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1、2 0 O 9 年第 l 1 期 总第 1 8 5 期 黑龙江对外经贸 碉L F o r e i g n E c o n o mi cR e l a t i o n s T r a d e N o 1 1 。 2 0 0 9 S e r i a l N o 1 8 5 经贸实务 以提升实践能力为导向的 金融学专业课程体系的构建 与浦发银行实践教学合作的启示 詹浩勇 冯金丽 ( 1 广西工学院， 广西 柳州 5 4 5 0 0 6 ； 2 西南财经大学 工商管理学院， 四川 成都 6 1 1 1 3 0 ) 摘要在当前社会对高校毕业生实践能力要求越来越高的背景下， 传统的金融学专业实践教学迫切
2、需要进行改革。与浦发银行柳州支行实践教学合作的案例说明。 可以从专业课程体 系优化的角度来突出实 践教学， 积极拓展实践教学资源， 转变实践教学手段和方法， 创造条件推动学生k t , k t 实实地实习， 从而真正提 升 实践能力和就业能力。 关键词课程体 系； 实践能力； 实习基地； 优化研究 中图分类号G 4 0 0 3 文献标识码A 文章编号1 0 0 2 2 8 8 o 1 2 o o 9 ) 1 1 0 0 5 0 0 3 一 、前言 ( 一 ) 提升 实践 能力是金 融学专业课程优化的导 向 当前 ， 优化地方本科院校金融学专业课程体系， 提升 学生的实践能力和就业能力， 成为各
3、有关高校教学改革 努力的方向， 对这一课题的研究也具有较强的现实意义。 首先， 高等学校人才培养面临的新形势要求突出培 养学生的实践能力 ， 优化专业课程体系。一是高等教育 大众化的要求。近年来 ， 我国高等教育 已进入大众化阶 段， 体现出大学生就业的大众化。一方面， 学生就业面临 着巨大的竞争， 往往是先就业后择业 ； 另一方面， 学生就 业的去向更多地分布于地方和基层的单位。这种变化要 求学生具有更强的动手能力、 工作能力和解决实际问题 的能力。因此， 必然对高校人才培养模式的深刻转变提 出新的要求， 即从单纯的知识型、 理论型人才培养向复合 型人才培养转变。那么， 在课程体系中强化学生
4、实践能 力的培养也就成为实现上述转变的重要途径。二是地方 本科院校培养应用型人才， 更好地为地方经济社会发展 服务的需要。地方本科院校的培养目标就是为地方经济 社会的发展和建设服务。社会发展和经济建设需要适应 型、 应用型、 创新型人才。因此， 为了提升人才的实践能 力 ， 保证学校培养出有用、 合格人才， 满足社会对人才的 需求 ， 必须从课程体系优化的角度研究和解决实践教学 改革的基本问题。比如， 近年来依托中国一东盟 自由贸 易区、 北部湾经济区建设， 广西经济社会呈现出快速发展 的势头， 这对地处广西的地方高校在人才培养中提升学 生的实践能力提出了更加现实、 紧迫的要求。三是高等 学校
5、人才培养 目标要求提升学生的实践能力。当前 ， 我 国正在努力建设创新型国家， 必然要求高等学校培养综 合素质高、 富有创新精神和能力的全面发展的人才。实 践能力是人在实践活动中培养和发展起来的解决实际问 一 5 0一 题的能力 ， 通过优化课程体系、 强化实践教学提升学生的 实践能力， 培养学生的创新意识、 创新精神、 创新能力。 其次， 传统的金融学专业课程体系已难 以适应现实 需要。多年以来， 我国传统金融学专业课程体系及其教 学是以课堂教学模式为核心的“ 理论教学” ， 实践在其教 学活动中属于辅助、 补充的位置， 不仅所占的比例很小， 在实施的过程中还存在管理不严、 组织松散的情况，
