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1、纸杯风铃星期一那天，刘笑岩带来和妈妈一起制作的果冻风铃，她请我帮忙挂到主题墙上。自由活动时间，我见李秋彤和几个女孩子凑到那儿摸来摸去，而且不停询问：“岩岩，这是怎么做的？”“这个是用亮晶晶粘的，这个是剪得纸条用胶棒粘的”刘笑岩很得意的做着介绍。“明天我也做。”“我们家没有果冻。”“真好看。”孩子们自由表达着自己的想法。见到孩子们兴趣高涨，让我心头一震：废旧材料很多很多，果冻壳能够做风铃，其他不能够吗？想到这儿我打开回座位的音乐，待孩子们安静下来，以“我的发现”为话题，孩子们说着果冻风铃，我进一步问：“风铃好看，老师也很喜欢，你们想一想除了果冻壳，还有什么也能够做风铃？”有的说：“纸盒。”有的说
2、：“纸盘”有的说：“纸杯”在孩子们说的材料中我实行判断、取舍，然后把近期孩子们带来的大量纸杯取出对孩子们说：“小朋友想法很好，我们先来试一试用你们说的纸杯怎样做风铃。”孩子们刚才还热烈的交流，面对纸杯一下子不做声了，看来孩子们缺乏做风铃的经验。于是，我快速把孩子们分成两组，一组投放纸杯和彩色纸片，一组投放纸杯、刷子和颜料，然后鼓励他们按自己的想法把纸杯装饰漂亮。因为孩子们在美工区有装饰纸杯的经验，很快就操作起来了。不多时，一个个打扮各异的纸杯表现在展示台上。随后我取来针、线，很神秘地说：“现在，老师就用手中的针线给你们变出好看的风铃。”随着线的穿进、穿出，一串纸杯风铃体现在孩子眼前，他们高兴地拍着手跳了起来。“真好！”“真漂亮！”“这是我的纸杯。”风铃穿好了，我把它们挂到睡眠室和活动室交接的门框上，随着微风吹动，风铃摇摇晃晃非常好看。看着这些仍显稚嫩的作品，我也获得一些启示：一、生活中充满着创意，它更来源于这些没有条条框框的孩子头脑，在他们眼里什么都能够用来一试，没有适宜与不适宜。只要我们给孩子机会，使用我们的才智加以组合，什么材料都能够成为风铃的制作品。二、情境式的环境创设更利于激发幼儿活动的兴趣。以往幼儿作品仅仅摆放在活动橱上，有的甚至躺在小篮子里远离孩子视线，老师把幼儿作品适当组合挂在门框上，既是装饰又是帘子，孩子们还能随时见到，更容易激发幼儿创作的欲望。