一本书的内容。既增加了内容，同时也增加了难度。尤其是增加了科学的探究方法。数学思想在生物教学的利用。例如，数学的概率问题，加法原理，乘法原理，排列，组合问题。其实在生物科学上运用都是最基本的数学知识，但是对有些同学理解起来太困难。本身数学学起来就很困难，知识点再一迁移更不会了。数学思想在生物教学的利用。通过对图表的分析，能很好的考查学生对图表中有用信息的提取和转换那里能力。【教学反思】1.进一步增加集体备课节数，由原来的每周一节增加到每周2-3节。加强探讨，争取难理解的复杂问题简单的呈现给学生。提高课堂教学效率。实施学校提出的有效教学。2.提高学生晚课的学习效率，规定时间让学生完成指定内容，然后有针对性的及时讲解，让学生加深印象。