《人教版历史七年级册教案 全册.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版历史七年级册教案 全册.doc（156页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、第1课 繁盛一时的隋朝课型：新授课 年级：七年级 时间： 设计人： 单位： 一、本课教材地位分析：这节课主要介绍了隋朝的历史。隋朝的特点是：短暂而繁荣。本节课主要讲述了隋朝的繁盛，表现在隋朝社会经济的繁荣及大运河的开通，隋文帝统治时由于国家统一和社会安定，重视生产发展，出现了经济繁荣的局面；隋炀帝时为加强南北交通，巩固对全国的统治，开通了大运河，对我国以后的经济发展都具有重大意义。短暂是指隋朝存在时间短暂，二世而亡，仅仅37年。二、课程标准知道隋朝的统一和大运河的开通；知道隋朝灭亡的原因。三、教学目标：通过本课的学习，使学生了解隋朝“繁盛”的历史，包括隋朝的建立和统一，社会经济的繁荣，大运河的
2、开通及其作用等基本史实。通过思考隋朝经济繁荣的的原因及开通大运河的目的、作用，培养学生初步运用历史唯物主义的观点分析历史问题的能力。通过学习使学生认识到国家的统一与社会的安定是经济发展的重要前提；大运河是古代世界最长的运河，是与长城齐名的世界最伟大的工程之一。四、学习重点、难点重点：大运河的开通及其作用。难点：正确评价隋朝大运河。五、教学流程设计说明（一）创设情境，导入新课：展示：台儿庄古城运河 教师：台儿庄古运河被世界旅游组织称为“活着的运河”，大运河承载着悠久的历史，对南北交流与发展做出了重要作用。那么大运河是什么时期，由谁开凿的呢？今天这节课咱们就从历史中寻找答案。说明：以学生熟悉的台儿
3、庄古运河为导入，能够吸引学生的注意，激发他们的学习热情。说明：这一环节通过回顾古代历史发展的线索，使学生明白隋朝的建立和统一是大势所趋，符合历史发展的规律。说明：通过教师的讲述及展示表格和相关历史记载，使学生感受到隋朝社会经济的繁荣。说明：通过展示材料，引导学生分析评价大运河在我国历史上的地位。说明：为了学习历史的连贯性，把第2课开头隋朝的灭亡提到这里来讲，使学生形成系统的知识体系。（二）教师引领，合作探究：一、 分久必合: 南北重归统一展示：夏商西周东周（春秋、战国）秦西汉东汉三国（魏蜀吴）西晋东晋南朝北朝 东魏北齐 北方：十六国 北魏 （北朝） 西晋 西魏 北周 南方：东晋宋 齐梁陈 （南
4、朝）教师：上学期咱们学习了从原始社会到魏晋南北朝时期的历史。俗话说：天下之势，合久必分，分久必合。在经历了魏晋南北朝300多年的分裂混战局面之后，是谁最终完成了南北的统一？学生：杨坚。教师：杨坚是如何一步步统一南北的？学生：581年杨坚夺取北周政权，建立隋朝，定都长安，他就是隋文帝。589年，隋军南下，灭掉了南朝最后一个朝代陈，南北重归统一。二、 开皇之治: 社会经济的繁荣教师：隋文帝是一位励精图治的皇帝。他在位期间，采取了哪些措施呢？学生：改革制度，发展生产，注重吏治。学生：在长安、洛阳一带修建了许多大仓库。教师：通过这些措施，出现了怎样的局面？展示：时间隋初隋盛时结论人口三千多万人四千六百
5、多万人人口激增垦田一千九百多万顷五千五百多万顷垦田扩大粮仓长安太仓洛阳含嘉仓；洛口仓粮仓丰实展示： 计天下储积，得供五六十年。 贞观政要现代文翻译：隋朝仓库里储积的粮食、布匹，据史书记载可以供应政府五六十年开销。学生：国家出现统一安定的局面，人民负担较轻，社会经济繁荣，人口有大幅度增长。教师：历史上就把隋文帝统治时期国家安定、社会经济繁荣的局面称为“开皇之治”。三、至今千里赖通波：大运河的开通教师：隋炀帝是隋朝的第二位皇帝，他在位时期，开通了一条纵贯南北的大运河。那么隋炀帝开通大运河的目的是什么？学生：为了加强南北交通，巩固隋王朝对全国的统治。展示：隋朝大运河教师：大运河是在什么时间开凿的？学
