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1、快乐读书吧:笑与泪，经历与成长1.能够比较准确、流畅地分享自己阅读过的作家成长故事的作品。 2.读懂小说，感受作家的成长与经历。3.懂得课外阅读的重要性，激发学生课外阅读的兴趣。重点1 通过读作家成长的故事，学习小说对人物形象的塑造。2 积累语言，读懂作家成长的故事。难点积累语言，提高阅读兴趣和能力。1课前阅读准备充分。本单元“快乐读书吧”紧紧围绕“小说人物形象”，分享作家作品中成长的故事，通 过感悟他们生活中的欢笑、喜悦和磨难、痛苦，培养学生勇敢面对未来的信心。因此，教 学时，学生阅读小说的储备非常重要。所以，课前让学生进行小说阅读学习很重要，要提 前让学生读童年小英雄雨来等书，可以分小组讲
2、述关于成长故事的小说。 2利用书名展开话题。书名对孩子来说是一个重要的信号，我们可以通过这个信号来激发孩子阅读的兴趣。 由于书名包含的信息有些是明晰的、有些是模糊的，所以，由书名展开猜想本身也充满了 乐趣。本次“快乐读书吧”指导学生读关于成长的故事，以童年一书书名为例，非常 直观地告诉我们书中介绍的是童年发生的事，内容接近学生，学生可以根据已有的生活经 验和阅读经验，去猜想书中的故事，也可以展开想象的翅膀，去编织他们心中的故事。1.预习提纲（1） 提前阅读高尔基的小说童年。（2） 找关于成长故事的书籍或文章，读一读，初步认识人物形象。 2.多媒体课件教学课时1 课时。一、童年话题，引入学习1.
3、 教师谈话：在我们的童年成长中，有很多欢笑和喜悦，也有磨难和痛苦，关于这些或甜 或苦的经历，你们一定有很多话说吧。2. 指两三名学生说自己童年中印象最深的人及事。3. 揭示本次“快乐读书吧”的学习主题。从你们的回忆中，我看到了你们的成长。是的，童年里每一次经历就是一次成长，每 一次的笑与泪，都在教我们一步步向前，勇敢地面对。今天，我们就去读读作家成长的故 事，看看他们童年里的笑与泪，经历与成长。4.板书课题，齐读课题。【设计意图】此环节教学借助学生童年成长的故事引出本次读书交流的主题，让学生在自己童年故 事的启发下不知不觉地想去了解作家成长的故事，唤醒他们阅读的兴趣，从而让他们更快 乐地进行阅
4、读分享。二、童年故事，感知人物1. 过渡：同学们，作家的成长故事里的主人公很多都是和我们同龄的孩子，有的是作家童 年故事的影子。苏联作家高尔基的小说童年，从书名中，我们可以看到是作者讲的童 年的故事。那么童年一书讲述的是什么故事呢？2. 指两三名学生说说课前读童年的发现，教师点拨出示小说童年一书的介绍。 课件出示：童年讲述了主人公三岁丧父后，随母亲投奔外祖父。外祖父粗野自私，经常毒打 孩子们，曾把阿廖沙打得失去知觉。除了脾气暴躁的外祖父，这个家庭里还有两个为争夺 财产整日争吵、打架的舅舅。阿廖沙经常恐惧不安，还好有慈祥、善良的外祖母安慰他， 保护他。3. 教师介绍：童年以阿廖沙这样一个不到十岁
5、的孩子的视角讲述故事，给这个充满伤 痛的故事蒙上了一层天真烂漫的色彩。4. 指名说说你在读童年时，阿廖沙给你留下怎样的印象。提示：注意抓住小说中的故事情节、环境描写、人物语言动作、人物心理活动等方面说人物形象。5.教师评价小结：要想更好地体会小说中的人物的成长经历，老师可以告诉你们一个很好 的方法。（齐读下面一段话）课件出示：我们把自己想象成小说中的主人公，和他一起欢笑、一起悲伤、一起经历、一起成长。 过渡：现在我们就用这样的方式来读一读小说童年中的精彩片段吧。【设计意图】这一环节教学分享读童年的故事，认识主人公阿廖沙。让学生既了解小说中人物 的成长经历所表现出的人物形象，也了解了阅读小说的基