6、 这样 当学生走上工作岗位以后， 就会暴露出理论基础不牢、 理 解程度不深、 动手能力不强、 创新能力不够等不足， 难以 为地方经济和金融建设提供 良好的人才支持 ， 也很难适 应不断推进的金融领域开放对人才需求水平越来越高的 新形势。尤其在当前我 国面临全球金融危机 ， 高校毕业 生遭遇严峻的就业挑战的大背景下， 对金融学专业学生 的实践能力提出了更高的要求。为此， 迫切需要实施金 融学专业课程体系的优化， 努力提高实践教学质量。 ( 二 ) 国内研 究现状 目前， 国内关于金融学专业课程体系优化和改革的 研究并不多见， 且主要集中于理论课程体系的调整、 优 化。鞠国华( 2 0 0 r 7
7、 ) 认为随着现代金融服务业的发展和居 民财富管理需求日益增加， 高校金融学课程体系改革应 适当减少宏观理论型和管理型的课程， 增加实用的理财 服务型课程。王吴( 2 o o 8 ) 探讨了新建本科院校金融学专 业的课程体系设置， 提出应注意突出特色， 处理好宏观、 微观金融学的关系， 构建和丰富实践教学体系。余德容 等( 2 o 0 8 ) 则强调建立以综合能力培养为中心的课程体 系。 可以看出， 当前对于如何通过金融学专业课程体系 的调整优化来促进学生实践能力的提高方面的研究还有 所欠缺。事实上， 针对我国高校或地方高校实践教学体 系不完善的现状， 近年来已有越来越多的学者开始重视 詹浩勇
8、 冯金丽： 以提升实践能力为导向的金融学专业课程体系的构建与浦发银行实践教学合作的启示 对构建和完 善高校实践 教学体系 的研究。如马德 滨 ( 2 0 0 7 ) 、 卢珍菊( 2 o 0 5 ) 对地方高校实践教学体系优化进行 了理论和对策研究， 提出立足于为地方经济建设服务的 实践教学体系的优化应体现空间性、 目的性、 整体性( 包 括基础实践、 专业实践、 创新实践模块) 、 系列性和验证性 等特点。郑春龙等( 2 0 0 r 7 ) 、 曾春香等( 2 0 o 7 ) 提出高校实践 教学体系的构建必须与应用型人才培养的制定 同步进 行， 纳入完善的应用型人才培养计划运行机制， 并提出
9、了 构建实践教学体系的五个子系统 ： 实验实训、 实习、 综合 设计、 社会实践、 创新创业子系统。但以上研究多是从整 个高校或地方高校的层面对构建实践教学体系进行的研 究， 而对金融学专业实践教学体系构建的研究还较少 ， 主 要文献是： 杨其滨等( 2 0 0 8 ) 认为， 金融学专业实践教学体 系构建应包括专业课程体系的重构与相应课时的调整 ， 实践教学指导材料准备与实习实践基地的开拓， 实践教 学活动的实施与考核体系的建立三个步骤。具体而言， 可划分为银行、 保 险、 证券三个模块来整合相关课程， 融 合实践内容 ， 并通过各模块选定一门核心课程来进行实 践教学的创新。王家华等( 2
10、0 0 r 7 ) 、 于敏( 2 0 0 r 7 ) 则在实践教 学体系构建的一般原则的基础上阐述了金融学专业实践 教学体系的构建。 综上所述， 突出和强化金融学专业 的实践教学 已成 为普遍共识， 各高校也进行了一定的构建金融学专业实 践教学体系的尝试。但总的来看， 对于实践体系的构建， 大多还是原则性、 普遍性的理论研究 ， 具体的对策和应用 研究不多， 总结出的成功案例很少； 更重要的是 ， 上述研 究只是独立地对构建实践教学体系进行研究， 而对于结 合地方高校金融学专业人才培养方案的 目标， 从优化金 融学专业课程体系的角度人手来提升学生实践能力的研 究以至实践还极为少见。本文将结合
