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1、【“解决问题的策略”教学片段与赏析】解决问题的策略一一列举教学视频在参加全市小学数学优质课评选活动时，笔者有幸作为评委听了一节非常精彩的“解决问题的策略”课例。该课例是义务教育课程标准实验教科书数学（苏教版）五年级下册“解决问题的策略”单元的第一课时，教学“用倒推（还原）”的策略分析数量关系解决实际问题。现撷取两个精彩片段，与大家分享。【片段一】师：同学们，上课前我们玩了一个“抢 10”的游戏，现在我们再来玩个游戏，好吗？生：好。师：现在我们来玩“猜牌”游戏。（老师出示自制的克牌，反面向上贴在黑板上。 并从左往右在每张牌的上方标上3、4 四个序号。）4 张大扑1、2、师：现在我将 1 号位与
2、3 号位上的两张牌互换，再把牌全部翻过来正面向上，从左往右分别是 7、6、3、9。（教师边说边操作）师：你知道原来从左往右分别是什么牌吗？生：原来从左往右分别是3、6、7、9。师：大家同意吗？生（齐）：同意。师：现在老师要加大难度了。（教师将四张扑克牌背面向上，打乱次序。）师：如果先把 1 号位的牌与 3 号位的牌互换，再把3 号位的牌与 2 号位的牌互换， 最后将牌全部翻过来， 现在你知道原来从左往右分别是什么牌吗？（老师边说边操作）生：原来从左往右应该分别是9、7、6、3。师：你是怎么想的？说说理由。生：我只是在头脑中将刚才老师换的牌倒过来换回去。 ： 你上来 一 大家看一看原来的次序是不
3、是 9、7、6、3。（学生操作） ：看来要想知道扑克牌原来的 序，只要把 化的 程倒 来操作就行了。 ： 才大家玩的两个游 都是从 果往前 藤摸瓜来推想，从 果开始想也就是倒 来想， 是一种思考 的策略， 在我 数学学 中也有广泛的 用。【片段二】 出示例 1：甲乙两杯果汁共有400 毫升， 在从甲杯倒入乙杯 40 毫升， 两杯一 多。原来两杯果汁各有多少毫升？ ： 后能 你的想法 ？生 1： 在甲、乙两杯同 都是 200 毫升，只要把 才倒入乙杯的 40 毫升倒回到甲杯就可以了。生 2：甲杯倒入乙杯 40 毫升后，两杯相等， 明甲杯在没倒前 比乙杯多 80 毫升， 也能解决 。 ：把乙杯的
4、40 毫升再倒 甲杯，是个不 的建 ， 易行， 一来甲、乙两杯果汁就恢复到原来的 子了。 ： 想演示 大家看看。（一学生演示，将乙杯的40 毫升果汁倒回到甲杯中。） ： 在大家可以看得出原来甲乙两杯果汁各是多少毫升？生（ ）：甲杯240 毫升，乙杯 160 毫升。 ：我 每解决一个数学 都要找来一些器具做 ， 不 呀？有什么好 法 ？生：用倒 来的策略思考，两杯果汁共有 400 毫升， 两杯一 多， 明每杯有 200 毫升，将乙杯中的 40 毫升倒回去：200 40160（毫升）原来乙杯200 40240（毫升）原来甲杯【 析】本案例的特点是关注了学生的精神世界和生命意 的建构，注重了学生的切
5、身体 和感悟。1 在情境中体 。学生体 的 程是一个主 能 的 程。因此教学中教 要注意巧 情境， 学生的体 。本案例中，授 教 在上 前 了一个 数比 的游 ， 将学生置身于一个充 趣且富有挑 性的游 情境之中。 当学生 与 数 律后老 没有急于指出采用的是倒 来想的思考方法， 而是 学生 一步在翻牌游 中 累更多的切身体 ，伴随着体 活 中 得的成功与失 ，学生 生了 极的情感。2 在体 中感悟。在数学活 中，学生 有体 是不 的，教 要 学生思 得到 展。 案例中，教 在教学中放手 学生在独立思考中去 ， 在体 后集体思辨， 学生 了一个自我 与自我判断的 程， 在 弃的同 各种解法 行了自我 化， 从而 运用倒 来想的策略解决 特殊的 有了更 深刻的感悟。 ( ：江 省江阴市 士国 学校 ) 邓园生E-mail: jxjydys126.内容仅供参考