《四年级上册语文教案-1.2 走月亮 人教(部编版) (3).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级上册语文教案-1.2 走月亮 人教(部编版) (3).docx（18页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、人教版部编本四年级上册走月亮教案设计教材分析：这是一篇充溢着诗情画意的散文。读着这篇文章，使人不由自主地走进一幅 如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着“我”的 小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥， 走过果园和菜地山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜。虫鸣、鸟飞、 溪流、人语，无不充盈着欢乐、幸福、温馨、甜美之情。本文情景交融，寄情于物，物我相应，情韵绵长，“我”与阿妈一路走来， 所见之物、所闻之声、所想之事皆含情；本文语言看似平白，但韵味无穷，语言 浅近，但情意深沉，且极具韵律感，使语言富有气势，更使描写细腻，形象生动。 让人在脑
2、海中呈现的不仅仅是一路美丽的景致，而更多的是真真切切的情，相濡 以沫的爱。教学目标：知识与能力：1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2. 了解课文的主要内容、意境和情感。3. 正确认读本课 4 个生字，会写 10 个生字。过程与方法：1. 通过朗读，调动所有感官体会月色下的美好意境。2. 展开小组讨论，对课文内容及情感进行分析。情感态度与价值观：培养学生学习语文的兴趣，并让学生体会月光下的动人场景和美好意境，让孩子更深刻地体会到柔和的月光下充满着无限的情意，感受到 爱的存在和温暖。教学重点：指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的 亲情。并调动学生的生活经验和
3、情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。教学难点：充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中， 激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美， 品味文章的语言美。教学准备： 生字词卡片、月亮图片、月亮船歌曲下载课时安排： 2 课时教学过程 :第二课时课时任务：指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活 细节的能力，让孩子更深刻地感受到爱的存在和温暖。结合文本拓展阅读，基础应用，写字指导，随堂小练笔。教学过程：一、深读感悟师：上节课我们已经初步感知了月色下的美好意境，这
4、节课，让我们再次随 着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。（1） 请同学们默读课文，想一想：我和阿妈走月亮时看到了什么？听到了 什么?感受到了什么？在文中找出相关的语句，画出来，读一读，品一品，简单 写出感受，和小组同学交流。（2） 学生独立阅读（3） 小组同学交流，教师巡视指导（4） 全班交流，感悟朗读。（交流时，学生说到哪里就要让在这个地方有 想法的学生补充说完）【设计意图：根据学生朗读的具体内容随机点拨重点词语。】教师预设感悟交流点：1学生可能谈到秋天月夜的美好。“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了照亮了也照亮了”作者运用排比的修辞方法，勾勒出月光洒满人间，月光
5、下清晰的景物，营造 出安静祥和的意境。师相机指导朗读：你能读出这种安静祥和的意境吗？语言训练：请你们再来展开想象，月光还照亮了哪些地方?试着用“照 亮了照亮了照亮了”说句话，谈一下自己的感受。【设计意图：请同学描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读体会看 到这美丽景色时的心情。教师引导学生通过回想自己和妈妈一起散步时的幸福心 情来表达、来朗读。】2.第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的 小路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇！教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作者的感 受，并有感情地朗读。3.第四自然段：“细细的溪水，流
6、着山草和野花的香味，流着月光”。“卵 石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”（让学生说自己 读文后的感受）师相机提问：“流着”一词用了几次？你从中体会到了什么?（生述）你能试着用“流着流着”说一句话吗？这句话中为什么用“抱”，而不用“映着”？你从中体会到了什么？阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我” 到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。【设计意图：教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此 时幸福甜蜜的心情，并通过个性化的朗读宣泄出来。】4.第六、七自然段：我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅 膀的声音，嗅到了野
7、花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景 和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小星星，就像到了仙境一样。引导学生合理想象：1 秋虫夜鸟此刻在做什么？（作者以什么样的句式展示给我们的？）2 你能用一两句话描述一下你想象到的果园里的景色吗？3 想象作者会看到怎样的“沿途的美景”呢？4 引导学生想象第七自然段的两处省略号所蕴涵的内容）当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？“多美的夜晚啊， 我和阿妈走月亮！”此句在文中出现几次?有什么作用？表达了作者怎样的感情？朗读训练：多美的夜晚！从哪感受到的？读一读你画的句子。除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢？让 我