11、广西工学院与浦发 银行实践教学合作的案例， 对以提升学生实践能力为导 向的地方本科院校金融学专业课程体系的优化进行初步 探索 。 二、 与浦发银行实践教学合作的经验与启示 近年来， 作为地方本科 院校广西工学院中的金融学 专业， 努力改善原有人才培养方案和课程体系中实践教 学的内容和效果， 特别是充分利用各金融机构纷纷进入 柳州市场、 地方金融业快速发展的有利时机， 与浦发银行 等金融机构建立紧密的实践教学合作关系， 让部分学生 在大二、 大三学习主干学科基础课和专业课时就到实习 单位实习， 并一直持续到毕业实习环节。这种尝试不但 帮助地方金融机构 实现 了业务 的发展 ， 还极 大促 进 了
12、学 生专业知识和综合能力的提高， 学生因此具有很强的就 业竞争力 ， 取得了非常理想的就业效果 ， 已经 为突破现 有 的传统人才培养方案约束、 进一步优化基于提升实践能 力的金融学专业课程体系打下了良好的实践基础。 2 O O 8 年 4月， 广西工学院财政经济系与上海浦东发 展银行南宁分行柳州支行达成实践教学合作协议： 浦发 银行柳州支行每年在财经系金融学、 经济学 、 财务管理、 国际经济与贸易等 4个专业大二、 大三学生中择优录取 一 批学生利用课余时间到该行进行顶岗实习； 实习表现 优秀者考虑正式录用为员工。经过筛选和考核， 2 O O 8年 该行共在财经系录取 9名实习生， 其 中
13、金融学专业大三 学生 4名 。浦发银 行招 收非毕 业班 学生为 实 习生 ， 这在 广西工学院财经系开办以来还是首次遇到 ， 金融学专业 利用这次机会， 在改革创新金融学专业实践教学环节以 至优化金融学专业课程体系方面进行了有益尝试。 一 是鼓励实习生努力融入实习单位的业务团队， 提 升实践能力和就业能力。实习学生通过勤动嘴、 勤动脑、 勤动手， 在较短的时间内熟悉实习岗位的业务 ， 积极向实 习指导老师请教问题， 主动寻找可以参与的业务。事实 说明， 这对于实习学生在实习中站稳脚跟 打开局面并最 终取得良好的实习效果起到了基础性作用。这 4 名学生 均与实习指导老师建立了紧密的合作关系，
14、完全融入到 浦发银行的业务团队当中， 在个人理财 、 消费信贷等业务 岗位进行了将近一 年的顶 岗实 习。2 0 0 8年暑 假 ， 这 4名 学生组成的团队参加了由浦发银行南宁分行组织的全区 高校浦发银行实习生开立信用卡竞赛， 凭借出色的策划、 勤奋的工作以及良好的团队合作， 他们以最高的有效开 卡数及金额， 获得全区团体第一。他们还多次在学校内 为师生举办理财讲座等活动。通过在浦发银行实习， 这 些学生积累 了宝贵 的金 融行业 工作 背景 和实践 能力 ， 得 到单位的充分肯定 ， 并有力地提升了其就业能力。最后， 这 4 名学生有 2人留在浦发银行工作 ， 另 2人分别到其 他商业银行
15、和证券公司工作。 二是对 以提 升学生 实践 能力 为导 向 的金 融学 专业 课程体系的优化进行了初步探索。一直以来 ， 金融学专 业实践教学体系在整个课程体系中是与理论教学环节分 开设置的， 主要由认识实习( 暑期) 、 专业实习( 大四上学 期) 、 毕业实习( 大四上学期) 等集中实践环节组成。一方 面， 这种传统的实践教学体系设置往往出现目标和实施 过程的错位， 一个最基本的原 因就是由于经管类学生的 实习大多为分散实习， 因而经常会由于教师有限监控难 于准确覆盖所有学生及学生 自身的原因， 学生 实习单位 及其岗位与所学专业不相关 ， 甚至还会出现学生“ 偷懒” 和敷衍的情况 ，
16、实践教学效果难以保证 ， 学生的实践能力 和就业能力 自然无法得到锻炼提高。而另一方面， 除了 少数课程有上机实验 学 时外 ， 金 融学 专业 主干 的学科基 础课和专业课程却都是由理论课组成 ， 学生无法接触到 实际工作， 极大地影响了理论教学的效果。于是， 便出现 了理论教学脱离实践， 实践教学还是脱离实践 的“ 双脱 离” 现象。总体上看， 原有的金融学专业课程体系在锻炼 培养学生的动手能力、 实践能力和就业能力方面还存在 不足。 为此 ， 借与浦发银行进行实践教学合作的机会对课 程体系改革进行了初步探索： 首先 ， 在理论课中增设实践 环节。将金融学专业的 1 门学科基础课 货币金融
