二年级上册数学电子教案第一单长度单位(14课时).docx

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1、第一单元整体思路单元长度单位主题单元知识与技能：教学1、让学生通过自主探索、合作交流得出使用统一长度单位的必要性。目标2、让学生初步学会用尺子测量物体长度的方法。3、认识长度单位厘米和米，知道米和厘米的长度关系。4、通过看图初步认识线段，学会画线段。过程与方法：能选用合适的测量工具进行测量。情感态度与价值观：1、进一步培养学生自主探索、团结合作的习惯。2、进一步感受数学与实际生活的密切联系。教材分析重点会选用合适的测量工具测量物体；学画线段。难点会选用合适的测量工具测量物体；学画线段。教具尺子课件多媒体课件单元整体让学生在实际情况中感受用拃作单位测量同一物体的长度, 来经历统一长度思路单位的过

2、程 ; 接着通过多种活动 , 帮助学生了解 1 厘米、1 米大致有多长 , 建立起厘米和米的长度表象 , 可以通过看一看、比一一比、量一量等实践活动达到目的; 然后在教学线段时 , 直接描述线段 , 掌握用刻度尺量和画线段的方法( 限整厘米 ); 最后通过实践比较活动 , 使学生明确不同的物品要选用合适的长度单位。单元主备人：1数学教案第周年月日第节周节数：课题统一长度单位教学课时第 1课时教学知识与技能：目标 (A、1、使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道B、C 班可 根 据长度单位的作用。学 校 实2、让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经

3、历统际 情 况适 当 调一长度单位的必要性。整 教 学过程与方法：通过实际操作，锻炼学生实际动手能力。目 标 和重难点 )情感态度与价值观：培养学生的估测意识。教学重点使学生初步经历长度单位形成的过程, 体会统一长度单位的必性 , 知道长度分析单位的作用。难点体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。教具1 角硬币 10 枚、区别电化教具多媒体课件二次备课针若干一、情景导入，激发兴趣1出示例 1 主题图课件。师：同学们，这幅情境图中都有什么？生 1：大石头。教生 2：地毯。学过程生 3：长方形布。生 4：竹竿。师：同学们观察得不错。那你们知道它们有多长吗？( 如果有的同学不知道怎么办，教师

4、可让他们继续观察情境图)生 1：把两臂伸直测量。生 2：用拃去测量。生 3：用脚去测量。生 4：就是用身体的一部分去测量。师：测量的结果是多少？2生 1：大石头有 2 个两臂伸直的长度。生 2：长方形布有 5 拃长。生 3：竹竿有 4 个脚长。师：什么东西最长？生： ( 因为测量用的标准不同，所以无法判断谁最长 )师：同学们，两臂伸直的长度，一拃的长度，一只脚的长度，这三者的长度不一样，也就无法判断大石头、长方形布、竹竿的长度谁最长，对吗？教生：对。师：同学们的困惑，老师也知道。这就是我们这节课要学习的内容。学板书课题：统一长度单位。二、探究新知1用不同的物品作标准量同一长度 ( 数学课本的宽

5、 ) 。过(1) 选定标准。教师提问：如果我们要量数学课本的宽有多长，也就是它的这条边有多长 ( 手势比划 ) ，那么我们可以找些什么物品作为量的标准呢？程学生自主选定物品作标准。如硬币、曲别针、等边三角形纸片、正方体小方块等。(2) 学生测量操作。( 学生分小组用自己选定的物品作标准量数学教科书的宽， 教师巡视、指导 )(3) 学生汇报交流。 ( 用什么物品作标准；量得的结果 )(4) 学生思考讨论。我们量的都是数学课本的宽，为什么量得的结果却不相同呢？3为什么有的人量得的结果又是相同的呢？( 通过交流讨论，使学生感受到用不同的物品作标准量得的结果就不同；用相同的物品作标准量得的结果就相同)

6、教2用不同的物品作标准量不同长度。(1) 师：我们再用我们手中的物品作标准来量一量其他的长度，学 比如说文具盒的长度、课桌的长度，好吗？(2) 学生测量操作。( 学生分小组测量自己选定的物品，教师巡视、指导)过(3) 学生汇报交流。 ( 量的什么物品；量得的结果 ) 3比较、思考。(1) 教师质疑：我们进行了两次测量， 同学们比较一下这两次测量的结果，你有什么想法？你有什么疑问？程( 让学生谈一谈自己的想法和疑惑)(2) 教师归纳：同学们，你们的比较与思考都非常有意义， 正是因为用了不同的物品作标准，也就是用了不同的长度单位 ( 出示课题：长度单位 ) 来量物体的长度，才使得我们量得的结果各不