6、生：从年开始开凿至年开通。教师：大运河由哪几部分组成？学生：大运河以洛阳为中心，北达涿郡，南至余杭，全长两千多公里。 它分为永济渠、通济渠、邗沟和江南河四段，连接海河、黄河、淮河、长江和钱塘江五大水系。教师：大运河在历史上有什么地位？学生：大运河是古代世界最长的运河？教师：想想看，隋炀帝为什么能够开通纵贯南北的大运河？学生：隋文帝统治二十余年社会经济繁荣，使隋朝的经济实力大增，为隋炀帝开凿大运河提供了充足的物质条件。学生：隋朝国家统一，使隋炀帝能够征发几百万人开凿运河。学生：在天然河道和古运河的基础上开通的。展示：材料一：北通涿郡之渔商，南运江都之转输，其为利也博哉！现代文翻译：大运河北通涿郡
7、，方便了商人往来，从南方运来了粮食，所以说大运河的利处很大。材料二：天下转漕，仰此一渠。现代文翻译：全国水上运输粮食全靠大运河。材料三：东南四十三州地，取尽膏脂是此河。现代文翻译：由于开通了大运河，东南四十三州的粮食珍宝都被隋炀帝剥夺了。材料四：尽道隋亡为此河，至今千里赖通波。若无水殿龙舟事，共禹论功不较多。现代文翻译：都说是由于开凿大运河才导致了隋朝的灭亡，但到现在大运河还在发挥着作用。要是没有隋炀帝乘龙舟游江南一事，开通大运河的功劳可以和大禹治水相比了。议一议：隋朝开通运河是好事还是坏事？你怎么看的？学生：大运河开通以后，南北交通方便多了。南方的稻米、丝绸源源不断北运，供给北方。隋朝在河南
8、的许多粮仓，储藏了南方运来的大量粮食。运河的开通当然是件好事。学生：开凿大运河，许多河工不分黑白的干活，还会受到监督官员的毒打，十分之四五的河工，因饥饿劳累而死。开运河对当时劳动人民来说是沉重的徭役负担。教师：我们不能用一个“好”字或“坏”字来评价大运河。大运河开通后成为南北交通大动脉，大大促进了我国南北经济的交流，巩固了国家统一的局面。但当时为开凿大运河，的确是过度役使了民力，给劳动人民带来沉重的徭役负担。四、国祚短促：隋朝的灭亡教师：隋朝是如何灭亡的呢？学生：隋炀帝统治后期，暴虐无道，终于导致了隋末农民大起义。在起义军的打击下，隋王朝陷于瓦解。618年，隋炀帝被杀，隋朝灭亡。教师：隋朝与我
9、们前面学过的哪个朝代比较相似？学生：秦朝。教师：那这两者有什么相似之处呢？学生：都结束了我国长期分裂的局面，实现全国统一。学生：都有举世闻名的伟大工程，秦朝修筑万里长城，隋朝开通大运河。学生：都制定了对后世影响深远的重要制度，秦朝开创了专制主义中央集权制度，隋朝确立了科举制。学生：灭亡的原因很相似，都是因暴政而亡。在起义军的打击下最终灭亡。学生：它们都是短命的王朝。秦朝从公元前221年建立到公元前206年灭亡共存在了15年；隋朝从581年建立至618年结束共存在了37年。学生：它们所处的地位，都具有承上启下的作用。（三）课堂小结，提炼升华： 南北重归统一繁盛社会经济繁荣大运河的开通繁盛一时的隋
10、朝一时：国祚短促（年，共年）六、课堂检测测验题目一：1隋朝开凿大运河的重大意义在于（C）A满足隋炀帝游江都的愿望B完成南水北调C大大加强了南北经济文化的交流D便利对南方的控制2下列朝代中，与隋朝历史最为相似的是（C）A商朝B西汉C秦朝D唐朝测验题目二：完成助学相关内容。七、板书设计第1课 繁盛一时的隋朝一、分久必合：南北重归统一二、开皇之治：社会经济的繁荣 三、至今千里赖通波：大运河的开通四、国祚短促：隋朝的灭亡八、教学反思 这节课以隋朝的建立、兴盛与衰亡为线索，带领学生学习了隋朝的历史。以学生熟悉的台儿庄古运河导入新课，马上吸引了学生的学习兴趣，教师随即跑出问题：“大运河是什么时期开凿的，是
