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1、五年级语文下册 红樱桃教案及 说课设计这是一篇借物 喻人、以物 传情的记叙文。主要写 “五一 ”长假期 间，我们去山区旅游，受到了特殊的礼遇，感受到山区淳朴的民 风和人们美好的心灵。下面就是小 编给大家带来的教科版五年 级语文下册 红樱桃教案及 说课设计 ，希望能帮助到大家 !教学目标：1、认识生字 5 个2、能朗 读课文3、能读懂课文内容，体会山区人民纯朴的民风。重 点：联系上下文体会文中几件事的作用。难 点：学 习品读、鉴赏文章优美的词句。教 具：樱桃课件教 法：情境法第一课时教学时间教学过程一、 谈话引出课题(出示课题 )让学生联系生活 积累说说自己所知道的 樱桃，猜想 课文可能写什么。
2、二、 自学课文1、提出小 组自学要求读准字， 读通句子用各种方法理解 难以理解的 词语说说知道了什么 还有那些句子不理解2、小组交流三、交流自学情况重点交流 (1) 课文为什么以 “红樱 桃”为题 ?(2) 课文中的感 叹号很多，分 别有什么作用 ?师生讨论诵读 。四、巩固 练习(1) 分节开火车读课 文(2) 指导书写 8 个生字五、小结：初渎本课有何收 获?第二课时一、复习引入讨论：为什么以 “红樱 桃 ”为题 ?二、探究新知1.按故事情 节的发展顺序理解 课文、诵读课文。2.再读课文，体会重点 词语 。3.齐读课 文，体会作者的写作方法。(1) 借物喻人、以物 传情。(2) 情节引人、叙
3、述平 实。(3) 文风清新、描写 传神。三、巩固 练习、朗读体会让我们在朗读中体会 这淳朴的民 风。1.选喜欢的小节读一读2.向全班推荐喜 欢的小节并领读3.喜欢相同小 节的同学比 赛读四、小结学了本文，你有什么感受?教学目标：1、能在 阅读过 程中独立 认识生字 10 个，从文中找出一 对近义词 “吝啬”“自私 ”， 并知道它们的区别。2、正确流利地朗 读课文。学 习质疑问难的学习方法。3、体会作者思故 乡念亲人的情感，同 时赞赏故乡村民纯朴的民 风 。教学重点：继续学习质疑问难的学习方法：能 读懂课文内容，能提出不懂的地方，或已 经读懂，但能提出一些 问题考考同学。教学难点：体会作者睹物思
4、人、睹物思乡的浓浓情意。教学设计：一、揭示 课题，导入新课1、媒体出示 “红樱 桃”图，师简单 介绍有关红樱桃的知 识 。2、揭示 课题，引入新 课 。二、初读课文，了解内容1、自由 轻声读读课 文，想想 课文中的 红樱桃是怎 样的?2、抽生分小 节读文，注意生字的 读音，及 时正音。3、交流： 课文中的 红樱桃是怎么 样的呢 ? 预设答案： 红樱桃初春开花， 3 月红熟，同春笋一起上市。 红樱桃能带给我们快乐，我们常常从 这个果园奔到那个果园吃 樱桃，把小肚 子吃得鼓鼓的。 红樱桃很可爱，鲜红透亮，小巧玲 珑，长在纤细的绿色果柄上，就像用丝绒 拴着的 红玛瑙球儿。4、根据回答，随机出 现相应
5、小节，指导朗读。 学习生字： “爹 ”“售”“拴”正音 ; “绒”注意字形 ; “玲 ”“珑”注意音形 义三、小组学习，学习提问1、默读课文，要求： 读读课 文，根据文章的 题目、中心、内容、 词句等， 试着提些问 题;如果你都 读懂了，也可以提些 问题考考同学。2、小小 组交流，合作解决 问题 。3、大组交流，提出小小 组内无法解决的 问题，或至少 选择已解决的一个 问题考考同学。 预设： 关于词语的：区 别“吝啬 ”“自私 ”的含 义 关于理解文句子的：什么叫 “樱醉，桃饱，李伤胃”关于理解文章中心的：为什么文章 结果尾 “我”要求阿 妈 “再在眉心印个 红樱桃一样的红点儿 ”关?于题目的
6、：课题叫 “红樱 桃 ”，为 什么开头和结尾写妈妈给 “我 ”点 红点儿呢 ?四、深入 阅读，探讨中心讨论：作者 想通过写家乡的红樱桃，告 诉我们什么呢 ?1、指导学生读课文第一 节和最后一 节，想一想， 这 2 节写什么 ?是写红樱桃 ?妈妈 ? 家乡?2、读读课 文，找一找，你从哪些内容中能看出作者 浓浓的思念家 乡、怀念亲人之情 ? 请同学们找出作者由 红樱桃想到了哪些人、哪些景，以体会睹物思人、睹物思 乡之情。 五、总结 这是一篇 带着浓浓思乡之情的散文。作者回 忆了童年 时对家乡红樱 桃的印象： 红樱桃成熟上市 时老爹用扁担挑着去 卖 ;和小伙伴在果园里 贪吃红樱桃 ;红樱桃好看又好