7、相同，与事实不符、长短颠倒。所以，在测量物体长度的时候，我们就应该选择相同的物品作标准，也就是要有“统一”的长度单位。(3) 揭示并补充完整课题：统一长度单位。4(1) 师：我们现在明白了，在测量物体长度的时候应该选择统一的长度单位。(2) 教师提问：那么你认为选择什么物品作统一的长度单位比较合适呢？( 引导学生通过比较和自己的感受得出用正方体小方块比较合适 )(3) 组织学生用统一的长度单位进行测量。用正方体小方块量文具盒的长。用正方体小方块量数学课本的宽。4(4) 学生交流测量的结果。( 通过交流得出文具盒的长大约都是24 个小方块长，数学课本的宽大约都是15 个小方块的长 )(5) 教师

8、归纳：文具盒大约有 24 个小方块长，课本的宽要教短一些，大约是 15 个小方块的长， 这样的结果才是符合事实的。 可见，统一长度单位是我们实际生活的需要。学三、巩固应用估一估文具的长度。(1) 用课件展示零乱的文具。过(2) 教师提问：估一估，这些文具大约有几个小方块长？你打算怎样估呢？程板 书设 计作 业设 计课 后 反思（包括培 优 帮困、德育教育、民族 团 结教育等）(3) 学生在练习本上填写每种文具大约有几个小正方块长。(4) 集体订正。四、课堂小结我们这节课学习了什么内容？你有什么收获？统一长度单位5数学教案第周年月日第节周节数：课题统一长度单位教学课时第 2课时教学知识与技能：目

9、标 (A、1、使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道B、C 班可 根 据长度单位的作用。学 校 实2、让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统际 情 况适 当 调一长度单位的必要性。整 教 学过程与方法：通过实际操作，锻炼学生实际动手能力。目 标 和重难点 )情感态度与价值观：培养学生的估测意识。教学重点使学生初步经历长度单位形成的过程, 体会统一长度单位的必性 , 知道长度分析单位的作用。难点让学生用自己的活动建立对人类已有数学知识的理解。教具铅笔小立方体电化教具多媒体课件二次备课一、情景导入，激发兴趣谈话：上节课我们学习了要测量物体的长度，

10、就要统一长度单位，大家把方法掌握了没有？生：独立回答教那我们一起来做一下练习。二、组织活动，体验数学1、做一做第 1 题，学生看图直观地判断每种蔬菜大约有几个方学 格那么长。学生先独立完成，再交流。如果学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格，可以用尺子对准方格的竖线比一比。过2、做一做第 2 题，让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。明确量的方法与前面有所不同，不再把作标准的物品，一个接一个地摆放来量， 而是让学生用一个物品， 一次接一次地进行测量，程看所来年感长度有几个这样的物品长。3、做一做第 3 题，学生直观看图， 先估计所测物品大约有几个立方体长，再用上一题的方法在脑子里测量

11、。6如果学生看图测量有困难，也可以让学生用立方体实物进行测量。用实物测量时都要提醒学生注意量的方法：实物的左端应与所教量物体的左端对齐，这样量出的结果才比较准确。三、课堂总结学通过练习，你又有什么样的收获呢？过程板 书统一长度单位设 计在测量物体长度的时候，应该选择相同的物品作标准，也就是要有“统一”的长度单位作 业设 计课 后 反思（包括培 优 帮困、德育教育、民族 团 结教育等）7数学教案第周年月日第节周节数：课题认识厘米用厘米量教学课时第 1课时教学知识与技能：目标 (A、认识长度单位，建立1 厘米的表象，初步学会用尺子量物体长度的方法( 限整B、C 班可 根 据厘米)。学 校 实际 情