11、由谁开凿的？”，学生的好奇心被勾了起来，很好地进入新课的学习。为了使学生形成完整的知识体系，我把第2课开头隋朝的灭亡提到这节课来讲。因此这节课我整合为了四个部分：一、分久必合：南北重归统一，采取学生自主学习的方式，来了解隋朝的建立与统一。第二部分开皇之治：社会经济的繁荣，这一部分通过展示资料的方式，向学生展示了隋文帝同行自二十年间，隋朝经济的繁荣。第三部分至今千里赖通波：大运河的开通，这一部分是本课的重点和难点，为了突出重点，突破难点，我采取问题探究和师生合作的方式，通过层层提问，带领学生来了解大运河的基本情况。为了使学生很好地理解大运河的作用，向学生展示了对大运河的不同评价，并介绍了隋朝人民
12、为开凿大运河付出的代价，有些学生对大运河的评价过于偏激，只是看到了开凿大运河给人民人民的负担，因此在学生回答的基础上，我对大运河作了总结，让学生认识到大运河的开通的积极作用，同时也给隋朝百姓带来了沉重的负担。第四部分国祚短促：隋朝的灭亡，通过与秦朝比较，使学生认识到秦、隋都因暴政而王。最后带领学生通过图示对本节课作了总结，使学生认识到了隋朝的历史特点：繁盛而短暂。第2课 “贞观之治”课型：新授课 年级：七年级 时间： 2013年2月21日设计人： 单位： 一、本课教材地位分析：贞观之治是人教版初级中学历史教材七年级下册第一单元繁荣与开放的社会的第二节内容。繁荣与开放的社会这一单元讲述了隋唐时期
13、我国封建社会经济、政治、文化、外交等等各方面的情况。隋唐时期是我国封建社会发展的鼎盛阶段。因此，是我国封建历史上一个非常重要的时期，这时候的中国，是世界文明的中心，中国文化对世界特别是亚洲产生了深远影响。世界学者们公认的中华文化圈的总体格局就是这时候形成。所以，学习这一时期的历史，可以增强民族自豪感，激发爱国热情。具体到本课，本课介绍的正是唐太宗和武则天统治时期唐朝的政治经济情况。唐太宗的贞观之治和武则天政启开元，治宏贞观的统治，使唐朝出现了政治清明、社会安定、经济发达的景象，为唐朝进入鼎盛时期奠定了雄厚的基础。它上承隋朝文明，下启盛唐新气。应该说，学好贞观之治是学好这一单元和整个唐朝历史的基
14、础。二、课程标准知道唐太宗和“贞观之治”，初步认识唐朝兴盛的原因。三、教学目标：通过本课学习，使学生了解唐朝建立、贞观之治和武则天的统治等基本史实，为进一步学习和掌握唐朝的历史奠定基础。 通过引导学生思考和探究“贞观之治局面形成的原因”，培养学生综合、分析历史问题的能力；通过引导学生对唐太宗和武则天进行简单的评价，培养学生初步运用历史唯物主义观点正确评价历史人物的能力。 通过本课的学习，使学生认识到唐太宗、武则天二帝的开明思想及其开明政策，促进了唐朝的繁荣，从中体会到杰出人物对历史发展所起的一定推动作用。四、学习重点、难点重点：“贞观之治”，武则天。难点：如何帮助学生对唐太宗、武则天等历史人物
15、做出恰当的评价。五、教学流程设计说明（一）预习展示，走近历史要求学生预习新课内容，展示预习成果，完成下列填空。 唐朝（1）618年，炀帝在江都被部将杀死，隋朝灭亡。 建立（2）618年，在太原起兵反隋的贵族李渊，进入长安，建立唐朝。贞 在位皇帝：唐太宗。观 “贞观 统治措施：（1）重视发展生产，减轻农民负担，“戒奢从简”。 之 之治” （2）注意任用贤才和虚心纳谏。任命房玄龄和杜如晦做宰相，治 人称“房谋杜断”。还重用敢于直言的魏征。 武则天是我国历史上唯一的女皇帝。（二）创设情境，走进历史展示：“罄南山之竹书罪无穷，决东海之波流恶难尽”。新唐书李密传教师：这句话说的是谁？包含了一个什么成语？
