《【浅析“课堂教学+网络教学”模式下教师角色的特点】课堂教学与网络教学的优缺点.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【浅析“课堂教学+网络教学”模式下教师角色的特点】课堂教学与网络教学的优缺点.docx（6页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、【浅析“课堂教学+网络教学”模式下教师角色的特点】课堂教学与网络教学的优缺点传统的课堂教学和单纯的网络教学有着各自的利弊。当今的人才培养的新高度决定了我们需要把这两种教学模式有机地结合在一起，形成“课堂教学 +网络教学”的新模式。而在这一新的教学模式下，教师的角色与职责也有其自身的特点。课堂教学网络教学教师角色一、引言教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的、在一定教学环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式， 也就是说，教学模式是指按照什么样的教育思想、 教学理论和学习理论来安排教学活动进程。 在科学技术迅猛发展， 人类社会各领域日新月异的今天，知识更新换代的周期大大缩短，人才
2、培养也面临着新的挑战。在这一时代背景下， 现有的传统教学模式也遇到越来越多的质疑和否定，基于网络的新型教学模式受到越来越多的关注和重视。但是，新形势下的教学模式的改革并不意味着全盘否定传统的课堂教学，最好的途径就是在认真分析两种教学模式的基础上找出一个适当的契合点，使教学活动更加有效。二、传统课堂教学模式传统教学模式，一般是指运用传统教学手段来完成特定的教学内容的一种课堂教学形式。 其主要表现为教师口授、 板书，学生耳听、笔记，教师根据学生反馈的信息，了解学生对已学知识的理解水平，并调整教学方法以达到预期的教学目的。其本质是以教师为中心的教学模式。经过历代教育学家和教育心理学家的努力，这一领域
3、的实践探索逐渐深入，理论研究成果也层出不穷。其中，比较突出的有 19 世纪德国赫尔巴特的“五段教学”理论、 20 世纪前苏联凯洛夫的教学理论以及美国布鲁纳的“学科结构论”、布鲁姆的“掌握学习”理论、加涅的“联结认知”学习理论和他的“九段教学法”，直到20 世纪后期奥苏贝尔的“学与教”理论等。但是，真正能作为主要的理论依据对以教师为中心的教学模式予以全面解释的只有奥苏贝尔的“学与教”理论。这是因为，学习过程既涉及认知因素，同时也涉及情感因素。其优点是明显的，有利于教师发挥主导作用，有利于教学的组织管理和教学过程的控制， 对教学环境的要求比较低， 教学效率比较高，更重要的是在课堂教学环境中教师与学
4、生之间的交流对学生成长所起的情感方面的作用，则超出了课堂教学本身。当然，它的缺点也是明显的， 其中关键的是本应作为认知主体的学生在整个教学过程中都始终处于被动的接受知识的地位， 学生学习的主动性被漠视，甚至被压抑。 很显然，这与现代社会对人才培养的要求是极不相符的，因而这种模式担负不了培养高素质的创造性人才的重任。三、网络教学模式网络教学是一种新的教学手段，它运用网络为新的教学环境、计算机为新的教学工具、 多媒体为新的教学媒体， 改变了传统教学依靠教室、黑板和课本等传统工具进行课堂教学的状况。以“学生为中心”的教学模式，主张从教学理念、教学设计、教学方法和教学手段等方面均以学生为中心。 而这种
5、教学模式的理论基础是建构主义学习理论。建构主义学习理论和学习环境要求教师要由知识的传授者转变为学生主动建构知识的帮助者、促进者，强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的传授对象转变为信息加工的主体、知识框架的主动建构者， 学生的地位将由传统模式中的被动接受者转变为主动参与者， 学生将成为知识的探索者和学习过程中真正的认知主体。在这种教学模式下，教材是学生主动建构知识的对象，媒体将从原来作为教师用来讲解的演示工具转变为学生学习的认知工具。但是，这种教学模式由于强调学生的“学”，经常忽视对教师的主导作用的发挥，忽视师生之间的情感交流和情感因素在教学过程中的作用；另外， 由于忽视教师
6、主导作用，当学生自由度过大的进行自主学习时，还容易偏离教学目标的要求，这又是其不足之处。四、“课堂教学 +网络教学”模式鉴于以上分析，我们发现，两种教学模式各有其优势和不足，因而不能简单地用其中一种模式去替代另一种模式，最有效的做法就是把传统的课堂教学与基于多媒体的网络教学相结合，形成一种全新的、有效的教学模式，即我们所说的“课堂教学+网络教学”模式。在这种模式下，教师可以利用课堂的教学环境与学生进行面对面的交流，进而对学生进行潜移默化的影响，教学过程也更具有人情味。另一方面，网络教学在视觉效果、学习内容、自主学习方式、交互训练方法等方面为师生提供一个平台。学习者可_ 地控制学习的方向、内容和
7、进度，在各种生活场景和语言环境中漫步，甚至可以得到及时反馈信息，在所设计的交际活动中学习掌握语言的交际技能。五、“课堂教学 +网络教学”模式下教师的角色特点在“课堂教学 +网络教学”模式下，教师将面临巨大的挑战，因为这种模式对教师的要求非常高。 在课堂教学中， 教师的角色是知识的传授者，教师的教学理念、 教学技巧和教学方法决定着学生的学习效果。而在网络教学中，教师是课程学习的组织者，可以根据学生的目标学习内容对网上的信息去粗取精， 建成容量大、可利用性较高的资源库，提高学生的学习效率。教师还是教学过程的设计者，因而需要遵循一定的原则来设计教学过程， 使学生的学习活动富有个性元素及创造性和生产性
8、， 学生能在协商合作之后构建自己的知识。 通过课堂的调控组织使学生能够在利用网络创设的一个既虚幻又现实的环境中，充分发挥自身的能动性、积极性和创新性，生动有效的获得发展。教师同时也要充当学生学习的指导者，在网络辅助教学中，学习者的参与和自主学习是教学过程的中枢， 但是我们不能因此而忽视了教师指导、辅助的重要作用。在整个教学过程中，教师承担了学生学习的促进者和教学过程的主导者的角色， 因此教师的地位和作用也是非常明显和不可或缺的。六、结语“课堂教学 +网络教学”模式是一种能够集新旧两种教学模式之所长的一种全新的模式。 它的优势非常明显， 但是它也对教师的统合能力提出了挑战。 在当前这种新形势下，
9、 教师只有在充分继承传统课堂教学优势的基础上， 注重从网络环境的长处进行挖掘， 才能不至于舍本逐末、画蛇添足，才能实现网络教学的优势向教学实效的转化。_：1何克抗，建构主义革新传统教学的理论基础J.电化教育研究， 1997，（ 3）.2钟?泉，黄志成 . 美国教学论流派 M. 陕西人民教育出版社， 1996. 3束定芳，庄智象 . 现代外语教学理论与实践方法 M. 上海外语教育出版社， 1996. 4David Gardner and Lindsay Miller.EstablishingSelf-Aess From Theory to PracticeM. 上海：上海外语教育出版社， xx.5江永红 . 应用多媒体和因特网提高学生的学习自主性J.中国英语教学， xx，（ 2）.辽宁省教育厅科研项目：编号：Wxx148。内容仅供参考