12、 况 过程与方法：初步体会测量单位的必要性， 培养初步的观察、 操作能力及估测意识。适 当 调 情感态度与价值观：探索知识的内在联系，激发学习数学的兴趣，初步培养学生合整 教 学作意识。目 标 和重难点 )教学重点认识厘米，学会用刻度尺量物体的长度。分析难点体会 1厘米的实际长度，会用刻度尺量物体的长度。教具尺子电化教具多媒体课件二次备课一、创设情景故事引入：从前有个裁缝师，他做出来的衣服既漂亮又得体，很多人都跑了找他做衣服，同样也有许多人找他拜师学艺。有一天，一教位老人找他做衣服，于是他叫来一名徒弟帮忙记录，衣长5 拃，袖长 4 拃 师傅怎么说徒弟就怎么记。过了几天衣服做好了，那位老人来取衣

13、服， 在试衣服的时候大家发现衣服短半截， 这怎么回事 ?学徒弟当时委屈极了，记录的数字没错呀，但衣服怎么会小了 ? 为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。量长度最常用的工具是米尺， 这是米尺的一部分。 ( 课件演示、板书过 课题)二、探究新知1. 介绍认识尺子。提问：你们都见过什么样的尺子?你仔细观察过尺子吗 ?程 (1) 出示刻度尺，请小组内先说说自己知道刻度尺的那些知识。(2) 全班进行交流。 教师演示： 尺子上的这些竖线叫刻度线 。( 课件演示，认识刻度线 ) 数字从小到大的顺序排列的， 指出 0 刻度线在哪儿 ?教师总结： 0 刻度线也表示尺子的起点。量较短的物体，

14、可以用厘米作单位。 厘米可以用字母 cm表示， 1 厘米可以写成 1cm 。今天就8让这把尺子帮助我们认识测量较短的物体时用到的较小的长度单位：厘米 ( 板书：认识厘米，用厘米量 ) 你能在米尺上找到刻度线吗?2、认识长度单位“厘米”。教 (1) 提问： 1 厘米有多长 ?：那么你知道 1 厘米是多长吗 ?请你在直尺上表示出来。交流得出：首先找到刻度“0”，从刻度 0 到 1，这中间的长度就是学 1厘米。(课件演示)追问：请同学们在你的尺子上找出 1 厘米，看看还有哪段是 1 厘米。学生活动：在尺子上找出 1 厘米。交流得出：每标有相邻数字的两个刻度之间的长度是1cm。( 课件演过示 )(2)

15、 初步建立 1 厘米的长度观念，感知 1 厘米的实际长度。提问：想一想，那些物体的长度大约是 1 厘米。” ( 学生交流后，课件演示 )程 追问：大家知道了从 0 刻度到刻度 1 是 1 厘米，那从 0 刻度到刻度 2 是几厘米 ?从 0 刻度到刻度 3 是几厘米 ?(3) 认识几厘米。板 书设 计作 业设 计课 后 反思（包括培 优 帮困、德育教育、民族 团 结教育等）在尺子上分别指出2cm,5cm和 8cm的长度。 ( 课件演示 )三、课堂练习请学生随意拿出自己的一枝铅笔，橡皮、练习本等估一估有多少厘米？四、课堂小结你有什么样的收获呢？认识厘米用厘米量每标有相邻数字的两个刻度之间的长度是1

16、cm9数学教案第周年月日第节周节数：课题认识厘米用厘米量教学课时第 2课时教学知识与技能：目标 (A、1、认识长度单位，建立1 厘米的表象，初步学会用尺子量物体长度的方法( 限B、C 班可根据整厘米)。学 校 实际 情 况2、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。适 当 调 过程与方法：初步体会测量单位的必要性， 培养初步的观察、 操作能力及估测意识。整 教 学 情感态度与价值观：探索知识的内在联系，激发学习数学的兴趣，初步培养学生合目 标 和作意识。重难点 )教学重点认识厘米，学会用刻度尺量物体的长度。分析难点体会 1厘米的实际长度，会用刻度尺量物体的长度。教具尺子电化教具多媒

17、体课件二次备课一、导入上节课我们认识了长度单位厘米，谁知道1 厘米有多长？生：从刻度“ 0”到刻度“ 1”之间的长度就是1 厘米。生 1：01,12,23 都是 1 厘米。生 2：每相邻两个数字之间的长度都是 1 厘米。生 3：有几个大格，就有几厘米。教（ 3）先独立完成，再同桌交流，全班汇报。（ 4）动手测量、交流。学 得出：小正方体的边长、图钉的长大约都是 _厘米。（ 5）交流、汇报。食指的宽度、一颗花生米的长、田字格的宽、橡皮的厚度大约都是1 厘米。过 2. 小组内交流，动手测量验证估测结果，小组代表汇报测量方法。3. 观察尺子填空。（ 1）尺子的刻度从“ 0”到“ 3”是 3 厘米，从