7、吃，阿 妈常用红樱桃待客。 课文表现了作者强烈的思念家 乡、怀念亲人的情感。板书设计 ：卖樱桃的老爹红樱桃 贪吃樱桃的孩子 怀念故乡 怀念亲人用红樱桃待客的大人 们作业：1、熟读课文。2、完成上海作 业。3、家长报听写： 词语 18 个。4、预习第 38 课 ( 查生字， 给生字组词、解释词语 、熟读课文、完成 课后习题 )一、说教材这是一篇 带着浓浓思乡之情的散文，作者回 忆了童年 时对故乡红樱 桃的印象，字里行间充满了对故乡，对亲人的怀念之情，感情真切 动人。红樱桃带给了作者美好的回 忆，课文开头写到 “那鲜红 透亮的 樱桃，就像印在我 们水乡孩子 额上的小 红点儿 ”;结尾呼 应 “阿
8、妈呀， 请您再在我眉心印个 红樱桃一 样的红点儿吧 ”。作者还想到了 卖樱桃的老爹 “白胡 须一抖一抖 ”，“大清早肩起青竹扁担，咯吱咯吱地赶到小街上去 卖 ”;想到了童年的快 乐生活， “常常是从 这个果园奔到那个果园吃 樱桃，把小肚子吃得鼓鼓的 ”;想起了家 乡好客的风尚， “无论 村内存外的人，或是 过路客， 见了水果摘几个 迟迟是可以的，只要你不 带走，便没有人管你 ”。由此可 见，作者是睹物思人，睹物思 乡，这浓浓 的情意都 蕴含在那一 颗颗鲜红 透亮，像用 丝绒拴着的红玛 瑙球儿的 红樱桃上了。二、学情分析在字的认识方面， 应该无大碍， 词义理解上，尤其是 “自私 ”和“吝 啬”这
9、对反义词的比较，学生可能略有 难度。作者 对故乡浓浓 的思恋之情，文中没有直抒胸臆，需在朗 读教学中，尤其是关 键词句的朗 读之中进一步体会与感悟。三、教学目 标根据课程标准、本 阶段的教学目 标及本班 实际，制定了本 课的教学目 标：目标一：能在阅读过 程中独立 认识生字 10 个，从文中找出一 对近义词 “吝啬 ”“自私 ”，并知道它们的区别。本课生字在 读音上虽然难度不大，但 还需提醒学生特 别注意几个后鼻音的生字，在字形上注意 “绒”字的有半部分 “戎”里面不要多加一撇，写成 “戒 ”，可通 过指名数数有几笔，再集体书空，最后同桌互 查的方式巩固字形。文中的一 对近义词 “吝啬 ”和
10、“自私 ”在读 文中让学生自行找出。它 们之间的区别可让学生查查字典先分 别理解词义，然后引 导学生结合上下文 说说它们的区别 。 (吝啬 过分爱惜自己的 财物，当用不用。自私 只顾自己的利益，不 顾别人。 )目标二：正确流利地朗 读课文。学 习质疑问难的学习方法。本课要求学生提出不懂的 问题或即使 读懂了，也可以提些 问题考考别人。在具体操作时，可根据学生 实际，如有不懂的 问题提出后，大家 讨论 ;如果读懂了，要指 导学生该提出哪些问题考考同学 们 。”比如关于 词语的，区 别 “吝 啬”和 “自私 ”的含 义;关于理解文章内容的，什么叫 “樱 醉，桃饱，李伤胃 ”?关于理解文章中心的，
11、“为 什么文章 结尾要求阿 妈 再在眉心印个红樱桃一样的红点儿 ”?这些 问题也许学生一 时不能提出，老 师可以引 导帮助学生如何提问。有些 问题提出后可以 进行讨论，有些通 过朗读解决，有些 问题不必回答，留着 让学生自己感悟。目标三：感情朗读课文，体会作者思故乡念亲人的情感，同 时赞赏 故乡村民纯朴的民风本文感情真 挚，教学 时以朗读为主，以读代讲。朗读时，可以多 进行个体朗 读，多留给学生静心朗 读，静心感悟的 时间。在指 导背诵时，要注意提醒学生不要 为背而背，要有感情地背 诵。五、 教学设计研究了教材，制定了教学目标后，我在教学 设计中注重了以下两点：一、以读为主，提高 课堂效率。本
12、课是一篇自主 阅读的课文，在教学 过程中，力求做到充分 发挥学生自主 阅读 的能力。以读为主，将人文和 语言文字 训练结 合在一起 进行。抓住关 键词句，精心 设计多种形式的语言训练，引导学生感悟文章 蕴含的情感。并通 过各种方式的朗 读，以声 传情。在整个教学过程中，谈话讨论 、朗读体会、说话训练 等多种教学方法将交替使用，并用多媒体 现代化教学手段，使学生听 说读写诸方面得到相 应的训练和提高。二、质疑问难，注重 问题意识的培养在读文中让学生提出 问题，并对学生提出的一些 较有价值的问题给 与肯定和 归纳，适时教给学生找 问题的方法，比如关于 词语的，区 别“吝啬 ”和“自私 ”的含 义;关于理解文章内容的，什么叫 “樱醉，桃 饱，李伤胃”;关于理解文章中心的， “为 什么文章 结尾要求阿 妈 再在眉心印个 红樱桃一样的红点儿 ”。有些 问题也许学生一 时不能提出，老 师可以引 导帮助学生如何提 问。有些 问题提出后可以 进行讨论，有些通 过朗读解决，有些 问题不必回答，留着让学生自己感悟。