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1、中学“学导结合，训练过关”六步教学课堂模式1.当前课堂教学存在的主要问题当前，课堂教学存在的主要问题有： (1)仍有教师牵着学生走的迹象。学生学得被动，缺乏主动参与意识，缺乏自主、合作学习的实践活动。(2) 教师的教代替学生的学。教师教得多，学生听得多，学生做得就少，想得就少，自我表现机会少，兴趣低。 (3)目前各学校都普遍存在着：重解题技巧，轻口头表达；重书面测验，轻实践活动；重教学结论，轻学习过程；重学生的学会，轻学生的会学；课堂的学生自治学习，往往流于形式2. “学导结合，训练过关”六步教学策基本操作路径因为我校生源的实际情况，一段时间以来，课堂教学难以跳出“注入式”和“讲练式”的模式，
2、在教学过程教师“主导”和学生“主体”地位倒置，严重阻碍了课堂教学效率和学生素质的提高。心理学研究表明：儿童在学习过程中具有强烈的参与意识，他们渴望加入到教学中去，成为学习的主人。结合洋思中学“先学后教 当堂达标”教学模式和区教体局各学科自能高效的教学范式，特制订我校的课堂“六步教学法”。六步训练法”的实施强调环节的整合性和多变性的结合，它组成了课堂教学的整体结构。这种结构不是断线之珠！贯穿在整个课堂教学中的线是“练”，“练”是比较实在的教学手段。同时六个环节的设置，在课堂上又是灵活多变的，根据文本和训练要求的需要，各个环节可以相应调整训练的时间。难度较大的教学篇目，则加大探讨研究训练的比重；较
3、容易的教学篇目，则加大延伸拓展训练的比重。在具体的操作实践中，根据教学者驾驭文本的能力以及学生学习现状，“课前预习训练”可以设置在课外，也可直接设置在课内。“课外巩固训练”则根据学生前几项训练所达到的情况而决定。因此，我们可以说“六步训练法”研究并不是一种简单的教学框架，它确实是值得我们教师深究的一门课题。3. 本课题研究的目标六步训练就是让学生能够做到基础知识掌握和能力运用的结合；做到全体参与合作学习与个人独立思考抒发己见的结合；做到课堂、课本知识的学习和课外、社会生活的学习相结合。“让学生在学习过程中掌握合作学习的有效策略和技能。通过长期有效的教学实践，挖掘学生合作能力，培养学生的的协作能力和创新能力，促进学生素质的全面发展。让优等生的才能得以施展，中等生得以锻炼，后进生得到帮助，从而激励学生的积极性，进一步提高他们的学习能力。使他们在愉悦的气氛中和谐发展。