18、“ 1”到“ 6”是 5 程 厘米。（ 2）尺子的刻度从“ 2”到“ 5”是 3 厘米，从“ 7”到“ 4”是 310厘米。（ 3）在尺子上从刻度2 到刻度 5 是 3 厘米。4. 看一看，铅笔长几厘米？答： 8 厘米。教二、巩固练习、提高能力。1. 讨论：小明想测量一把小刀的长，可他只有一把断尺，没有0 刻度，他该如何测量？学 2. 小华想用串珠做一个手链，但必须知道手腕一圈的长度，用尺子量怎么都不方便，你能帮小华想个好办法吗？1）小组交流、汇报、总结：把小刀的一端对准断尺的任意一个较小的刻度，再看小刀的另一端过对准了哪个刻度， 用较大刻度减去较小刻度， 就得到这把小刀的长。2）交流、汇报：

19、办法 1：可以用纸条绕手腕一圈，然后量出纸条的长度就行了。办法 2：也可以用绳子先量手腕的长度，再量绳子的长度，就得到程 数据了。办法 3：可以用皮尺量。3. 选一选，大约是 1 厘米的画“”。（ 1）食指的宽度。（）（ 2）图钉的宽度。（）（ 3）书桌的高度。（ ）（ 4）磁带盒的厚度。（）三、课堂小结、拓展延伸。1. 这节课你学得积极认真吗？你又认识了谁？2. 小丽想知道黑板的长，你们觉得用厘米量合适吗？为什么？点名谈表现和收获：我学得_，我认识了_，我学会了 _。11板 书认识厘米用厘米量设 计作 业设 计课 后 反思（包括培 优 帮困、德育教育、民族 团 结教育等）12数学教案课题教学

20、目标 (A、B、C 班可 根 据学 校 实际 情 况第周年月日第节周节数：认识米用米量教学课时第 1 课时知识与技能：1、初步认识长度单位米，帮助学生初步建立1 米的长度观念。2、理解 1 米=100 厘米。3、学会用米尺量较长的物体。适 当 调 过程与方法：通过学生探索知识间的内在联系，感知数学来源生活并用于生活的道整教学理。目 标 和。重难点 )情感态度与价值观：通过体验，培养学生良好的学习习惯教学重点使学生学会用米尺量物体的长度分析难点体验 1 米的实际长度并形成印象。教具米尺，卷尺，绳电化教具多媒体课件二次备课子一、创设情景，激趣生疑。课件动画播放学生用小三角尺（约 10cm）量黑板长

21、的搞笑场景。教师：你看后有什么想法，请跟大家交流一下。预设：我感觉动画中的同学测量黑板的长用的时间太长，测量结果很不准，感觉很麻烦。学1. 填一填。（1）量比较短的物体通常用厘米作单位。（2）食指宽大约 1 厘米。（3）下图中的蜡笔长（ 4）厘米。过二、自主探究，理解释疑。1. 动手测量，释疑。（1）用课前准备的长约 12cm的三角尺测量黑板的长，把测量程 结果告诉大家。（2）交流测量过程、质疑。2. 导入单位“米”。量比较长的物体，像黑板的长，通常用比“厘米”高级一些的单位“米”作单位。补充：米可以用字母“m”表示。133. （ 1）小组代表测量黑板的长度，并汇报。（2）交流测量过程，质疑：

22、生 1：这把尺子太短，量黑板太麻烦。生 2：有比厘米长一些的单位吗？我想用尺子量。（老师纠正：应该是高级一些的单位）教4. 明确单位“米”及用字母“ m”表示。三、实物体验，感受新知。学1. 认识米，了解厘米和米之间的关系。（1）出示米尺，引导学生对比观察学生尺和米尺， 看看米尺有什么特点。（2）用尺量一量，看看米尺上一个小格有多长。过（3）用尺子量一量或者数一数， 你发现米和厘米之间有什么关系？（板书： 1 米=100 厘米）2. 用米量。程（1）实际体验： 1 米到底有多长？组织学生互测臂展长度。（2）再次体验：两人再互相量一量身高。（3）以小组为单位，量出绳子的 1 米、 2 米 给大家

