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1、秋天的雨（第一教时） 教学目标：1、随文识字，会认“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”等8个生字，会写“扇、枚、邮、爽、柿、仙”6个生字。2、正确流利地朗读课文，有感情地朗读第2自然段，读出对秋天美丽景色的喜爱之情。3、仿说一个比喻句，积累文中的好词佳句。教学重难点：通过课文的生动描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，仿写句子教学过程：一、美文欣赏，启动情感1、师：孩子们，秋姑娘已经飘然而至，在这诗一般的季节里，让我们用眼睛去感受秋的脚步，用耳朵去聆听秋的声音。（请欣赏图片）2、师：多美的秋天啊！许多诗人、作家都曾为它写下过动人的文字，在它们的笔下（出示文字）秋天是一首忧伤的小诗，秋天是一位温
2、柔的母亲，秋天是一场金色的梦幻， 3、揭示课题：今天，就让我们走进（齐读课题），板书课题。（书写雨字的时候）你瞧，小雨点一滴一滴地落下来啦，谁会读。生读。二、整体感知，体验情感1、打开课文第42页，自由大声地把课文读正确，遇到带拼音的词语多拼读几次，还要去感觉你眼中的秋天。2、检测词语：师：接下来让我们一起走进快乐识字，一定胸有成竹吧？瞧，词语宝宝迫不及待地来了呢！检查读音（分组出示词语）钥匙 柿子 喇叭 衣裳 粮食 橘子 菠萝五彩缤纷 频频点头 衔来 趁机 颜料 加紧（读音注意点）第一行：后面的一个带点字读准轻声第二行：带点字读准前鼻音3、指名分段读课文，师正音。文中还藏着一个多音字呢！出示
3、：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。读一读，去发现一下。你说，扇和扇。什么时候读扇，什么时候读扇呢？你来。对，当动词时读扇，当名词读扇。扇子 电风扇扇火 扇动翅膀三、品赏朗读，领悟情感1、秋天的雨究竟是怎样的呢？课文中，每个自然段都有一句话写出了秋雨的特点，是哪一句？自己默读课文，把相应的句子画下来。这几句话连起来就像是一首小诗，连起来一起读读。出示：秋天的雨，是一把钥匙。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。秋天的雨是一曲丰收的歌，秋天的雨是一首快乐的歌！2、这好看又好
4、闻的秋雨是怎样来到我们的身边的呢？引读第一段，诗中的秋雨带给你怎样的感觉？指导朗读，读出自己的感受。（读出秋雨清凉温柔的感觉。）3、精读第二段，品味秋雨的五彩缤纷。秋雨姑娘很大方，它把自己的炎凉都当成了礼物送给了大自然，自由读第二自然段，在文中圈出描写颜色的词语。说说秋雨姑娘把什么颜色给了谁？你看，那么多色彩丰富而生动的颜色用课文中一个词语来概括 就是（五彩缤纷）板书：五彩缤纷，表示色彩丰富的词语还有哪一些（“五颜六色”、“万紫千红”、“色彩斑斓”、“五光十色”、“绚丽多彩”）这么多美好的颜色和景物，你美美地读一读，喜欢哪一句就把这一句多读几遍。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇
5、子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。(风一吹，银杏树叶摇啊摇，谁的小扇子能更温柔一点？我听了以后感觉好舒服，好凉爽；我听出来了，炎热的夏天走了，凉爽的秋天来了。)它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。（你在哪见过枫叶？看到这红红的枫叶，我们就情不自禁地吟起了杜牧的山行：远上寒山石径斜, 白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚, 霜叶红于二月花。女孩子，用你们最甜美的声音送给这美丽的画面，男孩子，展示你们最温柔的一面。）金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。（能不能把海洋读得再宽广一点）橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！（听了你的朗读，我的口水都要流
6、出来了。果子你挤我碰的，果农真是大丰收了。）菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的美丽的菊花在秋雨里频频点头。（你仿佛看到了什么？）小结：秋天的雨用它神奇的颜料描绘了五彩的秋天，怪不得，课文中说：（引读）秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。让我们把这五彩缤纷的秋景深深地印在脑海里面。再读第二段，会背的同学可以试着背出来。师读第一句，生接读。秋雨给秋天带来的颜色可不止这几种，我们学着课文的样子也来说一说吧， 秋天的雨把 色给了 ， 像 。 色是给 的， 像 。4、师：在你们的帮助下，秋天变得更美丽了，秋天的雨真是一盒五彩缤纷的颜色，秋天的雨还有香甜的气味和好听的声音呢，我们下节课再学。四
7、、写字乐园师：这秋天的雨好美，这书上的句子好美，我们的书写也会很美丽。书写“扇、枚、邮、爽、柿、仙”（开火车认读）1、 教师范写，重点指导：爽的笔顺。一个大字高又高，四个XX跨在腰；待人接人很大度，也指秋来天气好。 附：板书设计： 秋 天 的 雨 五 彩 缤 纷课后反思：秋天的雨,一篇优美的散文，很多东西都是“只可意会，不可言传”的。对于这类课文教师究竟该怎样去组织引领，我一直感到很困惑。思考再三，决定重点学习第二段，让学生体会秋天丰富的色彩。这里的整个教学过程，读悟结合，努力让学生主动积极地学习，珍视学生的感受、体验和理解，让学生在读中整体感知，在读中发生感悟，在读中激发情感。但教过后，发现对于三年级的孩子来说，讲得很透彻，可是教师却扶得太牢。如何根据三年级学生的特点，用怎么样的方法，教给学生方法，放手让他们自己去获得，是以后要思考的地方。