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1、【农村小学如何培养学生的语文问题意识】人的意识是产生的摘要：小学阶段是教育的启蒙阶段，创新能力的培养应从孩子抓起，从问题意识的培养入手。小学语文结合其课程特点，在对学生创新意识的培养上具有不可或缺的教育作用， 问题意识的培养是小学语文课程素质教育的客观要求。 但是在偏远的农村地区， 问题意识的培养还没有得到广大小学语文教师的重视。 在本文中，笔者将结合自己的教学实际， 对问题意识培养的重要性及途径作简要的论述， 希望能引起广大同仁的重视。关键词：小学语文问题意识农村 培养问题意识是思维能力的动力 , 创新精神的基石。强化学生的问题意识是培养学生创新精神的起点， 但是在农村小学语文教学中很多教师
2、就忽略这点，常常是一堂死气沉沉的教师演说课或是华而不实的气氛活跃的，老师和学生的一问一答。因此，我认为要使在没有现代教学设备的农村小学语文课堂真正的活起来， 必须在语文教学中激活和提高学生的“问题意识”。一、培养问题意识的重要性问题意识是对问题的一种敏感，产生这种敏感的动因是人对周边世界的好奇心，而也正是因为有了问题意识，才产生了创新。在教育层面“问题意识”是“表现为孩子在学习认识活动中，经常意识到一些难以解决的、感到疑惑的实际问题，并产生怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态”。这一心理状态既是学生独立思考问题的表现，又再一次促进了学生去积极思考， 扩展思维、提出问题和想方设法解决问题。在学习中问
3、题意识的产生， 促进了学生的知识应用能力和创新能力。在小学语文教学过程中培养学生的问题意识， 不仅仅有利于发挥学生学习的主体作用，鼓励学生去思考，去尝试解决问题，还有利于强化和激发学生学习的动机， 有利培养孩子良好思维能力和实践与创新能力。由此可见，在小学阶段就培养学生的问题意识是多么的重要，尤其是在欠发展的广大农村地区。二、培养学生问题意识的途径1. 激发好奇心，使学生想问“好奇”是学生的天性，好奇心是创新的潜在动力，是创新意识的萌芽。强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感性，对新出现的情况和新发生的变化及时作出反应。发现问题，并追根寻源、激发思考、引起探索欲望，开始创新活动。因此，我根据小
4、学生这一特点，激起学生研究问题的浓厚兴趣， 使学生积极主动地参与学习过程， 引出探索的欲望。如：我在上草船借箭这课时，抓住“借”字来激发学生的好奇心。 “借”其实是骗，为什么偏偏用“借”呢？通过分析使学生明白这里用“借”不但点出诸葛亮的聪明、智慧，而且暗示了这箭在后来作战时还要还给曹操。也就是曹军造箭射自己。2. 创造条件，使学生敢问在语文课上培养学生的问题意识，就要使学生敢问。这就要求我们教师尽可能地为学生创设开放的教学环境。? 创设积极宽松的教学情境。 在农村语文课堂上， 往往是教师讲学生听的，没有讨论、交流、课堂死气沉沉，我这几年尝试着，与学生多进行情感交流， 营造宽松和谐的教学气氛。
5、使学生没有害怕感而敢于从宽松和谐的环境中发现问题、提出问题。? 创设民主和谐的心理环境。 在课堂上教师要给学生一种心理上的安全和愉悦，为学生发现问题和提出问题，提供良好的心理条件。教师要平等地对待学生，给每个学生的提问投以微笑，关注和点头，允许他们在教师讲授的过程中插话。 引导学生敢于对教师、 书本上的观点，提出质疑， 要积极提倡学生标新立异、勇于提出自己独到的见解，提供一定的时间和空间，让学生自由地思考问题。允许学生在课堂上进行辩论，让学生在与他人的交流中质疑促思。3. 教给方法、使学生会问爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要、更困难”可见提问并不容易。学生从“敢问”到“会问
6、”，有一个培养和提高的过程。需要教师的示范和引导。? 以问引文。教师的提问要有启发性，要抓住关键之处。这样能够引起学生对教学内容中矛盾之处的注意。从而产生相关疑问。如：猫一文中有这样的句子：“说猫老实吧它贪玩尽职” 引导学生在这些地方提出问题：“作者为什么说猫老实却又说它贪玩？贪玩又尽职呢？学生提出这些问题后，然后通过讨论，就会把课文理解得更深，学生的思维也更深化。? 提供范例。学习是从模仿开始的， 学生喜欢模仿的又是教师的行为方式，因此课堂教学中，教师应在提问的角度、思路、方法方面给学生提供范例。善于引导学生认真观察、 勤于思考、敢于想像猜测，对同一个问题多层面，多视角地去观察、分析和思考，
7、透过现象看本质。通过探因求果、正反对比、逆向思维、突破定势等方法，提出来具有创新性的问题， 长期潜移默化， 学生便会由原来的被提问变为主动提问。? 变课堂的“纵向提问”为“横向提问”。所谓横向提问就是在课堂上问题不是由教师提出， 而是由学生自己提出， 再由学生通过思考行解决的一种提问方法。 由于提问者与在课堂教学中都具有同等的学习者地位，因此这种提问方法与教师提问学生回答的纵向提问相比，可以使学生比较容易地消除在课堂回答过程中的紧张感， 能为推动学生主动思考问题和发现问题， 敢议论问题和提出问题， 善于回答问题和分析问题创造了条件， 使学生有机会在一种既无拘束又较热烈的教学环境中提出问题、回答
8、问题。三、提高认识、使学生善问善问是在学生有主动提问意识基础上的更高的要求，是敢问、会问的进一步提高，善问是要问得当，问得明、问得妙。问得当，是指当问之处才问，不要一有疑就问，每疑必问，应当经过充分的思考确实有疑问再提问。 那些通过自己的努力， 或通过查工具书、向别人咨询、与同学互相讨论便能得以解决的问题，则不必提问。问得明，是指对问题的表述要清楚、明白。清晰的表达。可以使问题更加明朗， 而且还能帮助提问者自己理清思路，为问题更加深入探讨和解决提供契机。问得妙，是指学生提出的问题具有很高的认识水平，这些问题无法从课本或教学资料中得到答案，必须由学生经过理解、分析、推测、归纳等过程将那些看似零碎的信息进行加工。 这就需要调动提问者认知方面的所有潜能， 有时还要受到自己的兴趣、 动机等非智力因素的制约。总之，小学阶段是教育的启蒙阶段，创新能力的培养应从孩子抓起，从问题意识的培养入手。小学语文结合其课程特点，在对学生创新意识的培养上具有不可或缺的教育作用， 问题意识的培养是小学语文课程素质教育的客观要求。内容仅供参考