16、学生：隋炀帝，罄竹难书。教师：为什么要这样来说隋炀帝呢？说他的罪业滔天“罄竹难书”？通过上一课的学习，我们知道隋朝的特点是“繁盛一时”，“繁盛”是指隋朝的经济发达国力强盛，“一时”即说明了它持续的时间很短。由所学我们也可知隋朝确实跟秦朝一样也是一个二世而亡的短命朝代，他灭亡的原因是什么呢？学生：隋炀帝的暴政。教师：失去民心的隋炀帝的倒台已经是大势所趋，各地反隋势力纷纷联合起来，抗击隋朝。隋炀帝的统治岌岌可危。618年，隋炀帝在江都被部将宇文化及杀死，至此隋朝灭亡。隋朝灭亡后，出现了历史上有名的一个朝代，大家知道是哪个朝代吗？学生：唐朝。教师：是的，唐朝。唐朝是历史上非常著名的一个朝代，我们大家
17、应该对它也有一定的了解，它是封建社会最鼎盛的一个朝代。今天我们就一起走进唐朝的历史，去了解那段鼎盛的时期。说明：通过预习，使学生对本课内容产生初步印象。 说明：以成语导入新课，调动学生学习积极性。由此引出隋炀帝，说明隋朝的暴政导致隋朝灭亡，从而进入新课学习。说明：这一环节对唐高祖李渊、唐太宗李世民进行简单介绍，通过图片展示，播放视频资料的方式，增加课堂教学的直观性。说明：材料引领，带领学生了解唐太宗的开明统治。 说明：通过小组讨论，了解唐太宗李世民采取的措施。说明：补充课外知识，充实课堂内容，激发学生兴趣，调动学生学习积极性。说明：结合已学过知识进行思考，并利用熟知的历史小故事进行知识的迁移，
18、教会学生自主学习自主思考，让他们从自己的学习过程中体验和积累学习的方法。说明：以古知今，从古代历史的发展中汲取经验教训，古为今用。（三）跟随教材，重温历史一、唐高祖：隋朝灭亡，一统天下教师：讲授新课之前，请同学们思考一个问题：唐太宗是唐朝的建立者么？学生：不是，唐朝的建立者是李渊。展示：唐高祖李渊教师：唐的建立者、时间、都城以及第二个皇帝是谁？他又是如何登上皇位的？学生：唐朝的第二个皇帝唐太宗，他是经过玄武门之变夺得大权登上皇位的。展示：唐太宗李世民教师：唐太宗亲身经历了隋末的社会大动荡，亲眼目睹了隋朝的灭亡。所以，他继位以后，励精图治，使唐朝出现了“贞观之治“的局面。二、唐太宗：贞观之治，初
19、现盛世展示：材料一：（贞观初期，洛阳以东直至沿海）茫茫千里，人烟断绝，鸡犬不闻，道路萧条。贞观政要纳谏材料二：（经过唐太宗一段治理后）天下大稔，流散者咸归千里，米斗不过三四钱，终岁断死刑才二十九人，东至于海，南极五岭，皆外户不闭，行旅不赍粮取给于道路焉。资治通鉴教师：（1）造成材料一中情况的原因是什么？ （2）为什么后来会出现材料二中描述的情况？要求学生先阅读课文，分组讨论学习，再推选发言人全班交流。学生：（1）隋末农民大起义等战争的浩劫、隋炀帝的残暴统治使得民不聊生。（2）唐太宗注意吸取隋亡的教训，实行开明的统治。教师：唐太宗统治的贞观年间(627649年)，政治比较清明，经济有所发展，国力
20、逐步强盛，历史上称当时的统治为“贞观之治”。展示： “舟所以比人君，水所以比黎庶。水能载舟，亦能覆舟”贞观政要教戒太子诸王教师：上述这句话是什么意思？是谁说的？反映了他什么样的思想？学生根据自己的理解，结合课本知识回答。学生1：君主如船，百姓如水，水既能使船安稳地航行，也能使船沉没。学生2：是唐太宗说的，反映了他认识到人民群众力量的伟大，民贵君轻的思想。教师：唐太宗从波澜壮阔的农民战争中认识到人民群众力量的伟大，吸取隋亡的教训，为了巩固统治，他又采取了哪些顺应民意的措施？要求学生阅读教材，提炼有效信息，思考回答。展示：唐朝时期一位著名的皇帝曾说：“夫以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；