23、看。（4）自愿用米尺测黑板的长和宽， 感受与用学生尺测量的不同。3. （ 1）以小组为单位，观察、汇报：米尺上的刻度是 10、20、30 。（2）比较、测量。发现：米尺上一个小格是1 厘米。（3）小组分工，测量、数出1 米里面有多少个厘米。得出： 1 米=100 厘米4. （ 1）同桌合作，动手测量臂展长度，感知 1 米的实际长度。（2）互测身高，在 1 米处贴上标签， 感知身高比 1 米高出或少了多少。（3）小组活动，各组对比，看看哪组测量的数据最准确。（4）学生自愿测量后汇报结果，说感受：用米尺量黑板的长方便、准确、速度快。四、巩固练习，提高能力。1. 小组合作：测量教室里较长物体的长度。

24、142. 找一找生活中哪些物体的长度大约是 1 米？再动手量。3. 动手测量，小组内交流测量结果。4. 根据形成的“米”的表象找实例，并测量。五、课堂小结，拓展延伸。1. 这节课你表现如何？你有什么收获？2. 你还有不懂的问题吗？谈自己的表现和收获，提出不懂的问题。教学过程中老师的疑问：板 书设 计作 业设 计课 后 反思（包括培 优 帮困、德育教育、民族 团 结教育等）15数学教案课题教学目标 (A、B、C 班可 根 据学 校 实际 情 况第周年月日第节周节数：认识米用米量教学课时第 2 课时知识与技能：1. 初步认识长度单位米，帮助学生初步建立 1 米的长度观念。2. 理解 1 米=100

25、 厘米。3. 学会用米尺量较长的物体。适 当 调 过程与方法：通过学生探索知识间的内在联系，感知数学来源生活并用于生活的道整教学理。目 标 和。重难点 )情感态度与价值观：通过体验，培养学生良好的学习习惯教学重点使学生学会用米尺量物体的长度分析难点体验 1 米的实际长度并形成印象。教具米尺，卷尺，绳电化教具多媒体课件二次备课子一、复习用厘米米量物体1提问：昨天学过的长度单位是什么？量物体长度用什么工具？教 2用两个手指比一比 1 厘米有多长？那 1 米呢？3用尺子量黑板的长度。请你演示，并说出注意事项。二、练习学 1、在括号里填上合适的长度单位米或厘米。教室长 6（）黑板长 2（）小明身高 1

26、24（）课桌长 50（）过 2、填一填。（ 1）从尺子的刻度 0 到刻度 1 是 1 厘米。（ 2）从尺子的刻度 2 到刻度 5 是 3 厘米。（ 3）量比较长的物体通常用米作单位，用字母 m表示。3、1 米 =(100) 厘米程100 厘米 =(1) 米6 米=(600) 厘米500 厘米 =(5) 米4 米=(400) 厘米300 厘米 =(3) 米4、估一估，填一填。16狗熊高约（ 1）米。小狗高约（ 20）厘米。5、我会判断教学过 6、我会计算程三、总结你有什么收获？板 书认识米用米量设 计作 业设 计课 后 反思（包括培 优 帮困、德育教育、民族 团 结教育等）17数学教案第周年月日

27、第节周节数：课题认识线段画线段教学课时第 1课时教学知识与技能：目标 (A、能认识线段，会用语言描述线段的特征，会用尺子测量线段的长度，会画整厘B、C 班可 根 据米长的线段，会数线段的条数。学 校 实过程与方法：亲身经历操作活动和观察线段，认识线段、测量线段、画线段、数线际 情 况适 当 调段的过程。整 教 学情感态度与价值观：积极主动参与学习活动，明白数学产生于生活，应用于生活。目 标 和重难点 ) 教学分析重点认识线段的特征，能用尺子画线段和量出指定线段的长度。难点建立线段的表象，会分辨线段。教具细 线 学 生 尺 电化教具 多媒体课件 二次备课长方形纸一、问题情境师 : 同学们 , 拿