17、学 、 1 门专业课 现代金融市场 、 1门方向课 商业银行经营 与管理 由原来的 4 8 个理论学时改为实践学时。利用 这些实践学时， 请浦发银行的业务骨干给学生们介绍银 行的最新业务知识及金融行业的前沿动态， 比如此次美 国金融危机的成因及其对中国金融业的影响； 同时， 还组 织学生集体到银行实地参观了解。通过这种金融机构与 学生的双向交流， 更好地调动了学生学习专业课程的积 一 51 詹浩勇 冯金丽 ： 以提升实践能力为导向的金融学专业课程体 系的构建 与浦发银行实践教学合作的启示 极性， 也取得了良好的教学效果。这样， 金融学专业实践 教学环节在过去的集中实践环节的基础上， 增加了新的
18、 重要组成部分课内实践环节。其次， 及时总结此次 与浦发银行进行实践教学合作的经验， 并开始尝试推广 这一校企合作模式， 与柳州市其他金融机构联系， 共建校 外实习基地， 争取为学生创造更多的课内外实践机会， 并 通过课内实践促进学生积极寻找实习单位， 扎扎实实做 好课外实践与集中实践， 真正使学生在实际工作岗位上 提升自己的综合素质。在这个过程当中， 为地方经济建 设和金融发展贡献力量。 总之， 与浦发银行实践教学合作的启示是要提升学 生的实践能力： 一要鼓励甚至强力推动学生走出校园， 真 正能够顶岗实习， 在实践中提升实践能力和就业能力； 二 要突破传统的理论教学与实践教学相脱离的束缚，
19、从优 化整个专业的课程体系着手 ， 将课程实践环节与集中实 践环节紧密结合起来， 立体式全方位地培养锻炼学生适 应社会、 适应工作的能力。 三、 对策建议 与浦发银行柳州支行实践教学合作的案例说明， 可 以从金融学专业课程体系优化的角度来突出实践教学， 并创造条件推动学生扎扎实实地实习， 从而真正提升学 生的实践能力和就业能力。 ( 一) 以提升实践能力为导向对专业课程体系构建模 式进4 5 - 4 化 可按照“ 一个体系， 两大板块 ， 三个突出” 的思路， 具 体采用“ 平台+模块 +课程组” 的构建模式。所谓一个体 系， 就是以金融学专业应用知识技能课程为主体， 突出实 践能力的培养；
20、两个板块， 即构建理论课程体系和实践课 程体系； 三个重点突出， 即以就业为导向， 重点突出金融 学本科毕业生所必需的专业能力、 方法能力、 社会能力。 在板块之下构建理论课程与实践课程体系平台。其 中， 理论课程体系分为公共课、 学科基础课、 专业课三个 部分； 实践课程体系则由专业基本操作训练、 专业综合能 力训练和社会实践能力锻炼三个部分构成。实践课程体 系的构建可以采取“ 课内实践一课外实践一集中实践” 三 位一体的模式 ， 以校内和校外层级递进、 立体式的形式开 展实践教学。 在平台之下构建模块， 并由根据不同学生的个性要 求和专业发展方向趋势而设置的课程组组成， 体现专业 特征和个
21、性要求的结合， 主要实现不同专业方向的人才 分流培养。金融学专业可以按照金融行业部门来设置若 干个专业方向模块， 如银行模块、 保险模块、 证券投资模 块等， 每个模块由若干相关课程组成， 学分学时基本一 致。这些模块不仅在理论课程平台下设置， 更需要在实 践课程体系平台下设置。比如， 银行模块可由 现代金融 市场= 、 商业银行经营与管理 组成 ， 保险模块可由 保险 学 、 金融营销学 组成， 证券投资模块可由 投资银行理 论与实务 、 证券投资 组成。同时， 合理搭配课程组课 程的理论课时和实践课时。这样， 通过课程组的理论教 学与以体验型、 观摩型、 讲座型、 顶岗或上岗型实践课为 代