21、以人为镜，可以知得失。” 太宗谓侍臣曰：“为政之要，唯在得人。今所任用，必以德行、学识为本。”教师：（1）材料一中这段话最早是谁的名言？他是如何“以古为镜”、“以人为镜”的？（2）材料二体现了太宗在用人方面什么思想？为实现上述思想他采取了哪些措施？请学生小组讨论后发言。学生前后桌六人一组，根据对教科书的阅读和搜集到的课外材料，进行讨论，各组代表竞相发言。教师组织学生讨论时走到学生中去，对学生进行指导，使学生抓住重点。学生1:吸取隋亡的教训，轻徭薄赋。学生2：重视发展生产，减轻农民负担。学生3：任用贤才，虚心纳谏。学生4：注意“戒奢从简”。学生5：合并州县。教师：我们能从上面的几段描述中得出贞观
22、之治的特点是“政治清明，经济发展，国力强盛”。太宗死后，他被葬在昭陵，陪同他是跟随他征战的六区骏马，昭陵六骏。唐太宗之后，唐朝的历史上出现了这样一位杰出的女性统治者，她巾帼不让须眉，成为了第一个女皇帝，也是中国历史上唯一的女皇帝，大家知道她是谁吗？学生：武则天。三、武则天：政启开元，治宏贞观展示：武则天教师：李世民之后，皇位传给了他的儿子唐高宗李治。李治懦弱多病，很少理政。因此实权渐渐掌握到了他的皇后武则天手中。武则天掌握实权，晚年称帝，改国号周。武则天死后他的墓前立了一块无字碑，这是一个非常奇特的现象，一般来说古代的帝王死后都会在碑上为自己歌功颂德，而武则天却是一字没写，为此历代学着对此事也
23、是争论不休，有人说武则天立“无字碑”是用以夸耀自己，表示功高德大非文字所能表达。有人说，武则天立“无字碑”是因为自知罪孽重大，感到还是不写碑文的好。还有的说法是，武则天是一个有自知之明的人，立“无字碑”是聪明之举，功过是非让后人去评论。那么若是你来评论武则天，你怎么评价她呢？教师：思考这个问题的同时，请同学阅读书本上第九页，大家看看武则天的统治是怎么样的？找一找他采取了哪些统治措施？他的统治措施是促进了历史的发展还是阻碍了历史的发展？（学生阅读课本，讨论并独立完成）学生1：重视发展农业生产 学生2：破格重用有才能的人学生3：使唐朝国力不断增强教师：因为武则天的这些政绩，所以我们近代的一个学者郭
24、沫若先生对武则天做出了“政启开元，治宏贞观”的评价。也就是说他继续发展了太宗的贞观之治，也为后来的唐朝的盛世开元盛世打下了基础，所以武则天的统治有着重要的承上启下的过渡作用。展示：毛泽东这样评价武则天：武则天确实是个治国之才，她既有容量，又有识人之智，还有用人之术。 陈子昂对武则天的评价：说到则天的用人之道: 欲收人心 尤务拨起,弘委任之意,开汲引之门,进用不疑,求访无倦,非但人得荐士,亦得自举其才.所荐必行,所举则试 以至当代谓知人之明,累朝赖多士之用. 宋庆龄曾经评价武则天说：“武则天是封建时代杰出的女政治家，但就家庭角色而言，不难看出武则天也是个好妻子。”郭沫若对武则天的评价：“政启开元
25、，治宏贞观”。教师：通过这些学习，我相信在大家心目中对武则天应该也有了自己的评价了。要求学生思考，就如何评价武则天发表自己的意见。在学生自由发言的基础上，教师强调评价历史人物，要遵循实事求是的原则，看他对历史发展尤其经济发展所起的作用。（四）拓展延伸，感悟历史展示1、唐太宗和武则天治世的共同优点？2、我们当代人应从“贞观之治”中吸取哪些经验？教师：这节课我们了解了唐朝的盛世时期和其辉煌的成就，请大家思考上面的两个问题，分组讨论，然后推选代表回答。学生代表1：重用人才，重视发展经济学生代表2：以经济建设为中心；学生代表3：选拔优秀的国家管理人才；学生代表4：重视民众的利益。六、课堂检测测验题目材
26、料一：“往昔初平京师，宫中美女，无院不满。炀帝意犹不足，征求不已，兼东征讨，穷兵黩武，百姓不堪，遂政灭亡。此皆朕所目见。帮夙夜孜孜，惟欲清静，使天下事。”材料二：“舟所以比人君，水所以比黎庶；水能载舟，亦能覆舟。”材料三：“朕终日孜孜，非但忧怜百姓，亦欲使卿等长守富贵。”思考：(1)材料二是谁说的？它的意思是什么？(2)他为什么要说这句话？体现了他的什么思想？(3)他的统治被后人称为什么？这一政治局面是怎样的？为什么会出现这一局面？(4)根据材料一说明他的统治局面与隋朝灭亡的关系怎样？(5)要据材料三说明他“终日孜孜”的根本原因是什么？七、板书设计第2课 贞观之治一统天下贞观之治政启开元，治宏
