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1、二次函数与一次函数的综合应用教学反思总结函数是描述现实世界中变化规律的数学模型。而二次函数在初中数学中占有重要的地位，同时也是高中数学学习的基础，作为初、高中数学衔接的内容，二次函数在中考命题中一直是“重头戏”，二次函数和一次函数的综合应用就成了中考的热点。 这节课的教学重点是二次函数的性质和一次函数的性质的灵活运用； 难点是怎样建立二次函数和一次函数的关系。教学目的及过程：首先复习了二次函数和一次函数的有关基础知识，二次函数的定义、开口方向、对称轴、顶点坐标及函数的增减性。一次函数的定义、图像及函数的增减性。 采用特值法的形式检验学生的基础知识掌握情况，采取这样的方法学生易懂。由于本节课是二
2、次函数与一次函数的综合应用问题，重在通过学习总结解决问题的方法，以“启发探究式”为主线开展教学活动。以小组合作探究为主体， 使每个学生都能够动手动脑参与到课堂活动中，充分调动学生学习的积极性和主动性， 促使学生能够理解和建构二次函数与一次函数的关系， 在建构关系的过程中让学生体验从问题出发到列二元一次方程组的过程， 体验用函数思想去描述、 研究量与量之间的关系，达到不但使学生学会，而且使学生会学的目的例题设计：在平面直角坐标系x 中，过点（ 0,2 ）且平行于 x 轴的直线，与直线 =x-1 交于点 A, 点 A 关于直线 x=1 的对称点为 B，抛物线C1:=x2+bx+c 经过点 A,B（
3、 1）求点 A,B 的坐标（ 2）求抛物线 C1:的表达式即顶点坐标（ 3）若抛物线 C2:=ax2(a 0) 与线段 AB恰有一个公共点，结合函数图像，求 a 取值范围。存在的问题：一、复习过程中才发现有极少部分中等偏下的学生记不住抛物线的顶点坐标公式， 还有的学生把抛物线的顶点坐标和所学过的一元二次方程求根公式相混淆， 发现有的学生没有真正的理解抛物线的顶点坐标是怎么推导得来的。二、在课堂教学实践中发现，学生的认知和老师的想象是不一样的，如，在求 a 取值范围的时候，百分之九十五的学生都沉默不语，为什么？反思：一、教师既要站在学生的角度思考问题，也要从教师的角度考虑安排每堂课的整体设计。
4、站在学生角度思考问题， 教师就能够体察学生的所思所想， 了解学生困惑的根源， 教师就可以有针对性的调整教学设计。如上面中为什么学生都沉默不语？通过课后了解才知道他们不懂得抛物线 =ax2 和线段 AB有一个交点是一个怎样的图像情形。根本原因是教师在备课中忽视了学生思考水平的现状和知识储备情况，导致教师用自己的思考代替了学生的思考， 学生的思考与实践脱节。这就要求老师要从学生的实际出发， 了解学生的学习以及思考水平状况，善于启发和引导，才能较好的达到教学效果。二、课要精讲，题要精练。教师在讲课时要抓住每节课的重点，把知识点讲透；设计习题时，要紧紧围绕知识点。除非是综合训练，忌多而乱。上述问题一就反映了前期基础知识不扎实。关于二次函数与一次函数的综合应用课中，我共选了三道题，虽然完成了教学任务，但学生对每一道题的理解不够透彻，没有时间把题拓展，如，抛物线 =ax2 与线段有两个交点时， a 的取值范围又怎样呢？所以，教师既要精讲也要带领学生精练，把知识点弄透，同时，在教新课前也要在教学设计时把基础知识复习融入到题中，这样既复习了基础知识又有利于学生分析和理解，体现了学生的“最近发展区”。