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1、小“目标教学模式”备课表课题 解决问题（三）乘加（减）教材简析用乘法和加（减）法两步计算来解决问题，学生在上册“乘法的认识”这个单元中有接触到过类此的题目。教材主题图只是信息不用图来表示，而是用文字的形式出现。在与学生学习的活动过程中，应引导学生学会分析信息与问题间的关系，明确所列算式表示的意义。教学目标1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，提出问题，掌握解决问题的步骤和方法，体会到同一问题可用不同的方法来解决。 2、通过合作交流，使学生体验到合作的快乐，学习的愉悦。3、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。重点：正确地用综合算式解决两步计算的问题。难点：在具体的情景
2、中理解两步式题的运算顺序。预习作业1小明买了4盒铅笔，每盒8枝，一共有多少枝?2、用掉10枝，还剩几枝？课时安排1课时教学流程达标教学目标分解教学操作内容、程序（实施）检查作业1小明买了4盒铅笔，每盒8枝，一共有多少枝? 口答算式说理由（为什么用乘法来算？表示几个几可以用乘法来列）2、用掉10枝，还剩几枝？创设感兴趣的情景，仔细观察，发现问题。体会数学与生活的联系。一、导入，激趣1、谈话：小朋友爱玩跷跷板吗？今天我们到跷跷板乐园去看一看，好吗？2、投影出示跷跷板情境图，（1）我们看看图中你发现了什么数学信息？根据学生回答并板书题目：乐园里有3架跷跷板，每架跷跷板 有4个人玩，又来了7个小朋友。
3、（2）根据这些信息你们能提什么数学问题？留住：跷跷板乐园里共有多少人？并板书。合理提取信息，正确利用信息来解决问题，掌握解决的方法，理解运算的顺序。能体会到同一个问题可以用不同的方法来解决，并能知道思考的过程。二、合作，探索1、交流讨论：怎样解决这两个问题？（1）独立思考，把自己的想法在组内交流，说得时候根据汇报句式来说。出示汇报句式：我是这样想的：先根据（ ）和（ ）这两个信息，用（ ）法求出（ ），算式是（ ），再根据（ ）这个信息，用（ ）法求出（ ），算式是（ ）。我还可以列综合算式（ ）。（2）将有可能出现的方法一一板书，如：43=12(个)，12+7=19（个） 62=12（个），
4、12+7=19（个） 4+4+4+7=19(个)（3）说算式意义。2、明确综合算式的计算顺序（1）明确计算顺序：应该怎样来计算？为什么？3、小结：刚才我们用从信息入手的分析方法解决了这个问题，还知道了用乘法和加法或减法两步计算解决问题时，先算乘法，再算加法。目标达成练习，学会分析，比较有条理地叙述自己的想法。三、练习巩固，应用实践1、练习二的第1题（1）说说信息和问题。（2）独立列式解答，给有困难的学生以启发。（3）请几名说一说解决问题的方法。2、练习二的第2题（1）从图中知道了什么？（2）怎样解答？（3）说说你是怎样解答的？3、赵大妈家里养了5只灰兔，白兔的只数是灰兔的4倍，赵大妈共养了多少
5、只兔子？4、课堂作业本第3题 （1）独立完成 （2）说说解题思路拓展练习1、 把一根绳子剪成2米长的小段，剪了6次还剩3米。这根绳子原来长多少米？培养整理、概括能力。四、课堂总结说说这节课你有哪些收获？巩固练习课堂作业P3第1、2两题。课堂作业P3第3题。教学反思：今天上的解决问题例3，虽没有创新的设计，也没有热闹的数学活动，但自我感觉挺实在。1、从检查预习入手，先复习乘法，为新课的学习做好铺垫。“小明买了4盒铅笔，每盒8枝，一共买了几枝？用掉10枝还剩几枝？”课后反思了一下，我想其实这一题还可以进行修改，比如可以省略第一个问题，出示两个信息后，让学生自己来提出问题，然后再出示一个信息，问:再根据这个信息你能提出什么问题？因为学生在解决两步计算的问题时最难的就是如何根据相关联的信息先找到中间问题。这样事先给学生一个热身练习的话，学生进入新授（省略中间问题的两步计算解决问题）的状态可能会更快。2、在学生自主说解题思路的基础上，归纳出一定的汇报句式，使生活化的语言上升到简练的、有一定逻辑的数学语言，培养了学生的数学语言表达能力及从信息入手分析问题的能力。有了一个汇报句式，对于中下生来说，似乎有了一个拐杖，降低了分析问题的难度。3、呈现不同类型的乘加、乘减问题，使学生便于比较、归纳与总结方法。但最后由于时间关系，比较总结时间安排得还不够。