27、贞观 唐高祖 唐太宗 武则天八、教学反思通过最近热播的电视剧隋唐英雄，学生对唐朝这段时期的历史已经有所了解。本课通过电视剧与历史教材的对比，让学生发现历史题材的艺术作品与真实的历史之间的联系与区别，能解除学生由于受电视、电影等艺术形象的塑造而产生的对这一历史人物的片面认识，从而提高学生的认知能力。通过小组合作学习，对唐太宗、武则天进行正确的评价。学生可利用他人的想法激发自己新的灵感，从而发挥自己的想像力和创造力。引导学生搜集有关唐太宗和武则天的历史资料，作为课堂学习的补充，以便学生积极地参与课堂活动，主动获取知识，形成自己的价值判断。整个课程过程中，学生对历史小故事比较感兴趣，参与性相对较强，
28、视频资料和辅助的材料能调动学生的积极性，但作为青年教师，在课堂的整体驾驭方面还应继续努力。 第3课 “开元盛世”课型：新授课 年级：七年级 时间： 2013年2月27日设计人： 单位： 一、本课教材地位分析：隋唐时期是我国封建社会发展的鼎盛阶段,唐玄宗开元年间的空前繁盛更是我国封建社会发展的顶峰,在隋唐史乃至中国古代史教学中处于重要地位,是增强学生民族自豪感,对学生进行爱国主义教育的好教材。开元盛世一课主要内容包括“开元之治”，盛世经济的繁荣，上承“贞观之治”，下启盛唐民族、对外交往和科技文化，同时也为分析对比“唐朝的衰落”作铺垫。二、课程标准知道唐玄宗和“开元盛世”，初步认识唐朝兴盛的原因。
29、三、教学目标：了解唐朝开元时期的政治、经济的发展状况，包括“开元之治”、农业生产的进步、手工技术的提高以及商业的繁荣等主要史实。通过思考和概括开元时期农业和手工业的成就，培养学生综合归纳问题的能力；利用地图、图片等直观教具辅助教学，培养学生观察、想象能力。通过本课学习，使学生认识到唐玄宗前期唐朝进入全盛时期，经济生产水平超过了以往任何一个朝代，而且居于当时世界先进地位，从而激发学生的民族自豪感；通过对这一时期精美的丝织品和陶瓷工业的教学，培养学生的鉴赏能力和审美情趣。四、学习重点、难点重点：“开元盛世”和“盛世经济的繁荣”。难点：曲辕犁、筒车等农业工具的改进。五、教学流程设计说明（一）创设情境
30、，导入新课：教师：同学们，上节课我们学习了第二课贞观之治的有关内容，学习了三个重要的历史人物，大家回想一下他们分别三谁？（学生回答：李渊、李世民、武则天）你对其中的哪一个历史人物最感兴趣，为什么？教师：看来大家对上节课内容掌握的很好。今天我们将学习到唐朝历史上另一个举足轻重的人物唐玄宗，他继承了他的先辈们的开拓精神，继往开来，使唐朝经济处于鼎盛时期，我们先看一看玄宗皇帝采取了什么措施来稳定自己的政治局面呢？让我们进入第一篇章：继往开来，呈盛世。说明：通过复习上一节内容，引发学生兴趣，既可以起到承上启下的作用，又可以使学生很快进入课堂角色，与老师产生共鸣，一起进入学习本课内容的氛围中。说明：通过
31、布置课下作业，收集资料，培养学生的动手能力及自主学习能力。说明: 说明:通过本问题的设置，教会学生全面把握教材的能力，并且回答问题要有理有据。通过链接图片提高学生兴趣，更能加深印象。说明：以表格的形式让学生对新旧知识进行联系，培养学生的对比、归纳、总结能力。说明：说明：让学生处理史料，培养学生分析史料，处理史料信息的能力，也培养了学生想象和鉴赏的能力。说明：通过这一问题，要求学生从整体上把握教材，并培养学生的归纳总结能力。说明：说明：多媒体展示系列唐代瓷器，引导学生看图片，让学生感知唐朝制瓷业的兴盛，提高学生的鉴赏能力和审美情趣。说明：以长安为例来说明唐朝商业的繁荣，材料题培养学生的阅读理解能