22、表的课内实践 ， 完成实践课程体系的第一个环节即专 业基本操作训练。然后， 学生通过专业知识与实践能力 一 5 2一 的积累， 完成实践课程体系的第二个环节即专业综合能 力训练( 包括校内模拟实习、 专业实习) 和第三个环节即 社会实践能力锻炼( 包括认识实习、 实习基地实习、 毕业 实习) ， 从而不断线、 全方位地提高学生的实践能力。 ( 二) 积极拓展实践教学资源， 转变实践教 学手段和 方 法 一 是坚持走产学研相结合的道路， 探索校外实习基 地建设与管理的新模式， 多途径、 多形式与地方金融机构 建立校外实习基地， 加强与基地所在单位的合作共建与 广泛交流， 提高校外基地建设与管理水
23、平。同时， 探索推 动学生主动参与实践的激励约束机制。二是加强校内实 践基地( 实验室) 建设 ， 整合利用校内基地实践教学资源， 开发综合性、 开放性实践教学活动项 目， 最大限度地提高 实践教学资源利用率。校内实践不能拘泥于传统的学术 性校内认证或落后的实验， 要在形式和本质上有所创新， 从而培养学生的适应能力、 动手能力和创新能力， 提高专 业技术水平 ， 为到实习基地或实习单位实习打下牢固的 基础。如可开设“ 商业银行经营业务模拟” 、 “ 证券投资模 拟” 、 “ 外汇投资模拟” 等专业性实验， 让学生能进行仿真 的存贷款业务、 票据交换、 国际结算等商业银行业务的训 练， 还可对外
24、汇交易、 证券买卖进行实盘操作及行情分 析 。 本文系基金项 目： 新世纪广西高等教育教学改革工 程“ 十一五” 第五枇一般 资助项 目“ 以提升实践能力为导 向的地 方 本 科 院校 金 融 学 专 业课 程 体 系 建 设 研 究 ” ( Z O O 9 m6 8 ) 、 广西工学院财政经济系重点建设课程“ 现代 金融市场” ( 财经发( 2 0 0 8 ) 1 2 号) 阶段性研究成果 参考文献】 1 鞠国华 金融学课程体 系改革初探 J 吉林教育 ( 教科研版 ) ， 2 0 0 7 ( 1 ) ： 4 7 2 王昊 新建本科院校金融学专业的课程体 系设置 J 边疆经济与文化， 2 0
25、 0 8 ( 3 ) ： 1 6 8 1 6 9 3 余德容， 阮明烽， 王莉 论高校金融学专业课程体 系的建构 J 中国成人教育， 2 0 0 8 ( 4 ) ： 1 6 01 6 1 4 马德滨 论地方高校实践教学体系的优化 J 黑 龙 江高教研 究， 2 0 0 7 ( 2 ) ： 1 7 3 1 7 4 5 卢珍菊， 邱鸽 对完善高等院校实践教学的探讨 J 广西民族大学学报( 哲学社会科学版 哲学社会科 学 专辑) ， 2 0 0 5 ： 1 9 4 1 9 5 6 郑春龙， 邵红艳 以创新实践能力培养为 目标 的 高校实践教学体 系的构建与实施 J 中国高教研究， 2 O O 7 (
26、 4 ) ： 8 58 6 7 曾春香， 谢应茂 实践教学视角下的本科应用人 才培养体系研究 J 职业时空， 2 0 0 7 ( 2 2 ) ： 7 9 8 杨其滨， 焦方义 金融学专业 实践教 学体 系构建 的思路与对策 J 黑龙江教育( 高教研究与评估) ， 2 O 0 8 ( 1 O ) ： 4 9 5 0 9 王家华， 汪祖杰 金融专业一体化实践教学体系 构建与实施的思考 J 南京审计学院学报， 2 0 0 7 ( 1 ) ： 8 7 9o 1 O 于敏 关于地方高校金融教 育发展特 色的若干 思考 盯 武汉金融， 2 0 0 7 ( 9 ) ： 1 5 1 6 ( 责任编辑： 郭丽眷)