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1、走进新农村位置与变换单元分析一、教学目标结合具体情境，认识生活中和平面图上的“东北、西北、东南、西南”四个方向；在东、西、南、北、东北、西北、东南、西南八个方向中，能根据给定的一个方向（东、西、南或北），辨认其余七个不同的方向；并能运用准确的方位名词描述物体所在的方向。结合实例，感知平移、旋转现象，让学生能准确判断哪种现象是平移，哪种现象是旋转。在解决问题的过程中，发展观察、推理、判断能力，形成初步的空间观念和方位感。初步感受方向在现实生活中的作用， 了解平移和旋转现象在生活中的应用， 进一步体会数学与生活的联系。二、教学内容本单元共设两个信息窗。 第一个信息窗通过孩子们去参观新农村的情境，
2、借助问题 “风景区在牡丹亭的什么方向上？”引入对“东北、西北、东南、西南”四个方向的学习。第二个信息窗通过参观饮料加工厂，引入对平移、旋转现象的学习。本单元教材编写的基本结构如下：三、教材解读及学与教建议（一）单元教材解读本单元关于方向的认识，是在学生已经初步了解了东、西、南、北四个方向，会看简单的平面图的基础上引入的， 本单元为学生后续学习用方向确定位置打下坚实的基础， 起着承上启下的作用。 平移、旋转现象是学生第一次接触， 是结合实例初步感知平移和旋转的特点，1 / 3学生在第二学段还将进一步学习图形的平移和旋转。平移和旋转是物体或图形在空间变化位置的方式， 认识平移和旋转对发展空间观念有
3、重要作用。因此，要注意让学生在具体情境中，借助已有的生活经验来辨认方向；在观察生活现象中， 从运动变化的角度来感受平移和旋转，为后面的学习做好准备。本单元的教学重点是：辨认东北、西北、东南、西南四个方向；初步体会平移现象和旋转现象。教学难点是：会用这些方位名词描述物体所在的方向。本单元教材编写特点：素材的选取具有现实性和时代感。本单元选取的题材是走进新农村，展示的是一幅文明富裕的农村生活画面。学生在解决实际问题的过程中了解农村新貌，同时借助已有的生活经验，把数学知识与生活实际联系起来，体会位置与变换在生活中的作用。练习的设计具有真实性和趣味性。“自主练习”中不仅设计了一些根据真实的生活素材编写
4、的题目，如根据山东省政区图设计的“找一找、填一填”；还设计了一些趣味性较强的题目，如根据公园游览示意图设计的“请你当导游”等，让学生在巩固新知识的同时，提高解决实际问题的能力。（二）单元学与教建议重视学生的亲身体验，在亲身体验的过程中学会知识。学生对东、 西、南、北四个方向已经有了初步的认识，本单元要让学生联系已有的生活经验，在具体的生活情境中，认识东北、西北、东南、西南四个方向，并能用准确的方位名词描述某一物体所在的位置。这部分内容单靠教师讲解和学生记忆是学不好的，最好的方式是创设大量的活动情境，充分调动学生的积极性，引导他们参与到现实活动中来，如“找坐在自己不同方向的同学”“描述学校周围的
5、建筑物”等活动，使学生在观察、操作、想象、描述、 表达和交流中丰富对方位知识的体验，在解决具体问题中唤起对生活经验的联想，从而掌握新知。在操作演示的过程中，感受平移、旋转现象。直观操作对于发展学生的空间观念起着非常重要的作用。教学时，可呈现学生身边丰富、有趣的实例， 让学生在观察生活中物体运动现象的基础上，借助多媒体的操作演示，用自己的语言和动作来描述，充分感受物体的运动方向，初步认识平移和旋转现象。注意引导所学知识与生活的联系，在应用中逐步巩固。有关位置与变换的知识在生活经验中到处可以找到。此类知识很难通过几节课一下子就2 / 3学会，为此，教师教学时除了重视课堂中的体验学习外，还要学会结合生活实际进行应用。如利用方位词语描述物体所在的位置，在应用中会逐步建立方位感和空间感，这样才能真切体验到数学与生活的紧密性。对单元的评价，既要注重对知识与技能的考查（如是否认识“东北”“西北”“东南”“西南”四个方向，是否能运用准确的方位词语描述物体所在的位置），又要注重对学生自觉运用知识解决生活中的问题的引导。本单元建议课时数：课时。3 / 3