32、力，再配以图片，更能培养学生的读图能力。说明：通过此问题的设计，教会学生如何正确评价历史人物或历史事件。（二）教师引领，合作探究：一、励精图治，呈盛世展示：原名：在位时间：政绩：唐玄宗思考：通过课下收集资料，谁能给大家介绍一下唐玄宗其人？学生：也称唐明皇，原名李隆基，713至741年在位。统治前期，励精图治，使唐朝政治清明，经济空前繁荣，出现了“开元盛世”的局面。思考：唐玄宗即位之初，唐朝政局动荡不安，那么他采取了哪些措施才使唐朝进入“开元之治”的新局面的呢？你能举例说明吗？学生：提倡节俭、重视吏治、任用贤才展示：总结及相关链接图片：“玄宗走马任姚崇” 选贤任能“玄宗考核地方县令” 重视地方吏
33、治“玄宗烧毁珠玉锦绣” 崇尚节俭思考：这个时期的唐玄宗和他曾祖父唐太宗有哪几点相同的地方？展示：贞观之治（唐太宗）开元之治（唐玄宗）重视农业生产重视农业生产戒奢从俭勤俭节约改革吏治重视地方吏治善于纳谏，任用贤臣（魏征、“房谋杜断”）善用贤臣 （姚崇、宋璟）教师：正是因为唐玄宗与唐太宗这些相似的措施，史书称开元时期：贞观之风，一时复振。也正是因为唐玄宗这些励精图治的措施，使开元年间的政局为之一新，史称“开元之治”。展示：“小试牛刀”忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。九州道路无豺虎，远行不劳吉日出。杜甫忆昔请回答：诗中的开元是谁的年号？此诗描绘了怎样的盛世景象？想一想
34、这首诗指的是哪一方面的成就？学生：是唐玄宗的年号，说的是农业方面的成就。教师：就像大家所总结的那样，这首诗充分体现了开元时期农业的繁荣景象，除此之外，这一时期的其它行业发展状况如何呢？就让我们进入本课的第二篇章：二、继往开来，显发展思考：开元时期经济的繁荣主要体现在哪些方面？学生：农业、手工业、商业。教师：农业是一个国家的根本，那么开元时期农业的繁荣具体体现在哪些方面呢？展示： 雨中农耕图 蔬菜新品种 陆羽与茶经 曲辕犁 筒车展示：曲辕犁和直辕犁对照图教师：三处重要改进：一是把长直辕改成短曲辕，犁架变小，便于回转，节省畜力；二是增加了犁评，使犁箭可上可下，可以适应深耕和浅耕的不同需要；三是改进
35、了犁壁，将翻起的土推到一旁，并能翻覆土块，断绝草根生长。这是唐朝劳动人民对耕犁的重大改进，至此，我国耕犁已相当完善。教师：刚才我们认识了开元时期农业生产的繁荣景象，下面我们再来欣赏一下那时期的手工业发展状况吧。展示：“动脑筋”有位阿拉伯商人来到广州，拜见一位唐朝官员。他透过丝绸衣服看到官员胸口上有粒黑痣，惊奇地问：“您胸前的痣，怎么能透过两层衣服还看得见?”官员哈哈大笑，请客人再靠近观察，原来他身上穿了五件丝绸衣服。）这个例子说明了什么问题展示： 教师：在唐朝丝织业蓬勃发展的同时，还有一种行业也呈现出勃勃生机，大家知道是什么行业吗？这个行业中最为著名的作品是什么？展示： 展示：材料1“条条青槐
36、街，相去八九坊”（唐人诗句）材料2：长安城内两个市，各有“二百二十行，四面立邸，四方珍奇，皆所积集”。 材料3“百千家似围棋局，十二街如种菜畦。”（白居易诗）思考：（1）唐都长安在城市布局上有哪些特点？（2）如果你是当时来长安做生意的一位波斯商人，请想象描述你当时看到的长安城。展示：唐朝长安城平面图教师：这节课我们从农业、手工业、商业三个方面领略了唐玄宗时期的盛世状况。但是唐玄宗统治后期却出现了“安史之乱”专宠杨贵妃，使唐朝开始走向衰落。思考：不同的人对唐玄宗有不同的评价，你又是如何评价唐玄宗的呢？学生：唐玄宗是一位有作为的皇帝，他统治前期使唐朝出现了开元盛世的局面，但他统治后期贪图享乐，不理