8、们再来读一读，找一找。5.第七自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手 越来越温暖了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我” 深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景，感受妈妈身上的温暖气息，并 个性化的朗读。“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着， 走着（月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”比赛吗？不， 阿妈就是那美丽的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的 怀抱。）引导学生想象此时的景色，并个性化的朗读。（五）体验感受1 你有没有和妈妈在一起感到幸福
9、的时刻？把你的感受在小组里讲一讲， 然后全班交流。2 你有没有和家人在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲， 然后全班交流。教师小结：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴， 会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。（六）整体回顾1走月亮这篇文章用优美的文字，把我们带入了一个诗情画意般的情 境，让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受再读全文，用心和阿妈 一起走月亮。2让我们尝试着背诵全文（课上背不熟的小组同学交流背诵方法帮助背诵）。二、拓展阅读1. 月亮来大海做客了如诗如画，美文美景，会让你看到一片神奇的 天地。2.读吴然笔下的歌溪：能听到
10、一条爱唱歌的“溪流”的奇美歌声。请同学们任选一篇谈谈自己的感受。三、选择练习（一）生字认读书写1. 巩固认读生字、词卡片。2. 指导写字：看一，描一，写二，口头扩词。重点指导载、暖（二）基础巩固应用1.看拼音，写汉字。zho lin m s mn xin wi（ ） （ ） （ ） （ ）hu syn ziwn nunhui bo（ ） （ ） （ ） （ ） 2.按课文内容填空。（1）的溪水，流着的香味，流着 。（2）秋虫 ，夜鸟翅膀，从果园那边飘来了 。（3）阿妈的手拉着我，我阿妈身上的气息。我们走过走过走过走过3.选词填空。明亮 柔和 （1）月儿是那样（ ），月光是那样（ ）。铺满 洒满
11、 （2）阿妈喜欢领着我，在（ ）月光的小路上散步。运载搬运 （3）阿妈，白天你在溪里洗衣裳，我用树叶作小船，（ ）许多新鲜的花瓣。4.区分多音字“载”。（1） 我用树叶作小船运载（zi zi ）许多新鲜的花瓣。（2） 据史书上记载（zi zi）赵州桥是李春设计建造的。5.抄写文中你喜欢的句子。(1)(2)(3)6.小练笔说到亲情，我们眼前会浮现出这样的画面：月夜中妈妈和我共读励志故事， 风雨中爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子，春天里有我和爸爸放风筝的身影， 早起的山坡有我和妈妈奔跑的足迹这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了 吗？想一想，说一说，写一写，分享快乐。板书设计：7走月亮看到的：()听到
12、的：【设计意图：教师根据学生的交流情况随机板书“中心词”】教学反思：走月亮一文不仅给我们展现了月色下的美好意境，更多的是母女 俩之间真真切切的情，相融相沫的爱。于是我引导学生回想生活中自己和妈妈在 一起时的情境，感受和妈妈在一起是多么的快乐、幸福，进而与作者产生共鸣。 例如我让学生想象“假如你就是这个小姑娘，妈妈在溪边洗衣服，你会做什么游 戏？”学生想到的不是文中有距离的作者，而是自己，学生回想起妈妈在做事情， 自己在一边玩耍的情境：“我会爬在妈妈身上撒娇。”“我会用野花编一个美丽的花 环戴到我头上一个，戴到妈妈头上一个。”学生回忆起现实生活中自己和妈 妈在一起时的情境，是那样的快乐、幸福、自
13、由自在，这是学生联系生活、深入 生活得出的情感体验，这时学生再读书，就是用心读书，用真情实感读书了。附：阅读资料歌溪吴然这是一条爱唱歌的溪流，村里的人们叫它“歌溪”。歌溪的水多么清，多么凉啊！它从很远的山涧里流出来，它的两岸，是浓密 的树林。有一段，它的水是银亮的，闪着光，从长满苔藓的山崖上跳下来，溅起一蓬 一蓬亮晶晶的水花。它在那里积了很深的水潭。歌溪的这一段像一个调皮的、不 懂事的孩子，它的歌声有点粗野。顺着一条光滑的石板，潭里的水急速地向下流淌。石板上披覆着长长的青苔， 像鲜绿的丝线，又像姐姐的长发。歌溪的这一段像一个活泼的孩子，它的歌充满 了欢乐。慢慢地，歌溪变得文静起来。它静静地流着
14、，流着。啊！它的水变得绿盈盈 的了，是那掩映着歌溪的团团绿树化的吧？歌溪的歌声变得非常美妙。那一路的 绿树林里，有无数的鸟儿在合唱。金翅鸟、杜鹃鸟、画眉鸟，这些有名的鸟中歌 手，自然是最活跃的。无数的鸟的叫声在鸣啭，这里“咕咕”，那里“喳喳”， 一片喜歌！就是嗓音很粗的大山雀、白头翁，也少不了要表演一番低音独唱，把 “咕嘟噜，咕嘟噜”的叫声，拖得老长老长的。找工雀、布谷鸟的歌声，有时会 盖过许多鸟儿的合唱。不过，谁也不会说它们骄傲。更快乐的日子，是在夏天。歌溪这时涨水了，可还是那么清！它打着漩，在 水面上泛起一圈一圈浮雕一般的花纹。脱光衣服，大声笑着，叫着，我们跳进水 里去了，水花溅得老高！本
15、来就活蹦乱跳的歌溪，响起一片打水声，笑声，喷鼻 子声，以及故意的乱喊乱叫声，整个歌溪越发欢腾了。我们比赛着游到对面，爬到一片被太阳晒得发烫的大石板上，平躺着，翻扑 着身子，让太阳猛晒！晒够了，或一个跟着一个，或争先恐后地直往水里跳。扑 通，扑通，歌溪里立即出现许多黑黑的小脑袋。我们一任自己高兴，在水里翻筋 斗，侧身游，仰面游，吼声叫，欢声笑，虽然被水呛得咳嗽，却还在撒欢地打水 仗，水花在阳光下闪耀！有时候，我喜欢一个人仰面朝天，躺在水上，任凭歌溪载着，随意漂流。我 穿过浓密的树阴，柔软的柳条拂着我的脸，无比的凉爽使我有些害怕。稍稍闭一 下眼睛，穿过树阴，我看着湛蓝的天空，一团一团的云朵，白得耀眼，在慢慢地移动。两岸闪着太阳的金光，鸟儿唱着，知了叫着，同伴们欢笑着。我不由得一 个翻身，想一把抱住歌溪歌溪啊，你给了我们多少欢乐！