6、本要领。既培养了学生概括表达 的能力，也能帮助他们更好地读懂故事。三、小组分享，学习方法1. 自由读小说童年片段。2. 以小组为单位进行分享：（1） 分享小说童年片段。（2） 分享小说童年的阅读认识。课件出示：要求：小组成员分享时，其他同学认真倾听。对于自己不明白或有同样理解的地方，可以 等别人说完后再进行询问或补充。3. 教师深入小组间，参与到他们的读书分享活动中。4. 反馈分享收获。（1） 指名学生交流读片段的感受。教师要及时肯定他们的交流情况，引导他们从故事情 节、环境描写、人物语言动作和心理活动等多方面交流，通过交流让学生感受主人公的天 真烂漫及成长中遇到的人和事。（2） 指名学生交流
7、课前读小说童年的感受。教师要引导学生理清小说中主人公与众 多人物之间的关系，分享他们在阿廖沙成长过程中给予的温暖与帮助，分享阿廖沙面对苦 难时依旧保持对生活的勇气和信心。【设计意图】此环节教学通过互动交流分享，给他们搭建了展示自我的平台。同时，分享过程中让更多学生都能真实经历读书分享的过程，让学生与小说中的人物产生共鸣，体会作家在成 长中的笑与泪。此环节分享设置两个内容，不仅是引导学生分享片段，更重要的是让学生 在分享过程中，学习如何读小说，读懂小说中的人物，培养学生的阅读信心。四、故事延伸，体验感动1. 导语：不仅仅是高尔基的童年里阿廖沙成长的故事深深地打动我们，还有其他作家 笔下关于成长的
8、故事也给我们留下了深刻的印象，发生在他们身上生动的故事情节让我们 记住了一个个性格各异的人物。2. 读故事介绍，谈收获。老师这里有两篇小说中人物成长的故事介绍，我们来读一读，说说你有什么收获。 3.学生自由读小英雄雨来和爱的教育的介绍，然后同桌之间分享读书收获。4. 指名分享读书收获。5. 你们还看过哪些作家的作品中关于成长的故事？介绍给大家听听。6. 学生自主交流，教师适时点评。【设计意图】这一环节继续给学生搭建展示自我的平台，激发学生阅读兴趣，培养学生自信心。此 环节的交流分享充分体现学生的自主阅读，深入感受作家作品讲述的成长故事中的人物形 象，并从这些人物笑与泪的成长经历中学会在特殊环境
9、中不断成长，学会勇敢地面对生活、 面对未来。五、课堂总结孩子们，让我们做个快乐的、会读书的人吧，从更多的作家作品中找到主人公成长的 欢笑和喜悦、磨难和痛苦，感受小说传达真善美的意义，相信通过分享学习，你们会爱上 小说，爱上小说中人物成长的故事的。这节课的教学将课堂交给了学生，整个教学过程流畅而紧促。先由回忆童年故事开始，了解学习目标；接着交流课前阅读童年所得，唤醒学生的阅读期待；然后交流分享， 学会阅读小说的方法；最后拓展延伸读小说，感受作品中人物成长的经历。整个课堂以学 生为主，使其学习兴趣更加浓厚。但在教学中还是有需要改进的地方：1. 提供交流的空间。学生需要伙伴的语言交流，伙伴的语言评价。教学过程中，教师 还没有完全放开，有些地方略显重复，没有给学生留下更多的时间和空间进行同伴交流。 导致给人一种“唱独角戏”的感觉。2. 设计“读书记录卡”。本单元的“快乐读书吧”是指导学生读小说，而很多小说比 较长，所以，提前准备读书记录卡非常重要。教师可以建议学生制作简单的读书记录卡。 记录卡主要包括书名、作者、自己的疑问、印象深的内容、喜欢的语句，甚至也可以发挥 想象画出书中的某些情节等等。具体记录的内容由学生自己定，老师不要硬性规定。总之， 要让学生记录下自己阅读这本书的过程，留下阅读时的“痕迹”。当记录卡积累多了之后， 学生会产生一种成就感，这更能激发学生的阅读兴趣。