28、出我们已经准备好的毛线 , 随意放在课桌上。你有什么发现 ?教学生观察得出 : 这条毛线是弯的。教师拿起毛线 , 两手把它拉紧 , 提问 : 看看现在怎么样了 ?学生发现它变直了。学师 : 我们把用两手拉直见到的这一段叫做线段 ,( 板书 : 线段 ) 这就是我们今天要研究的问题。【设计意图 : 通过让学生用手拉一拉、 比一比 , 体验并得出线段 “直”过 的特点 , 为新课的教学打下基础】二、自主探究1. 认识线段。师 : 你能说说线段有什么特点吗 ?程学生通过比较 , 确认线段是直的。师 : 线段可以这样表示 ( 课件出示线段的图形 ), 看看线段还有什么特点。 ( 启发学生发现线段有两个

29、端点 )师 : 我们用手掐住毛线的两头 , 两头也叫两端 , 两端的点叫做端点 , 线段有两个端点。现在同学们能完整地说一说线段有什么特点了吗?( 线段是直的 , 有两个端点 )18师 : 想一想在我们的身边哪些地方有线段。生 : 黑板边、桌子边、书边 , 等等 , 都可以看成是线段。师 : 请同学们打开教材第 5 页 , 量一量教材上三条线段的长度 , 注意测量方法要正确哟 !学生尝试测量 , 教师巡视指导 , 组织交流 , 进而认识到线段的可测量教 性。【设计意图 : 在活动中使学生感受到线段的特点: 直的、可测量、有两个端点 , 加深对线段的认识 , 帮助学生形成线段的表象】学2. 画线

30、段。师 : 你想画一条线段吗 ?我们来试试画一条长3 厘米的线段。学生利用工具尝试画线段, 教师巡视 , 帮助有困难的学生。过师 : 说说你是怎样画出3 厘米长的线段的。生 1: 从尺子的 0 刻度开始 , 画到刻度 3 的地方就是长 3 厘米的线段。生 2: 可以先画一条直线 , 然后用尺子从直线上截取 3 厘米长的线段 , 画好两端的端点 , 把多余的线擦掉就可以了。【设计意图 : 学生积累了对线段的认识后, 鼓励学生尝试画线段。经程历画线段的过程后 , 自己得出并掌握画线段的方法】板 书设 计作 业设 计课 后 反思（包括培 优 帮困、德育教育、民族 团 结教育等）三、总结提升师 : 今

31、天我们又学习了新的知识, 谁能给大家介绍一下 ?学生相互补充 , 说说对线段的认识。 ( 线段有两个端点、直的、具有可测量性 )认识线段画线段线段是直的 , 有两个端点19数学教案第周年月日第节周节数：课题认识线段画线段教学课时第 2课时教学知识与技能：目标 (A、能认识线段，会用语言描述线段的特征，会用尺子测量线段的长度，会画整厘B、C 班可 根 据米长的线段，会数线段的条数。学 校 实过程与方法：亲身经历操作活动和观察线段，认识线段、测量线段、画线段、数线际 情 况适 当 调段的过程。整 教 学情感态度与价值观：积极主动参与学习活动，明白数学产生于生活，应用于生活。目 标 和重难点 )教学

32、重点认识线段的特征，能用尺子画线段和量出指定线段的长度。分析难点建立线段的表象，会分辨线段。教具尺子红领巾电化教具多媒体课件二次备课一、复习导入1. 提问：我们学习的长度单位有哪些？哪个长度单位大？哪个长度教 单位小？它们之间有什么关系？学2. 说出合适的长度单位。过程（ 1）黄瓜长 28（）。（ 2）一幢楼房高 45（）。（ 3）学校跑道长 200（）。（ 4）爸爸身高 170（）。（ 5）小明的裤子长 80（）.3、线段有什么特点？二、巩固练习，提高能力。1. 找、折线段。（1）出示一条平铺的红领巾，一张长方形的纸，一张方桌面，提问：这些物体上哪里可以看成是线段？（2）你能用一张纸动手折线段吗？2. 我是设计师。用线段设计一个你最喜欢的图形。1. （ 1）学生在小组内互相指一指、说一说自己找到的线段。（2）学生折纸，并交流汇报折痕就是线段。202.用线段设计图形，展示图形。3.指出下面哪些是线段，在（）里画“”。4.填一填。教（1）线段是（直）的，有（两）个端点。学（2）两点之间可以画（一）条线段。过5.数一数，图中有（ 10）条线段。程板 书设 计作 业设 计课 后 反思（包括培 优 帮困、德育教育、民族 团 结