37、政事，任用奸臣，使唐朝日趋衰竭，直至灭亡。（三）课堂小结，提炼升华：在这一课中我们主要学习唐玄宗前期的政治经济发展状况，由于唐玄宗励精图治，业、手工业、商业出现了繁荣局面，封建王朝达到了前所未有的盛世局面，而在这其中，劳动人民发挥了聪明才智，成为社会发展的主动力。唐玄宗前期能励精图治，采取措施发展生产，使唐朝进入到前所未有的盛世局面，可以说他是一位有作为的皇帝。唐玄宗后期奢侈腐化，重用小人，不理朝政，出现了“安史之乱“，导致唐朝由盛转衰，可以说他又是一位昏君。六、课堂检测测验题目一：“条条青槐街，相去八九坊。” 请回答：（l）这句话是唐朝人对哪座城市绿化的描述？（2）说说这座城市重要性的表现？
38、测验题目二：完成助学相关内容。七、板书设计“玄宗走马任姚崇” 选贤任能一、 励精图治，呈盛世 “玄宗考核地方县令” 重视地方吏治“玄宗烧毁珠玉锦绣” 崇尚节俭农业 二、继往开来，显发展 手工业 商业 八、教学反思 依据课程标准“知道唐玄宗和开元盛世，初步认识唐朝兴盛的原因”的要求，本课的设计分为两部分，一是“励精图治，呈盛世”，通过学生对唐太宗和唐玄宗治国措施的比较，得出“开元之治”局面出现的原因；二是“继往开来，显发展”，通过分析材料及欣赏大量的图片，让学生了解开元时期的唐朝在农业、手工业以及商业方面的充分发展，使唐朝进入全盛时期。对于唐朝在开元后期开始衰落的原因，只需学生稍作了解，但必须能
39、做到正确评价唐玄宗。第4课 科举制的创立课型：新授课 年级：七年级 时间：2013年2月28日 设计人： 单位： 一、本课教材地位分析：本课是人教版七年级历史下册第一单元第课的教学内容。 隋唐时期是我国封建社会政治制度大发展的时期，此时开创并完善的科举制度，是我国封建社会中央政权选拔各级官吏的一项基本制度，它在我国绵延了一千三百多年，在清末才被废除，对我国乃至世界影响深远，在我国古代特别是封建社会政治制度发展史上有着极其重要的作用。本册教材以一课的篇幅让学生了解科举制度，按顺序介绍了五位隋唐帝王在科举制度形成和完善过程中发挥的关键作用。第一个子目介绍科举制度在隋朝产生的背景和创立的过程及作用，
40、第二个子目介绍科举制度在唐朝逐渐完善的过程，第三个子目介绍科举制度对中国以及世界的影响。二、课程标准了解科举取士制度的创建。三、教学目标：知识与能力：掌握科举制的诞生及发展完善的知识。全面理解科举制的影响过程与方法：采用三为主五环节的教学模式和多媒体教学手段，教为主导，学为主体，练为主线。通过学生自学、分组讨论、合作探究，分析魏晋的选官方式，理解科举制产生的历史原因，培养学生的认识和理解能力；归纳科举制创立和完善的简单过程，培养学生的归纳、整合能力；用材料引导学生分析科举制的影响，认识科举制的创立在当时社会的进步性。情感态度与价值观： 从科举制对隋唐繁荣的影响，让学生认识制度的改进能促进社会进
41、步；学习文化知识能提高自身素质，使学生热爱学习、积极进取。四、学习重点、难点重点：科举制的正式诞生；科举制的影响。难点：理解隋唐时期选官方式变化的进步意义。五、教学流程设计说明（一）创设情景，启发导学教师:同学们，古人说人生有四大喜事,多媒体展示：“久旱逢甘霖，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜题名时。”及图片。教师：你知道“金榜题名”和我国哪项制度有关吗？学生:科举制度.教师:对，就是“科举制”，它是我国古代的一种选官制度，今天我们就来学习和这种制度有关的一些内容。说明：本环节展示“人生四大喜事”及图片，并以“金榜题名”导入“科举制”，激发学生学习兴趣。说明：本环节教为主导，学为主体，练为主线。学生自学教材，教师指导阅读，夯实基础。 说明：本环节用多媒体展示思考题，组织学生分组讨论，合作探究；然后个别发言，教师要适时点拨，正确引导。